《赵州桥》的教学设计

2023-05-23 教学设计

  《赵州桥》这篇课文是上好了,但是给自己的体会也不少,从中对自己的教学也积累了一些经验。下面是关于《赵州桥》的教学设计的内容,欢迎阅读!

  《赵州桥》的教学设计 1

  教学目标:

  1.会认11个字,重点认识“智、慧”两个字,会写11个字,重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。

  2.有感情朗读课文,抄写第3自然段,体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。

  3.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。

  教学重点:

  了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。

  教学难点:

  培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。

  教学准备:

  1.PPT课件

  2.生字词卡片

  3.收集有关桥梁方面的资料

  教学过程:

  一、播放课件,激趣导入课文

  请同学们欣赏(各种桥的课件图片)

  在生活中个,千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头,潺潺流水的小石桥;街头闹市,人来人往,川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥,构成人间独特的风景线。一桥飞架南北,天堑变通途。雄伟的长江南京大桥,横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见证了我国桥梁事业的飞速发展,体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。

  1400多年前,隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么?

  同学们想知道吧,请欣赏(赵州桥的课件)

  请大家说一说;给你留下怎样的印象?生:雄伟、坚固、美观

  课文是怎样描述这座桥的呢?今天,我和大家一起欣赏、学习课文内容,领略赵州桥的飒爽英姿。板书:(赵州桥)

  二、初读课文,感知大意

  1.自由读文,读准字音,读通语句。

  2.用笔画出文中带生字的词语,多读几遍。

  3.同桌间,相互说一说赵州桥的建造特点。

  三、检查学习字词,理解课文大意的情况

  1.展示生字,指名拼读,认读

  县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧

  设 参 部 跨 举 击 固 栏 案 爪 贵

  2.指名学生教读,同桌间互读,相互检查

  3.教师引导学习识记生字,辨析字形、字意

  4.检查词语认读,教学

  让全班学生参与,自由选择词语,练习说句子。

  生:雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。(真棒)

  生:精美......朋友送我一个精美的文具盒。(多么深厚的友情啊)

  生:宝贵......人的生命是最宝贵的财富。(珍惜我们的生命,让生命更精彩)

  生:创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创举。(说的多好啊)

  【设计意图:通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语,让学生感知这四个词语的美感,并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。】

  5.请同学们小组推荐代表,说说赵州桥设计上的.特点

  四、精读课文,学习第一自然段

  1.朗读第一自然段课文,读出自豪的感情

  2.指名生说一说,读懂了什么?

  生:交流汇报

  文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。

  师:赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩,体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧,我们为此感到骄傲和自豪。下面,我们带着自豪的感情诵读课文。

  【设计意图:小组交流汇报,积极调动学生思考和表达能力。】

  五、赏析研读课文第二自然段

  1.请同学们品读本段课文。

  2.引导感悟:

  (1)写赵州桥作者围绕哪句话来写的?它在本段中起什么作用?介绍了桥的哪方面知识?

  (2)用了什么说明方法?

  (3)设计上有什么特点?这种设计好出在哪里?

  (4)写作有什么特点?

  学生:小组合作交流,汇报

  生:围绕“赵州桥非常雄伟。”写作,是本段中心句,具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。

  生:写“赵州桥的长50多米、宽9米多......横跨在37米多宽的河面上”,运用了列数字的说明那个方法,具有科学性。

  生:赵州桥设计上的特点:

  ①全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。

  ②大桥洞顶上左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用:“减轻流水的冲击力,减轻桥身的重量,节省石料,是建桥史上的一个创举”。

  生:本段写作上的特点是:“总写——分述”的写法,围绕一句话把内容写具体。

  【设计意图:运用小组交流和汇报方式学习本段,让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固,突出劳动人民的聪明与智慧。】

  六、指导书写

  1.教师提示;书写时,坐直,保持身姿的正确,握笔姿势。

  2.书写规范,注意字结构布局,观察,模仿,写美观。

  七、通过课下搜集,你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。

  《赵州桥》的教学设计 2

  【教材分析】

  《赵州桥》是人民教育出版社语文第五册第五单元的一篇精读课文。《赵州桥》这篇说明性的课文共分4个自然段,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前,然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境,感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

  【学情分析】

  三年级的小学生,处于从小学低年级向高年级的过渡时期,他们善于发现问题,对问题也有了一定的分析能力。大部分学生喜欢表现自己,但对有一定思考性的问题,个别同学不能开动脑筋思考。而且信心不足,更多的学生愿意听其他人的发言而自己不积极主动。因此,授课时要注重调动全班同学积极性。

  【教学要求】

  第一 知识目标。 学会本课生字新词,理解 “世界闻名”、 “创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。

  (设计意图:对于三年级的学生来说,对字、词的理解是基本的要求,也是理解课文的保障。)

  第二 能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,有感情朗读课文。

  (设计意图:让学生造句,使他们能够联系实际做到会用。加强学生理解能力的锻炼。)

