《z c s》教学设计

2020-05-03 教学设计

《z c s》教学设计1

  一、 直接导课

  今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别,只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。

  二、 学习新声母

  1、 出示图片(小朋友在写字)

  哪个小朋友能告诉大家,画上的小朋友在干吗?

  生:在写字。

  师出示卡片z,它的名字就叫(z)。

  结合图画练习发音。

  小组内多种形式练习发音。

  2、学生根据上面的方法自学c 、s

  (师将两幅图挂在黑板上,在对应的

  位置上帖上c、s)

  (1)、自己猜一猜,看谁最聪明。

  学生自己想,自己说一说。

  (2)、小组之内说一说,看看自己说的对

  不对。

  (3)、汇报结果,师纠正指导。

  三、 送新朋友回家

  指导学生观察占格,并用自己的话说一说。

  (帖一个画有四线格的小房子,学生通过观察,自己把拼音帖在四线格里)。

  四、 做做练习,攻克难题

  1、 卡片出示:

  祖 z-ǔ-zǔ 册 c-è-cè 色s-è-sè

  zǐ sè zuò xià zǔcí huà cè

  sī guā

  五、 比一比,谁是火眼金睛

  zi ci si

  字 词 四

  zi ci si (整体认读)

  z c s (声母)

  (让学生初步接触整体认读)

  六、 练习。

  1、 把课本上的音节多读几遍,同位之间比一比看谁读得好。

  2、 想一想,说几个声母是z、c、s的字或词语,看谁说的多。

《z c s》教学设计2

  教学目标

  1. 学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

  2. 学会z、c、s与韵母组成的音节,能正确拼读音节。

  3. 学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

  4. 认识5个生字,会读儿歌。

  教学重点

  1. 学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

  2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

  教学难点:

  区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的 读音。

  课时安排:三课时

  第一课时

  课时目标:

  1. 学会Z、C、s两个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2. 学会整体认读音节zi、ci、si,会读它们的四声。

  教学重点、难点:

  1. z、c、s的认读。

  2. z、c、s的读音

  一、复习引入,谈话激情。

  我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友,你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片,指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干,让我们一起来当他们的评委好吗?

  二、学习声母“z c s”的发音。

  1. 学习 z 的读音

  ⑴出示画面,这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字,她在黑板上写的字母是z。)

  ⑵出示字母卡片z,你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

  ⑶听老师示范读,注意看老师的口形,听老师的发音。发z 时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖悄悄离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。

  ⑷学生练读,先跟老师读,然后在小组中交流发音的体会。

  2. 学习c 的读音

  ⑴出示画面,这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

  出示拼音卡片c,刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

  ⑵试读这个字母,师范读,发音方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。

  ⑶学生练读,体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读)

  3. 学习s的读音

  ⑴蚕姑娘有什么本领呢?出示拼音卡片s,吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

  ⑵试读这个字母,师范读,读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。

  ⑶学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。

  三、识记声母“z c s”的形

  1. 我们在座的每个小评委也非常能干,已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?

  2. 请小朋友打开书本20页,第20页有三个声母、三幅图,请你把字母和图对照看看,然后动脑筋想想,该怎么记住这三个声母的样子,自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

  3. 你是怎么记的?带大家一起说。

  四、拼读音节

  1. 声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)

  2. 看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?

  3. 谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读)

  4. 谁能当小老师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo)

  5. 开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

  五、指导书写

  1. 小朋友知道了三个声母的名字,记住了它们的样子,再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置,字母是几笔写成的。

  2. 生说“zcs”的写法,师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应注意的地方。)

  3. 学生练写,师巡视,相机指导。在黑板展示学生写错的字母,并集体纠正。

  第二课时

  一、复习导入新课

  1. 谈话激趣(出示美丽的小木屋画面)

  上节课我们又认识了声母家族中的三个成员,还学会了拼读一些音节,大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!

  2. 复习声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读)

  3. 过渡:今天z、c、s把它们的好朋友也带来了,让我们来和它们交个朋友吧!

