第一朵杏花教学设计

2020-02-20 教学设计

  《第一朵杏花》主要讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。下面是小编收集整理的第一朵杏花教学设计,欢迎阅读参考!

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、细读课文6—16自然段,品味语言,感受竺可桢爷爷严谨的科学态度和求真的科学精神。

  3、感受对人物语言的描写和拟人的修辞手法。

  教学重难点:

  感受对人物语言的描写和拟人的修辞手法。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课

  (一)今天,咱们继续学习第16课《第一朵杏花》。来,看看这些词大家还能读准吗?(认读词语)

  (二)师:上节课,我们学习了课文的1---5自然段,知道了上一年小男孩错过了第一朵杏花开放的时间,不过他答应竺爷爷来年一定要看到。光阴似箭,又一年的春天来到了。大地又是怎样一番景象呢?课文第六自然段中有一句描写春天的句子,请大家找出来并画上波浪线。

  出示句子:春风吹皱了河水,吹醒了小草,吹绿了柳梢,吹鼓了杏树的花苞。

  1.这句话写了这么多景物,自由读一读,多读几遍,看看你仿佛看到什么了?

  2.指名读。作者是怎样把春天写得这样富有生机的?来,拿出铅笔,圈出你认为用得好的词。

  3.你圈出的是哪些词?(课件)

  老师来读读这句话,同学们听一听,看看这些词好在哪儿呢?

  (作者把春风当作人来写,生动有趣,写出了春天的生机和活力。)

  4.师:这么美的春天,想不想看看呀!(课件)来,我们一起来赞美春天。齐读。

  二、学习人物对话,体会人物情感

  过渡:春天来了,第一朵杏花马上就要开了,小男孩此时又来到院子里,他目不转睛地盯着那个胀鼓鼓的花苞,这次,他看到第一朵开放的杏花了吗?(看到了)你是怎么知道的呢?请大家自由读读课文7---15自然段。

  (一)师:他到底看到了吗?你是怎么知道的?原来大家是从他们的对话中知道的呀!(出示句子)那赶快读读他们的对话吧!

  出示句子:“竺爷爷!竺爷爷!”

  “什么事情啊?”

  “竺爷爷,杏花开啦!”

  “什么时候?”

  “刚才。”

  “是第一朵吗?”

  “是。”

  (二)师:看,这是孩子的话,谁来读一读,看看你能从中体会到什么?(急切、兴奋、激动……)

  (三)想想看,经过一年的等待,在这个春天里,孩子会怎样观察?想一想,自己小声说一说。

  预设:天刚蒙蒙亮时就去看,太阳落山时也去看,月色朦胧时再去看。

  前天看,昨天看,天天看,终于等到了这一天。

  刮风时去看,下雨时也去看,上学出门时拜托爸爸妈妈帮忙看,终于看到了。

  (四)师:一年的等待啊,终于等到了这一刻,他的心情会怎样?指名读。

  (五)师:我们从这些语言中读懂了孩子的心情,竺爷爷的心情又是怎样的呢?自由读读竺爷爷的话,看看你有什么发现。

  (六)师:你发现了什么?(竺爷爷的话中有疑惑,也有激动、急切和兴奋、赞许……)指名读。

  师:连续三个问句,让我们知道了竺爷爷需要的'是第一朵杏花开放的精确时间。

  (七)师:从对话中,我们读懂了他们的心情,同桌分角色练习朗读,让我们重温那激动人心的一幕。(指名分角色朗读、师生分角色朗读)

  三、学习第15、16自然段,感受杏花之美、体会人物精神

  (一)感受杏花之美

  1.师:想看看这第一朵盛开的杏花吗?(出示课件)看着它,你想说些什么?

  作者是怎样写的呢?

  出示句子:

  阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!

  2.自由读一读,看看句子中哪个词用得特别传神?(“捧出了”)

  3.指名读。

  4.师:这个“捧出了”用得多好,把杏树当作人来写。杏树呀杏树,你小心翼翼地捧出了第一朵杏花,这么珍贵,要献给课文中的谁呀?

  (就请你带上动作读读这句话,献给可敬的竺爷爷。)

  (请你也带上动作读,献给耐心等待了一年,精确观察的孩子。)

  5.师:看到它,小孩心里美滋滋的,竺爷爷心里也美滋滋的。咱们一起来读读吧!

  (二)感受竺爷爷的认真的科学态度

  1.师:看,这第一朵杏花正望着咱们笑呢!看到它后,竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子。【板书:郑重地记下】

  2.指名读词“郑重”;来,让我们在第15自然段中圈出这个词。来,让我们一起郑重地写写这个词。(像我们现在这样,严肃而认真就叫“郑重”)竺爷爷郑重记下的这个日子就是——第一朵杏花开放的日子。这是孩子人生第一次精确的发现,这也是竺爷爷期待已久的日子呀!

  3.师:对待第一朵杏花开放的时间,竺爷爷记录得非常郑重,其实岂止这些,来,咱们看看竺爷爷还郑重地记录了些什么吧!

  4.师:(音乐中放课件叙述)你们看!他就是我们课文中的竺爷爷,他叫竺可桢。(课件)翻开他的日记看看吧!……这无数个精确记录着祖国天南海北物候变化的日期,凝聚着竺爷爷多少心血啊!

  5.在他一生中,曾不止一次地说过这样一段话:

  课件出示:

  我需要精确的时间。搞科学研究,不能使用“大概”、“也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。

  (1)自由朗读,多读几遍,看看你能读懂什么?

  (2)你读懂了什么?【板书:精确】

  ①“精确”是什么意思?

  ②(师指课件)这些就是精确的时间。指名读。

  (3)你还读懂什么了?(不能……也不能……)

  ①师:是啊!做学问不能马马虎虎。指名读。

  ②师:做学问要实事求是。指名读。

  (4)怎样才能得到这些精确的数据,能从这段话中找到答案吗?(仔细观察)【板书:观察】对,只有精确地观察,才能得出精确的数据。指名读。

  ⑤师:竺爷爷的话真值得我们深思啊!师生合作读。

  3.师:竺爷爷是这么说的,也是这么做的,(课件)同学们请看大屏幕,38年,几十年、几十万字。

  读了这段资料,你有什么感想?

  这就是长年累月的精确观察啊!生齐读,正因为如此,他才成为现代气象学、地理学一代宗师。

  让我们满怀崇敬地齐读课文最后一自然段。

  四、深化情感,韵味延伸

  (一)师:一年又一年,杏花依旧在阳光中静静地绽放,孩子银铃般的声音依然在耳畔回响,面对这美丽的杏花,面对竺可桢爷爷意味深长的话,你有什么感受呢?想一想,同桌互相说一说。

  (二)竺可桢爷爷用自己的一言一行影响着孩子,影响着我们,让我们记住郑重记下这些数据的竺爷爷,记住在竺爷爷影响下学会精确观察的小男孩,记住这一年的第一朵杏花(齐读课题)。

  【板书设计】

  16第一朵杏花

  郑重地记下

  竺爷爷-------------------------小孩

  精确地观察

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