  第三 思想品德目标:从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感及爱国情愫。

  (设计意图:本单元主旨就是对学生进行传统文化的渗透,感悟中华传统文化的博大精深。为我国劳动人民的智慧和才干感到骄傲是本文的中心意图。)

  【教学重点】

  理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

  (设计意图:三年级学生的认识水平有限,不能直接领悟文章主题,所以只有通过让学生理解赵州桥的`雄伟、坚固、美观及设计上的特点的方式让学生领悟到课文在赞美我国古代劳动人民的智慧和才干。通过让学生深刻理解语言文字,用幻灯片展示,有感情朗读课文来使学生掌握赵州桥设计上的特点以达到预设目标。)

  【教学难点】

  在积累语言的同时,学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。

  (设计意图:围绕一个中心思想把内容写具体是本文的写作特点。例如课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点时,先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点,然后从不同侧面,运用不同方法具体说明。这样便使描述的内容更加具体形象。三年级的学生初步接触写作,因此,对于这种写作手法还不能轻易理解。通过让他们读课文,思考每一句话的意思来自己探索发现,一个自然段里的句子都是围绕第一句话来展开写作的,让他们通过自己的思考来发现问题既实现了我的预设目标又能让学生深刻记忆。)

  【教学方法】

  讲授法、情境教学法、读书指导法

  (设计意图:对于三年级的学生来说,让他们完全自己理解问题有一定的难度,因此以讲授法为主要教学方法,同时培养学生的自学能力,加以引导。对于较低年龄段的学生而言,利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。)

  【课时】

  一课时。

  【教具准备】

  幻灯片。

  【教学设计】

  一、提问导入

  (设计意图:以提问的方式引导学生各抒己见,不仅可以自然导入新课,还可以拓宽学生的知识面。)

  二、初读课文,整体感知

  1、充分运用电教设施,利用幻灯片展现赵州桥风采。

  (设计意图:让学生有直观的认识,有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。)

  2、范读时给学生留有思考问题。

  (设计意图:避免学生不认真听讲讲。)

  三、再读课文,仔细品读

  1、此环节充分利用电教手段。

  (设计意图:以使课堂变得活跃、新颖、吸引学生。)

  2、巧妙提出问题,如:赵州桥的别名一问题采用赵州桥有问题想考考大家的方式提出。

  (设计意图:令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题巧妙的提出可避免语文教学中的枯燥感,真正实现轻松学习)

  3、课文中出现的多音字,注重在全班同学面前强调以引起学生重视。

  (设计意图:引起学生重视、并有利于学生牢记。)

  4、注重对学生进行写作手法的教导,如:第二自然段总写句的运用。

  (设计意图:帮助学生积累写作经验。)

  5、使学生通过读的练习从语言的实践中来体会“既……又……”这一对关联词语的并列关系。

  (设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用幻灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关联词说句子,使他们做到会用。)

  6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。

  (设计意图:让学生自己思考我加以引导,以加深学生的记忆。)

  7、利用幻灯片以不同顺序翻出描绘龙的句子让学生朗读,并要求学生通过朗读理解句子的意思,了解句子与句子之间的关系,进而理解分号在句子中的作用。

  (设计意图:这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美,又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。)

  四、回顾总结

  (设计意图:在学生掌握内容的基础上,进行一些简单的文章结构教学,着眼于培养学生的能力。)

  五、知识探索

  (设计意图:扩展学生知识面、着重对学生进行创造思维的训练。)

  六、升华主题

  (设计意图:对学生进行品德教育,使他们从小树立正确的人生观。)

  【作业】

  1、 有感情朗读课文,背诵第3自然段。

  (设计意图:丰富积累。)

  2、 画出自己心目中美丽的赵州桥。

  (设计意图:综合学科间的相关性。激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力与动手绘画能力。)

  【板书】

  (设计意图:板书设计简洁明了,便于学生理解。)

  《赵州桥》的教学设计 3

  【教材简析】

  《赵州桥》是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间,然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰,重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。《赵州桥》是本册第三组的首篇课文。这一单元的训练重点是理解重点词句,读懂课文。

  【教学要求】

  要通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识。体会我国劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  学会本课生字、新词。

  有感情地朗读课文,选择自己喜欢的自然段背诵。

  体会怎样围绕一个意思写一段话,积累语言。

  通过自主探究,与他人合作,共同完成资料整理,培养协作精神,初步学习探究。并且能通过自己动手实验对已有的结论作出评价。

  【教学重点】

  通过理解重点词句,了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会语言描写的特色。

  【教学难点】

  学会围绕一个意思写一段话的方法。

  【学习形式】

  根据课文的特点确定为小组合作探究式

  【教学准备】

  阅读关于赵州桥的知识信息,培养学生学会收信息、处理信息、形成知识的能力,激发学阅读兴趣。

  有关的录象资料

  【学习流程】

  创设情境──讨论探究──展示交流──知识建构。

  【课时安排】

  两课时

  第一课时

  【教学内容】

  初读课文,感知内容,理解词语。质疑问难。

  【教学过程】

  (略)