  学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

  (1) 出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。

  (2) 同桌同学互拼,相互纠正。

  (3) 指名拼读,比一比谁拼得最准?

  二、学习整体认读音节zi、ci、si

  1. 读准音

  ⑴ 听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,比较它们有什么不同?(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些)

  ⑵ 学生练读,先跟着老师读,然后在学习小组中交流发音的体会。

  ⑶ 检查发音情况:齐读、开火车读、学习小组互读,师巡视,相机指导。

  ⑷ zi、ci、si这三个音节,我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要直接整体认记。

  ⑸ 练读zi、ci、si的四声。

  A. 出示zi、ci、si的四声,你们发现了什么?

  zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

  B. 让孩子自己说说:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

  C. 自由练读四声,在学习小组中互读等多种形式读。

  D. 谁想小老师教大家读?生教生,练读四声。

  E. 做“戴帽子”游戏,把声调作成独立的卡片,让学生给音节戴上帽子并读一读。

  2. 认清形

  ⑴ 比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

  ⑵ 读一读,比一比:  z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

  三、看图读词语

  1. 图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?

  2. 拼读词语卡片:

  cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

  3. 把这幅图用几句连贯的话说一说。

  4. 说说你在家里已经会做哪些家务事?你还准备学做哪些事?

  三、认读字词,读儿歌。

  (1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。

  (2)把你会读的音节画下来读一读。

  (3)指名拼读学过的音节。

  (4)结合图,请认字多的学生读儿歌。

  (5)教师领读,学生随读,自由读。

  第三课时

  一、复习z、c、s及整体认读音节

  二、看图读词语

  三、认读字词,各自组词,尝试造句。

《z c s》教学设计3

  教学目的

  1.学会z、c、s三个声母,能读准音,认清形,正确书写。

  2.学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。

  3.学会三个整体认读音节zi、ci、si,会读它们的四声。

  4.会认三个生字“足、四、丝”。

  教学重点:读准字母的音,正确书写。认识整体认读音节。

  教学难点:掌握声母单韵母的拼读方法,学习拼读音节。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入

  1.乐乐带我们去植物园。

  2.植物园里会有什么呢?我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。

  3.植物园里还藏着我们的新朋友,发现拼音字母。

  二、学会声母z、c、s

  1.范读声母z,学生读、检查。

  要点:读得又轻又短,舌头要伸平。

  2.学会声母c、s,方法同上。

  三、学写声母z、c、s

  1.看图记住z、c、s字型

  2.学写,观察它们写在什么位置。

  3.范写z,学生书空,在书上练习。

  4.c、s怎么写呢?观察书中笔顺,发现了什么?

  ①说说和的笔顺。

  ②范写c、s。

  ③学生练写,检查。

  四、练习z、c、s与单韵母a拼读。

  1.出示z―á→zá

  学生自己学读,评价中渗透拼读方法学习。

  2.出示sǎ、cā。

  自己拼一拼,拼给同桌的小伙伴听。小组轮着拼读。

  五、拼读拓展练习。

  当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时,会变出许多音节来,会是什么呢?拿出拼音卡片试着拼一拼。

  六、学习结束。

  今天我们就和乐乐参观到这里,和乐乐说再见吧!

  第二课时

  一、复习

  1.复习声母

  2.复习音节

  二、学习整体认读音节zi、ci、si

  1.出示zi

  ①这个音节不要拼,直接读zi,它是一个整体认读音节。

  ②范读、指读、领读、齐读。

  ③认读zi的四声。

  2.出示,学习方法同上。

  三、学习拼读三拼音节。

  1.出示z―u―o→zuo。

  ①这个音节是什么音节?“u”的名字叫什么?