  第二课时

  【教学内容】

  理解文章内容,体会写作方法。

  【教学过程】

  一、情境导入,激发兴趣

  《赵州桥》是一篇老课文,为了激发学生的学习兴趣,我设计了这样的导语:昨天,我收到了一封电子邮件,是一位远在异国的网友寄来的.,他正在学习桥梁工程。最近他打算来中国游览,并想了解我国的古桥。我查了一些资料,发现世界现存最古老的石拱桥就在我国河北。现在,我想请同学们帮个忙,做一回设计师,当一回研究员,用你的设计向人们推荐这座桥;用你的研究让人们了解这座桥。学生听了,个个跃跃欲试,都想亲自设计,研究。趁学生情绪高涨之时,教师演示课件,播放录相,并配上解说,使学生对课文有了整体的感知。接着在初步感知课文的主要内容的基础上,了解赵州桥的几个特点,学生经过自读课文,思考,知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观。

  二、小组合作,探究学习

  在教学中,我们致力于构建开放式教学理念,充分尊重学生的个性,激发学生的主动性、创造性,把学生从封闭的语文课堂中解放出来,融入学校、家庭、社会的广阔天地中去锻炼、去实践,以达到培养学生创新意识与探究能力的目的,使学生的智力潜能得到施展,天性才华得到演绎,真正成为课堂上的主人。张晓霞老师在教学《赵州桥》一课时,首先让学生在初步感知课文主要内容的基础上,了解赵州桥的几个特点,学生经过自读课文,思考,知道了赵州桥的特点是雄伟、坚固、美观,并在书上划出了反映赵州桥特点的词句。接着,为了进一步体会赵州桥构造的精巧,设计了两种卡片,要求学生小组合作学习,从课文第一到第三自然段的句子中探究体会赵州桥的这些特点,填写卡片:

  关于桥的研究(一)

  研究课题:古老的桥──赵州桥

  设计图:

  设计说明:桥的位置桥长桥宽用料设计特点

  关于桥的研究(二)

  研究课题:古老的桥──赵州桥

  桥的特点:

  相关资料:

  研究者:

  学生在学习中,角色不只是学习者,这时更是一个设计者、研究者,学生兴趣盎然,在学习时不断迸发出创造的火花,充分地调动起了孩子们学习的兴趣。

  通过小组合作探究,学生汇报他们的研究成果,同时,教师抓住重点词句引导学生理解课文的内容,并通过反复的朗读进一步感悟语言,使课文内容在学生心中得到内化。小学生正处于积累语言的黄金年龄,语文教学要为学生的终身发展打下坚实的基础。语文课必须重视范文语言的感悟、积累,在理解了课文的内容后,然后让学生做一个小导游,看着录象向大家介绍赵州桥,结合课内外的知识进行创造性的复述。学到这里,我们进行了进一步的探究:刚才我们研究了赵州桥的几大特点,关于桥,你还有什么问题吗?引导学生运用收集到的资料,获取所需信息,识别对课题研究具有重要关联的有价值的资料,学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料,最后综合整理信息进行判断,得出相应结论。

  百尺高虹横水面,一弯新月出云霄。在一千四百多年的漫长岁月里,赵州桥经受了洪水的冲击,地震的摇撼,车马的重压和风化腐蚀的考验,至今仍完好地保持着原来的结构,面对这一奇迹,我们忍不住要夸夸它。这时学习第四自然段,学生很自然地理解了作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。这样,潜移默化地对学生进行了热爱劳动人民的教育,树立民族自豪感。体现了加强德育,渗透思想教育的做法。

  三、延伸拓展,深入实践

  学完课文后,播放现代化高科技的大桥,让学生运用查到的资料,了解人类经过一千多年的不断学习和努力,已经造成了许多现代化的大桥,拓宽他们的视野。最后,启发学生展开想象,发挥自己的聪明才智,设计一座新式的桥,爱画的同学画出平面图,爱写的同学写出你的设计特点。以此使学到的知识得以运用。

  探究合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式,教学活动中的多向交流会极大地调动学生学习的积极性,提高学生的参与度,使学生有机会表现自己和创造成功。学生不再是被动的接受者,而是主动的参与者,探索者,学生的自主性得到充分的发挥。同龄人之间的探究合作会使大家得到共同提高,是提高学习效率的最佳方式。

  【板书设计】

  赵州桥

  雄伟

  坚固

  创举

  美观

  《赵州桥》的教学设计 4

  一、教学目的要求

  1、理解课文资料,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自豪感。

  2、学会本课生字,理解新词的意思。

  3、体会一段话中,句子之间的关系,明白这段话是围绕什么讲的。

  4、学习作者观察事物的方法。

  二、教学重点难点

  课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处,这是教学的重点和难点。

  三、教学思路

  教学本课时,要从整体入手,透过看图导入新课,初识赵州桥;初读课文,整体感知课文大意;细读课文,了解自然段主要资料;精读课文,理解资料,指导学习方法;泛读课文,回顾总结等步骤,引导学生在理解词句和读懂课文资料的基础上,学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法,从而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察潜力和理解潜力。

  四、教学用具

  投影片。

  教学时间:

  两课时。

  五、教学过程

  第一课时

  教学步骤:

  (一)看图导入新课,初识赵州桥。

  谈话:请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,谁明白它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的?