  ②指名读,多种形式练读。

  2.出示cuo、suo,学习方法同上。

  四、练读音节词。

  1.出示六个音节词,学生自己练读。

  2.指名读,你喜欢读哪个词就读哪个。

  3.多种形式练读。

  五、学生字。

  1.看图认读生字。

  2.抽读“足、四、丝”。

  3.同桌互相练习。

《z c s》教学设计4

  【教学目的】

  1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si,发音准确。

  2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。

  3、引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项固“i”上的标调规则。

  【教学重点、难点】

  1、认识整体认读音节 zi、ci、si。

  2、学会正确书写“s”。

  【教具准备】

  声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

  【教学过程】

  一、复习

  出示卡片导入,前面我们学习了6个韵母,14个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。

  二、新课

  1、小朋友们的本事真不小,认识这么多的字母和音节,今天,我们继续学习声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他一朵小红花。

  2、教学 z:

  ⑴ 出示灯片1问:图上的小弟弟在干什么?(写字)

  ⑵ 请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“z”,板书 z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,z、z、z。

  ⑶ 出示音节“zi”,请小朋友们仔细观察,这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 z),声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴,i 在这里不读“衣”,它不能和 z 相拼,它和声母Z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读 zi,zi 又称整体认读音节。

  把声母 z 读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读 zi、zi、zi,小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。

  以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练习读一读,比一比谁读得最好。

  3、教学 c:

  ⑴ 今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2,这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的小动物。

  把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第二个声母“c”,板书 c,范读三遍,教读三遍。

  ⑵ 出示“ci”:

  小朋友们,想一想,老师在声母 c 的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?

  谁能读出 ci 的四个声调,灯片显示 cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着老师读,老师说几声,学生读相应音节。

  4、教学 s:

  ⑴ 看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。

  请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

  请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“s”的发音,范读,教读。

  ⑵ 前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读,再读出四声。

  5、分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。

  6、教学书写:

  ⑴ 观察书上 z、c、s 占几格,占的哪一个格?(中格)

  ⑵ 范写 z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。

  三、游戏:小猴闯关

  小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

  小黑板出示:

  声母关

  二拼关

  三拼关

  整体认读

  四、小结

  今天我们学三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si,大家都学得很认真,还有几只聪明的小猴闯过了几关,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学习,长大后,就能成为祖国的有用之才。

《z c s》教学设计5

  教学理念

  1、激发学习兴趣,让学习过程具有趣味性,学习手段追求多样化。新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主",抓住低段儿童的心理特点,使学生在轻松愉快的气氛中学习,"让兴趣做孩子最好的老师"。

  2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的'过程,将所学的知识与生活实际相结合,能使拼音教学化难为易。

  3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合",重点训练学生的拼读能力,同时要求正确书写拼音字母和音节,培养良好的书写习惯。

  教学目标

  1、学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

  3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四声。

  4、认识5个生字,会读儿歌。

  教学重点

  学会声母z、c、s,能正确的书写z、c、s。

  教学难点

  能正确熟练地拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

  教学准备

  1、本课自制课件(包括课本插图)。

  2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。

  3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。

  第一课时

  目标定位

  1、设计情境,引导学生在游戏中认识z、c、s,并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s,鼓励学生大胆地说出自己的想法,有能力的学生可以自己编儿歌记忆。

  2、学会正确书写z、c、s,养成良好的书写习惯。

  3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练,并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里,从而使拼音教学与生活实际相结合,并初步认识整体认读音节zi、ci、si。

  教学过程

  一、创设情境,激发学生的学习兴趣,认识z、c、s。

  1、教师创设情境,生动有趣地引出课题:

  "小朋友们,今天,我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟,你想去吗?"

  (课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。)

  2、借助图片,正确认读z、c、s。

  (1)"你能叫出他们的名字吗?"

  学生尝试发音,教师示范发音。

  (2)看图,让学生说说看到了什么?(课件出示课本中的插图)

  备注:学生进行说话训练的过程中,注意抓住"字"、"刺"、"丝"三个字的发音,指导学生把这三个字的读音读成第一声,并且读得短而轻,特别强调舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。

  (3)采取多种形式练习发音,如开小火车、做小老师,同桌互读……

  小游戏:我是聪明的拼音宝宝

  游戏过程:指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片,然后介绍自己:"大家好,我是聪明的拼音宝宝( ),欢迎你们来到拼音宝宝屋。"其他学生回答:"你好,拼音宝宝( ),我是***,我是***小学一年级(*)班的小学生,很高兴认识你。"

  备注:注意每位学生的发音是否正确、清楚,对话交流的形式可以多种多样,既是学生自我介绍的一种复习,也是一种口语交际,鼓励学生有创新的回答。

  3、编读有趣的儿歌,正确记忆z、c、s。

  (1)引导学生观察图片,鼓励学生用顺口溜的方式记忆。

  老师可举例:小2 z,半圆c,半个8字就是s

  备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用"拼音宝宝荣誉奖章"进行奖励.

  (2) 动手、动口、动脑,眼到、口到、心到,"三动"、"三到"相结合.

  老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z, 三根小棒摆"z";认读"c",手势表示"c";认读 s,用线绳摆"s"。

  备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手,注意观察学生在动手的时候是否出现错误,及时纠正,例如把拼音字母写反了。

  二、正确书写z、c、s,养成良好的书写习惯。

  1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置:z、c、s的家住在哪里?

  指导学生?写:z、c、s的写在四线格的中格,三个声母都是一笔写成。重点指导写s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。

  2、在抄写本上写一写,注意观察学生的写字姿势,对于书写好的作品立即展示表扬。

  三、积极参加游戏"找朋友"和"火眼金睛",练习z、c、s与其他单韵母的拼读。

  1、引导学生自己发现拼读内容。

  小游戏:找朋友(找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼)

  "z、c、s还能和单韵母交朋友呢,你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗?"

  (课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母,可以交朋友的就让他们手拉手)

  指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.

  小游戏:火眼金睛(把学生找到的音节与生活实际相结合,找找生活中哪里可以用到这个音节)

  例如:"什么时候我们可以用到za这个读音呢?" 扎辫子的"扎"

  2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。

  当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时,及时指出这是整体认读音节,读音比z稍长,直接读,整体记忆。

  ci、si也相同。

  3、通过游戏复习巩固音节的拼读,尤其是三拼音zuo cuo suo。

  小游戏:你拼我读

  游戏过程:指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片,然后把两者放在一起,请其他同学来读,读正确的小朋友可以继续为大家拼,然后请其他小朋友来读,依次你拼我读,持续下去。

  小游戏:悄悄话

  游戏过程:老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听,请他悄悄地告诉后面的一位同学,直到最后一位同学,然后请他来公布答案,看看哪个小组传得最正确。

  四、课后实践活动:

  1、制作拼音卡片,把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练习。

  2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。

  第二课时

  目标定位

  1、进一步学习整体认读音节zi、ci、si,并学会整体认读音节zi、ci、si的四声,通过生动有趣的小游戏加以巩固。

  2、把拼音学习与识字教学相结合,学会5个生字,并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

  教学过程

  一、继续利用一定的情境,复习声母z、c、s和相关的音节。

  小游戏:采苹果

  游戏过程:"拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果",每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节,指名学生拼读,读准确的小朋友可以采到苹果。

  二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。

  1、通过各种形式复习整体认读音节zi、ci、si的读音,例如开火车,两人赛读……

  2、通过游戏"戴帽子"训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。

  小游戏:戴帽子

  游戏过程:把声调单独做成卡片,请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。

  备注:注意每个学生读的发音是否正确,提醒学生加上声调后,i的一点要省略。

  3、通过游戏"谁的耳朵灵?"分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。

  小游戏:谁的耳朵灵?

  游戏过程:准备好拼音卡片,听老师读,然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si,找到相应的拼音卡片。

  三、学读儿歌,巩固拼音学习,认识5个生字。

  1、看图,说说图上有哪些人,他们在干什么?

  备注:当学生讲到"擦玻璃、拖地、做贺卡"的时候,重点拼读音节,可以进行多种形式的练习,如指名读、男女读、小组读……

  2、老师范读儿歌,学生可以跟读。

  3、自己大声地读一读儿歌,把生字圈出来,多读几遍。

  4、把儿歌读给同桌听,同桌交流如何记住这5个生字。

  5、指名读儿歌,质疑。

  有可能出现以下几个问题:(1)"了"的读音不一样。(2)"一"的读音不同。

  全班交流解决问题:"了"是多音字,一个读音是liao,一个是le.