  (二)初读课文,整体感知课文大意。

  1、教师范读课文,要求同学们认真听老师读,仔细看课文,用心记。教师读完后,请同学们不看课文,谈谈你明白了有关赵州桥的哪些知识,看谁记得既准确又多。

  2、同学们谈谈自己记忆的资料。

  3、朗读课文,自学生字新词。

  (1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。(2)教师检查自学状况。

  ①请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确。

  ②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文资料谈谈自己的理解。

  ③教师指导学生透过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

  (三)细读课文,了解各自然段主要资料。

  1、轻声朗读课文,说说各自然段的主要资料。

  2、在理解各自然段的基础上,完成填空:

  (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

  (2)赵州桥既十分雄伟,又十分坚固。

  (3)赵州桥不但坚固,而且美观。

  (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

  (四)朗读课文,质疑,解决文中不理解的`词语。五、课堂练习。

  1、抄写生字,并用生字组词。指导书写“毁”字。2、读一读课后第一题,联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

  第二课时

  教学步骤:

  (一)导言。

  这一节课,我们继续学习第3课《赵州桥》(板书课题)。提问:透过上节课的学习我们明白了什么?

  (二)精读课文,理解资料,指导学习方法。

  1、学习第1自然段(齐读)。

  (1)读了这一段你明白了什么?

  (2)请根据第一段资料用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。

  (3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

  (4)回忆学习过程,掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线,深入理解课文。学习方法是:一读,了解写了什么;二读,抓住词语,理解作者是怎样写的;三读,体会作者的思想感情。

  2、学习第2自然段。

  (1)自读并思考:全段有几句话,说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的?

  (2)指名朗读,其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。

  (3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

  (4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固,以及其建筑结构在建桥史上的创举。

  (5)“创举”是什么意思?这种设计在建桥史上是一个创举,是指怎样的设计?理解“既……又……”句式。

  出示文字投影片:“这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料。”

  ①划线部分的资料为可移动的文字片。

  ②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分资料互相交换。这样,使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一资料的两个方面,体会并列句式关联词语的使用。

  ③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。)

  (6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。

  (7)引导学生小结:赵州桥十分雄伟,十分坚固。

  3、学习第3自然段。

  (1)轻声读课文,讨论:

  ①第3自然段主要写什么?第3自然段和第2自然段的资料是怎样联系起来的?

  ②第3自然段是围绕哪一句话写的?

  (2)用文字投影片练习填空:

  栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。(①划线部分资料为可移动的文字复片,便于学生完成填空后,变换句子的顺序反复朗读,从实践中理解分号的作用。②在练习完毕,从实践中使学生了解分号的实际作用后,启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。)

  (3)小结:赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

  4、学习第4自然段。

  (1)思考:课题是“赵州桥”,课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍,为什么还要写第4自然段?

  (2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的;对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎样理解的。

  (3)大声朗读最后一个自然段,要读出自豪的感情。

  (三)读课文,回顾总结。

  1、朗读课文,进一步体会文章的主要资料。

  2、填空:这篇课文讲的是历史悠久,世界闻名的赵州桥既坚固又美观,它的建造是建桥史上的一个创举,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。

  《赵州桥》的教学设计 5

  【教材分析】

  《中国石拱桥》是一篇事物说明文。文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表,着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平,从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。

  1.教材地位及作用

  中国石拱桥这课是八年级上册第三单元的第一课,核心内容是介绍中国石拱桥的主要特点,教材以赵州桥和卢沟桥为例,说明我国石拱桥在设计施工上的独特创造以及不朽的艺术价值,赞扬了我国劳动人命的聪明才智。在此之前,学生学习过事理说明文,未学过事物说明文,所以本课在初中语文事物说明文中占据着开篇的第位,是学习事物说明文的基础,在初中说明文学习中有承前启后的作用。

  2.教学目标:

  1)有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。

  2)通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  3)教学重点难点:学习把握事物的特征,掌握抓住特征说明事物特征。理解说明顺序,探究作者说明技巧。

  【学情分析】

  以学生的发展为本的新课程理念,在教学中以学生的需要,知识基础,学习兴趣等为出发点,运用有效的教学手段,让课堂教学成为学生生命成长和个性张扬的过程。教学策略教学说明文,我们最易犯的错误就是面面俱到,提出很多问题,将文章肢解。学生对课堂教学内容了解得虽多,但却不易掌握。为此我遵循整体把握,坚守目标,分层突破的原则。

  【教学策略】

  教学说明文,我们最易犯的错误,就是面面就到,提出很多问题,将文章肢解。学生一堂课内容了解的虽多,但却不易掌握。为此我遵循“整体把握,坚守目标,分层突破”的原则。

  【教学过程】

  一、导入

  今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥(出示赵州桥的图片),它的名字叫赵州桥。

  二、初读课文

  1.自由读课文,把带有生字词的句子读两遍。

  2.抽查自学效果,出示不带音节的生字词卡让学生读。

  3.理解生词。(质疑、交流)

  4.指读课文。要求:读准字音,把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

  为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产"?带着这个问题认真地学习每一个自然段。

  三、学习第一自然段

  1.自学第一自然段,这段介绍了有关赵州桥的.什么?

  2.小组讨论交流,各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵州桥是世界闻名的)。

  3.初步理解"世界闻名"。

  四、学习第二自然段

  1.了解句与句之间的联系

  (1)这个自然段共有6句话,先读前2句,这两句告诉我们什么?(第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟,是用具体数字写了桥的长度,宽度;用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)

  (2)读③④两句边读边想:赵州桥在设计上有哪些特点(第一个特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞;第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)

  (3)这样的桥有什么优点?读⑤⑥两句话。(既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)

  (4)有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)

  过渡:学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况,使我们对桥有了进一步的了解。作者还要告诉我们什么呢?

  2.深刻理解语言

  (l)出示:"这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。"

  理解"这种设计"指怎样的设计?(第二自然段的③④句)

  (2)理解"创举"。字典中的解释:从来没有过的举动或事业。

  (3)理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的,这是李春的首创,是没有先例的。)

  (4)第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁,实际上也就告诉了我们桥怎样?(桥很坚固)

  (5)远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥,这说明了什么?(说明了古代劳动人民是聪明的,是有才干的……)

  (6)显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥人,赞美劳动人民)。

  五、学习第三自然段

  1.读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥"坚固"是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样?(桥美观)

  小结:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用?

  2.自由读第三自然段边读边思考,第一句话与后边内容的关系。(第1句的第2个小分句概括地写桥美观,其他内容是具体地写桥的美观。)

  3.具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)

  4.理解"雕刻",体会工匠技术的高超,桥的美观。

  5.研究书中是怎样描写这些精美图案的。(有的……有的……有的……所有的……)

  (1)这段里写了几幅雕刻图案?(3幅)

  (2)这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?(相同之处:刻的都是两条龙;不同之处:姿态不同。)

  (3)栏板上只有这三幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(这3幅图案最精美。)

  (4)"所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。"这句话告诉我们什么?

  明确:"所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。

  6.朗读训练。

  六、学习第四自然段

  1.齐读第四自然段。

  2.重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。

  七、小结

  教师小结:赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁,树立着李春的塑像,以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

  八、作业

  搜集有关赵州桥的资料,办一张介绍祖国名胜古迹的手抄报或画报。

  《赵州桥》的教学设计 6

  学习目标:

  1. 有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

  2.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  学习重点:

  让学生了解赵州桥的建造特点。

  学习难点:

  了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  教具准备:

  多媒体课件

  学习过程:

  一、启发谈话,导入新课。

  今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片),这就是课文中所描绘的那座桥,它的名字叫赵州桥(板书:赵州桥)

  二、看图议桥

  这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥。请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)

  小结:投影片显示出的赵州桥,大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上,中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚。

  三、合作交流,细读比较:

  1、带着问题读课文:了解赵州桥的特点:坚固、美观。(板书“赵州桥”)

  2、全班齐读。

  四、小组展示,深入理解

  读一读:答一答:从第一自然段我们了解到了哪些信息?从“一千三百多年”这个数字中我们体会到了什么?(板书“历史悠久”、“坚固”)

  赵州桥经历了千年的风雨仍如此坚固,让我们带着对赵州桥的感叹之情再一次朗读第一自然段。:

  1、赵州桥经历了一千多年的历史,饱经风雨的洗礼,至今仍能安然无恙地屹立在世人的眼前,它在设计上有什么特点呢?我们一起学习下一自然段。第二自然段的总起句是哪一句?(第一句)

  2课件出示:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。这种设计指什么?为什么说它在建桥史上是一个创举?

  (1)文中的哪些语句、词语体现了雄伟的特点?(第二句和横跨这个词)(通过图片,讲解理解横跨的意思)(板书“雄伟”)

  (2)赵州桥设计上有哪两个特点?(只有一个拱形的大桥洞,没有桥墩,大桥洞顶上有两个拱形小桥洞。)(看图指出大小桥洞的位置)这种设计的好处?(第2段第5句)这种设计的优点?(第2段最后一句)

  (3)不容易被大水冲毁说明了桥的什么特点?在遥远的古代人们就能设计这样举世闻名的桥说明了什么?)谁能用“既……又……”关联词写一句话。

  (4)如此坚固的桥凝聚了古代劳动人民的.智慧和才干,让我们带着感情再一次朗读第2自然段。

  3、创设情境,升华感情:

  第三段的第一句话的写法好在哪里呢?(既总结了上文赵州桥的特点,又提示下文将要写赵州桥美观的特点,是个过渡句。)课件展示:这座桥不但坚固,而且美观。这座桥怎样坚固?赵州桥美在哪里?文中是怎么样描写的?栏板上雕刻了哪几种形态的龙?(看图理解文中“缠绕”、“抵着”等词,直观地了解龙的各种形态)