  "一"是在句子中要变调,以注音为准。

  6、自己练读,然后通过多种形式练读,例如指名读,小组读,同桌赛读……

  备注:教师要注意每位学生的朗读读音是否正确,并做一定的指导,读出感情和韵律。

  四、课外实践:

  1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片,比一比,读一读。

  2、数数自己在数学课上过了几座桥。

《z c s》教学设计6

  【教学目标】

  1.能借助图学会z、c、s三个声母,认清形,读准音;学会zicisi三个整体认读音及四声。

  2.能在四线格里正确书写新学的声母;能熟练地拼读书上的音节,能正确流利地朗读儿歌。

  3、激发学生学习汉语拼音的兴趣,养成认真观察,自主、合作学习的习惯。

  【教学重点】

  1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法;

  2.区分声母和整体音节的不同点。

  【教学难点】

  掌握zicisi三个整体认读音节及四声,并与zcs相区分。

  【教学准备】

  声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。

  【教学过程】

  第1课时

  一、复习导入

  1、把jqx三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。

  2、jqx与u相拼时要注意什么?(去两点)

  二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。

  1、引导看情境图,学生回答问题,老师总结图意。图上画的是什么地方?你看见了什么动物?它们在干什么?你觉得它们快活吗?谁能连起来说一说?学生回答时,相机出示zicisi。

  2、听语境歌。学生学会语境歌。

  [四只小刺猬,一起学字母。老师领着念,学生跟着读。

  3、告诉学生:黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。

  二、教学声母zcs。

  1、字母z,音节zi

  (1)教学声母z的读音

  A出示表音表形图一。

  [图上画的是谁?她拿了个什么?(要求用一句话说出来)小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。]

  B出示声母z,告诉学生:z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。

  C教师范读,告诉学生读的方法:读z时,舌尖向前平伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍微放松,让气流挤出。领读,学生体会练读,指名读。

  (2)字形及书写:

  [说说z的样子,引导编顺口溜帮助记忆:(像数学中的“2”)“像个2字zzz”。看z有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。]

  (3)教学zi及其四声。

  Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi

  [B告诉学生:i在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z的音读得长一点就行了。]

  C领读、齐读、指名读。

  D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音,学生判别,拿卡片领读。

  [E出示zi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练习组词。

  物资姿势;紫色子女;写字自己]

  2、字母c,音节ci

  (1)教学声母c的读音

  A出示表音表形图二

  图上画的是什么?(要求用一句话说出来)图上画的是一盆带刺的仙人掌。

  [B出示声母c,告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。

  C教师范读,指名读,检查,正音。]

  (2)字形及书写:

  [说说z的样子,引导编顺口溜帮助记忆:(谁来说说c像图上的什么?像弯曲的仙人掌)“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈(引导)”。看c有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。(一笔写成,中格,半圆饱满):半个圆圈“c、c、c。]

  (3)教学ci及其四声。

  Ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节,出示音节ci

  B引导学生推测读法:ci不要拼读,只要将c的音读得长一点就行了。

  C领读、齐读、指名读。

  [D出示zi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练习组词。

  刺溜;组词;从此;一次]

  3、字母s,音节si

  (1)教学声母s的读音

  A出示表音表形图三

  [指名说说图意?(要求用一句话说出来)画了两根丝瓜,几片丝瓜叶子,还有丝瓜的须子。]

  B出示声母s,告诉学生:s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。

  C教师范读,告诉学生读的方法:读s时,舌尖向前平伸和上门齿背靠近,让气流从中擦出来。领读,学生体会练读,指名读,开火车读。

  (2)字形及书写:

  [联系实际生活,引导编顺口溜帮助记忆:(像图上的丝瓜须又像半个8字)“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。]

  (3)教学si及其四声。

  A、s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节,出示音节si

  B、引导学生推测读法:si不要拼读,只要将s的音读得长一点就行了。

  C、领读、齐读、指名读。

  D、比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音,学生判别,拿卡片领读。

  E、出示si的四声,学生自由练读,引导用它的四声练习组词。

  丝瓜;死了;四个。

  四、指导书写“z、c、s”

  (一)大家知道了这三个声母的名字,它们发音时头部是平的,所以它们三个又叫“平舌音”。

  (二)我们看看它们是怎么写的?看书观察一下它们在四线格里的位置,是几笔写成的?