  (1)现在请同学们闭上眼睛想一想,那些龙都是什么样的形态,他们都在做些什么?看了作者的文字,让我感觉那些雕刻在栏板上的龙仿佛都在游动,都动起来了,作者描写得真是栩栩如生。雕刻这么美的图案需要什么呢?说明了什么呢?(引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的智慧和才干。)

  (2)你们知道为什么栏板上雕刻的是龙的图案而不是别的图案吗?(介绍有关知识,拓展学生知识,丰富课文的内容,便于学生进一步理解课文。)

  这么美的图案,这么有智慧的劳动人民,让我们带着对古代劳动人民的敬佩之情和对赵州桥的喜爱之情有感情地朗读第三自然段。

  4、学习第四自然段:

  为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干?谁能总结得说一说?

  五、拓展延伸,激发兴趣,搜集有关桥的资料和图片,举办小小展览会。(夸一夸赵州桥)

  如此雄伟、坚固,而且美观的赵州桥到2005年11月3日,它已经走过了1400多年的风风雨雨,这一天,世界各界人士齐聚赵县,共同为赵州桥庆祝1400岁生日,在这次庆祝会上,他们会怎样赞叹赵州桥呢?

  引导:此时站在赵州桥上,人们还会很自然地想起它的设计者李春以及参加建造的劳动人民,人们还会怎样赞叹他们?

  六、板书设计:

  19 赵 州 桥

  雄伟

  历史悠久

  坚固

  创举

  《赵州桥》的教学设计 7

  教学目标:

  1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累语言。

  3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。

  4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

  教学重点:

  感受赵州桥的神奇美丽,体会作者表达方法。

  教学难点:

  理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

  课时安排:

  两课时

  (课前布置预习)

  第一课时:

  学习生字词,正确流利有感情地朗读课文,感受赵州桥的神奇美丽,夸赵州桥。

  第二课时:

  正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

  第一课时

  一、创设情境,走近赵州桥。

  1.今天,老师给你们带来了一首河北民歌,请听——(课件播放)这首歌里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。

  2.板书:赵州桥(提醒学生注意“州”字三点的写法)。

  3.齐读课题。

  二、检查预习,初知赵州桥。

  1.认读生字词语。

  ①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

  ②学生相互提醒读音,交流识字办法。

  ③教师相机点拨。

  ④去掉拼音,全班齐读词语。

  ⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?

  2.自由试读课文,要求做到:①正确(不添、不漏、不改);②流利。

  3.检查朗读。(出示句子,学生朗读,教师随机指导)

  三、朗读感悟,品悟赵州桥。

  1.(播放赵州桥录像,屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”,它究竟“神”在哪儿呢?请同学们认真默读课文,边读边想边划出有关词句。

  2.学生自由读文,圈点勾画。

  3.交流读书体会,感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的理解和体验,交流汇报随机展开)

  重点感悟:

  ▲历史悠久。

  ①学生读勾画的句子。

  ②指导朗读:它像一位1300多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?板书:古老)

  ▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时,着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固,从而感受它的“神”。

  ①随机出示:“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。

  ②自由读一读,说说赵州桥“神”在哪儿?

  ③学生交流,品词析句,指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句,让学生反复朗读,体会赵州桥的雄伟、坚固。

  a指名试读。b 评价促读。c师生合作朗读。

  ▲图案美观。

  汇报第三自然段的学习体会时,着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

  ①文中描写了哪些精美的图案?

  ②从“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”这句话入手,启迪学生思考:从哪些字词中感受到龙活了?(缠绕、抵、望、戏)

  ③教师范读,学生闭眼想象画面。

  ④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案?把它读出来。(在评读中加深学生的独特体验)

  ⑤引导想象:如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?

  四、回归整体,夸夸赵州桥。

  赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外,它表现了古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。学到这儿,你想怎么夸夸赵州桥呢?

  五、布置作业。

  1.想一想“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿呢?

  2.把自己喜欢的部分背下来。

  3.搜集赵州桥的其它资料。

  教学反思:

  《赵州桥》这篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处,并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。

  这堂课上完,成功之处有:

  1、设计课件务实。我在设计制作课件时,首先明确该课件应达到什么目标,解决教学中的什么问题力求美观实用,让孩子形象直观地感受。

  2、教学环节设计合理,思路清晰。开课伊始,我出示课题后,首先出示学习目标,然后围绕学习目标设计学习方法指导,力求完成每一个学习目标。让学生小声读课文,画出描写赵州桥美观的句子,以不同形式读课文,并要求学生背诵有关段落,以达到积累语言的'目的,同时学习过渡段表达方法,完成第三个学习目标。为了突出学习重点,一、四自然段以读代讲。

  3、学习目标明确,且具有可操作性。围绕课文学习重、难点,我从知识技能、情感态度和价值观三个方面,设计了以下三个学习目标:(1)了解赵州桥的特点,背诵自己喜欢的部分。(2)有感情的朗读课文,体会我国劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。(3)积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话,。