  (三)学生说“z、c、s”的写法,教师在黑板上的四线格中范写(边写边强调书写时应注意的地方)

  学生练习,教师巡视,抽样指导。

  五、巩固练习。

  1、抽读字母卡片,告诉学生zcs是平舌音。

  2、抽读音节卡片zicisi。

  3、听下面的句子,找出音节是zicisi的字。

  四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。

  第2课时

  一、复习检查

  1、出示小黑板:zcs。

  2、指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是韵母,哪些是音节?

  c b z t c s d s r n z

  二、新授。

  1、认清形,指导书写。

  (1)看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之处?

  (2)教师在四线格中边范写边讲解要点:zi、ci、si占上中格,i的圆点在上格靠下写。

  2、教学zcs与a的拼音。

  (1)出示:z-a-zac-a-cas-a-sa

  (2)练习自由拼读。

  (3)指名读音节。

  3、看图读音节。

  (一)学生练读,指名领读。

  (二)你在家里做过哪些家务活?你还准备学做哪些事情?

  4、读句、看图识字。

  (一)指导读句。

  [图上画的是谁?在干什么?

  (二)学生看书借助拼音自由读两个句子,看看有没有不认识的字。

  (三)出示字卡:打、字、马。

  指名读,开火车读。你怎么记住这三个字的?

  三、小结

  作业你们真懂事,能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。

  【教学反思】

  本节课我们认识了声母王国的三个新成员——z、c、s,能正确拼读和声母z、c、s的相关音节,区分了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同,声母轻短,整体认读音节响亮。学习儿歌时,启发学生质疑探究,把学习的权利还给了学生,让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题并解决问题,授课效果良好。

《z c s》教学设计7

  杨紫霞

  教学目标:

  1、 学会z、c、s3个声母,认清字形,读准字音

  2、 学会zi、ci、si3个整体认读音节。

  3、 学会z、c、s与单韵母的拼音。

  4、 会在四线格里抄写声母z、c、s。

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学目标:教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

  教学过程:

  一、 复习检查。

  认读字母卡片。

  二、 教学声母z和整体认读音节zi。

  1、看图说话引出z。

  图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似,注意不读第4声,而读第一声,读得轻而短。

  2、教学z的发音,认清字形。

  (1)发音要领:舌尖贴近上门牙背后,堵着气,然后把舌尖稍稍离开,让气挤出来。

  (2)记忆字形。z的字形像个2,可编顺口溜:“像个2字z、z、z。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节zi。

  (1)z、zi对比读。

  告诉学生:zi是整体认读音节,不是z和i相拼。声母z要读得轻短些,整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

  (2)练习zi的四声。

  带调读,如zi(子)、zǐ(紫)、zì(字)。

  三、 教学声母c和整体认读音节ci。

  1、看图说话引出c。

  图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

  2、教学c的发音,认清字形。

  (1)发音要领:c发音时与z相同,不同的时要相外送气。

  (2)记忆字形。可编顺口溜:“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节ci。

  (1)c、ci对比读。

  声母c读得轻而短,整体认读音节ci读得响而长些。

  (2)练习ci的四声。

  可以组词带调读,如cí(瓷碗)、cǐ(从此)、cì(刺刀)。

  四、巩固复习。

  1、听音练习。教师发音,让学生找出字母卡片。

  2、发音练习。

  第二课时

  教学目标:教学声母s和整体认读音节si,拼读练习。

  教学过程:

  一、 复习检查。

  认读字母卡片z、c、zi、ci。

  二、教学声母s和整体认读音节si

  1、看图说话引出s。

  图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

  s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

  2、教学s的发音,认清字形。

  (1)发音要领舌尖靠近上门牙背后,摩擦出气。

  (2)记忆字形。可编顺口溜:“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节si。

  (1)s、si对比读。

  声母s读得轻而短,整体认读音节si读得响而长些。

  (2)练习si的四声。

  可以组词带调读,如sī(撕破)、sǐ(死了)、sì(一二三四)。

  三、看图学习z、c、s的拼音。

  1、课后第一题,进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。

  2、课后第二题,从看图说话引出音节。

  第一幅:一个小女孩在扎辫子,zā(扎)。

  第二幅:一个小男孩在擦黑板,cā(擦)。

  第三幅:一个小女孩在洒水,sǎ(洒)。

  他们都很爱劳动,自己能做的事自己做。

  四、 巩固练习。

  1、做“找朋友”的游戏。

  2、指导课堂作业。

  资料提供者:

《z c s》教学设计8

  【教学目标】

  1、能借助图学会声母 z c s ,能认清形,读准音。

  2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节,能认清形,能读准它们的四声。

  3、能熟练地拼读书的音节。

  4、能在四线格中正确书写整体人读音节。

  【教学重点】

  1、z c s 和 zi ci si发音方形。

  2、区分声母和整体音节形的不同点。

  【教学难点】

  拼读与直呼的方法。

  【教学过程】

  一、复习

  b p m f d t n l g k hj q x

  二、讲授新课

  1、出示 z 的图:

  看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。

  ⑴指导读音:

  师说“小学生中黑板上写字,‘写’音读成一声轻短些就是 z。”

  发音方法 z 是平舌音,发音时舌头伸平,面住上门齿背,憋住气流,然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

  师范读──领读──自由读──指名读。

  ⑵指导记字母形。

  z 与2相似,就是把Z的头稍变成角形。顺口溜,像个2z z z。

  2、学习 c:

  ⑴出示 c 的图:

  师问图上画的是什么?(画一只刺猬)

  ⑵指导读音:

  师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。

  发间方法 c 是平舌音,发音动作加 z 基本相同,只是吐气流较强。

  范读──领读──指名读。

  ⑶指导记字母形:

  半个圆圈 c c c 。

  3、学习 s:

  ⑴出示 s 的图:

  师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)

  ⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。

  发音方法s也是平舌音,发音时,舌尖平伸,顶住上门齿中间挤出来。

  范读──领读──指名读。

  ⑶记字母形。

  丝弯的样子很像 s。

  顺口溜半个8个 s s s。

  4、归纳:

  刚才我们声母 z c s 都是平舌音,我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住,读顺口溜。

  像个2个 z z z。

  半个圆圈 c c c 。

  半个8个 s s s。

  5、学习整体认读音节:

  ⑴出示,zi ci si:

  师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i )

  师说“这是整体认读音节,其中的 i 不不发衣的音,不要拼读,只要把 z c s 读得长些。响亮些,就是 zi ci si 的音,我们把他们看成一个整体去记,去读,也可以表示一个字的音。因此也有四 ,标调在 i 的头上。

  ⑵指导读四声:

  zīzízǐzì

  cīcícǐcì

  sīsísǐsì

  6、指导书写:

  z c s 都是一笔写成。占中格。

  zi si ci 占上中格,i的圆点在上格靠下写。

  7、指导读音节:

  ⑴声母读得轻短,韵母读得重些,连续快。学生自由读──指名读──齐读。

  ⑵直呼音节:

  例摆好声母z的发音口型,心里想着a的读音。一口呼 za。

  老师边说,学生边做。

  学生学生练习直呼共它音节──指名读──齐读。

  8、做读音节的游戏:

  ⑴猜一猜。(投影)

  ⑵看准能得小红花。

  三、作业

  1、写拼音。

  2、读课文。

  【板书设计】

  zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

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3.《z,c,s》教学反思

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7.《z c s》说课稿

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