  4、重视朗读指导,培养学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底,一个重要的手段便是读。

  遗憾之处:

  1,没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

  2,课堂调控能力还不够。如:整堂课上下来感觉,学生的学习积极性不高,师生配合不够默契,没能让每一位孩子真正地动起来。

  《赵州桥》的教学设计 8

  教材分析

  《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧,并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

  设计理念

  埃德加.富尔在《学会生存》一书中写道:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人”。在提倡素质教育化的今天,就要坚持以教师为主导,学生为主体,发展为主题,能力为主线,让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中,营造平等、自由的氛围尤为重要,努力为学生营造条件和机会,激发求知欲和阅读热情。这样,学生的头脑就不再是一个被填满的容器,而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习,如何体现他们在学习中的主体地位,这在于教师的引导作用。教师引导得好,学生的主体性才体现得好,学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。

  教学目标

  1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“设计、参加、遗产”等词语。

  2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

  3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  教学过程

  一、创设情境,激发学生学习兴趣

  1、课前搜集资料。上课伊始,学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料,既激发学生对桥的兴趣,为进入《赵州桥》作铺垫,又给了学生展示自主学习成果的机会,学生自主学习的自豪感油然而生。

  2、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥,并将赵州桥和其他桥并列排放,让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥,调动学生学习兴趣。

  3、介绍历史背景。教师激情饱满地介绍赵州桥历史背景,这样把学生的思维引入到1300年以前,同时从听觉上让学生再次了解赵州桥,初步对它产生敬佩、自豪之情,主动走进赵州桥。

  二、初读课文,激励学生自主读书

  1、初读课文,你喜欢怎样读?引导学生展示各种读书方法。

  2、小组长选择一种读书方法,组织同学读书。哪个小组读得认真,就请这个组汇报读书成果。

  3、教师出示有关句子,检测学生识字、朗读情况。

  这样的设计,一是引导学生如何读书,二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此基础上完成教学任务,读通课文,认识生字词。

  三、诵读课文,自读、自悟、自得

  这是本文的教学重点,既让学生初步了解说明的方法,又要感知文字的优美。

  1、初读课文,赵州桥给你留下怎样的印象?学生谈自己的读书感受。

  2、为什么会留下这样的印象呢?说话要有理有据,请大家再认真读课文,边读边画出有关语句,为自己的发言寻找依据。(这一环节的设计,意在培养学生良好的读书习惯,边读边想,有目的地去读书)。

  3、根据学生发言,随机引导,让学生感受自读、自悟的成就感。

  古老的赵州桥一段:多媒体出示句子,

  ⑴ 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有许多年了。

  ⑵ 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段,让学生感受到,作者是通过具体的数字说明,才让人感受到它的古老。

  雄伟的赵州桥一段:

  ① 学生再读书,寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法?(学生才体验到数字说明的好外,就让学生再次感悟,把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时,通过反复多种形式诵读,感受赵州桥的`雄伟气魄)。

  ② 朗读有利于情感的交流,默读才有利于思考,请大家再默读这一段,想想有什么问题?接着往下读,是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中,教师适当点拨,认识到赵州桥设计的作用、好处)。

  ③ 读到此,有什么话想对设计建造这座桥的人们说?(升华了主题,让学生发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪)。

  美观的赵州桥一段:

  ① 教师用多媒体展示“飞龙”、“两条相互缠绕的龙”、“双龙戏珠”图片,引导学生从课文中找出对应的句子。

  ② 请同学们闭上眼睛,听老师朗读,学生在头脑中想向画面。

  ③ 这么美的句子你们不想背下来吗?(在反复读的基础上,引导学生背诵,感受文字美,积累语言)。

  四、深化主题,激起民族自豪感

  教师在学生深入理解课文内容之后,提问:作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?很自然地引入到课文最后一段。(赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下,巧妙引导学生思考“为什么要写桥的坚固和美观”,从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育,树立民族自豪感)。

  五、书写生字词

  1、学生观察要书写的生字,你认为哪个字难写,哪个字哪一笔需要提醒大家不要写错,哪个字用什么方法记,容易记住。

  2、书写生字词。

  带着问题读,边读边想,学生在实践中学会读书,学会思考,进而形成了独立的阅读能力。整个教学过程,学生一直处于兴趣盎然的读书活动中,一直处于积极地思考状态中。正因为教师引导得好,学生才能自读、自悟、自得,才能真正体现学生的主体地位。

  《赵州桥》的教学设计 9

  一、教学目标

  1、知识教学点学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

  2、能力训练点查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

  3、德育渗透点从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。

  二、重点及解决办法

  1、重点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

  2、解决办法通过深刻理解语言文字、课件展示,有感情地朗读课文掌握赵州桥的特点。

  三、课时安排 2课时

  四、教学准备

  教师:赵州桥课件。

  学生:收集关于桥和赵州桥的资料

  五、教学步骤

  第一课时

  一、情境导入:

  1、师:昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识,现在请大家展示自己搜集到的资料。(生汇报展示)

  2、师:世界各地的桥梁千姿百态,现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县,那里有条洨河,(出示课件:洨河风光图片)风景优美,可是它阻碍了两岸文化的交流、经济的发展,官府决定在这里建一座桥梁,造一座怎样的桥呢?官府决定向社会公开招标,石匠李春设计的方案被采用了。因为古代的赵县叫赵州,这座桥就叫做“赵州桥”。(出示课件:课题及赵州桥照片)

  二、自主感悟:

  1、师:让我们静静欣赏一下这座千年古桥。同一座桥,不同的时间,不同的角度,独特的魅力,赵州桥给你怎样的印象?结合图片和预习中收集的资料,请你来简单介绍赵州桥。(请一两位学生介绍)

  2、师:没有亲眼见到这座桥,我们已被它吸引,为它动情,我已经迫不及待,想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事,让我们走进课文,走近赵州石桥。用自己喜欢的方式读一读,画一画你认为重要的词句。

  (1)文中有一些词语不容易读准确,我们一起来读一读。(出示:洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪)

  (2)没有思考的读书就像没有骨架的风筝,不能让我们的思维展翅高飞,在大家开始自由大声的朗读全文之前,听清我的问题:作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥?(生自由朗读课文)

  三、汇报所得:

  1 、出示课件:介绍李春。李春已经不在了,谁能当一回设计师李春的代言人,介绍一下赵州桥的建筑特色?(示范:用李春的口气介绍。)能否用最简单的词概括?(抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词,并理解这些特点是从哪儿看出来的?)

  2 、学生交流(预设)

  生:雄伟,美观。

  生:是主要抓住坚固和美观来说的。

  生:抓住了坚固,还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。

  生:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。另外,还说明了美观的特点。(板书:雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩)

  师:大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段,确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的,老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点,却有三种看法。我想问一问,你们各自的根据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?

  生:因为课文第二段开头一句就说:“赵州桥很雄伟。”

  师:噢,你是认为第一句话这么说了,后面的内容也就跟着讲这个意思?

  生:嗯,第三段开头一句说赵州桥很美观,后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?

  师:在一段的开头,用一句话把这段的意思先集中地讲一下,这叫段首立意。那你为什么认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?

  生:赵州桥是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也没有埯掉,坚固不就是最大特点吗?

  师:嗯,也挺有道理的。那么为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?

  生:赵州桥只有一个大桥洞,没有桥墩,就很省石料了;两头又都有两个小桥洞,这样,就又少用了许多石料。

  师:确实,坚固、节省石料,也都是赵州桥的特点之一。最后一位同学,为什么你认为“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?

  生:因为我们看到的大桥,都是有桥墩的,有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥,也是一开始就说它是一座雄伟的大桥,但是没有桥墩,只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?

  3、师:以上不同的几种意见,各有各的根据,那么,到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?

  (1)师:下面,让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点,也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句,说桥雄伟;第二句,具体地说怎样雄伟,使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。

  我们再看第三句与头两句的关系:“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了,使头两句与第三句的内容“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”构成对比,形成衬托,从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明,那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了,因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样,先说了桥的雄伟,再说它没有桥墩,这就足以令人惊叹了。我国早在一千三百多年前,就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀!这样,没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来。所以,对桥的“雄伟”的说明,实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分,一个铺垫,一个衬托,而不是为了孤立地说桥的外观如何,不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中,一种说明方法的运用。(板书:说明方法〈衬托〉)

  (2)师:我们还可以换一个角度,从内容上来分析。谁占得分量大?

  生没有桥墩,只有一个大桥洞。

  师:对,这也说明这一段的重点是没有桥墩,只有一个大桥洞。(板书:说明重点〈没有桥墩〉)

  师:另外,“全部用石头砌成”既是对用料的说明,更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的,这是在大体水平方向上的拼接,而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来,但却不垮,又没有桥墩。这样,没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?

  (3)师:我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看,有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?

  生:“创举”。

  师:为什么是“创举”这个词语呢?

  生:“创举”的意思是说,在赵州桥以前,只要是大桥,都是有桥墩的;到了赵州桥,才第一次没有桥墩。

  师:对!所以“创举”这个词,恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的,或者叫做最大的特点是:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。

  师:嗯,赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”啊?(是)让我们把这段课文集体朗读一遍,在朗读中再体会体会它的这个特点。

  生:齐读课文第二自然段

  四、教师小结:

  师:赵州桥,一座中国古代的石拱桥,竞集中着这么多的优点,也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们,越加心怀崇敬了,也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干,感到无比的自豪。赵州桥还有一大特点……生:美观

  师:我们将在下一节课中欣赏、品味。下课!

  五、板书设计:

  15赵州桥

  雄伟 坚固 说明方法:衬托

  创举 省料 没有桥墩 说明重点:没有桥墩

  美观

  第二课时

  一、复习导入:

  1、师:上节课我们学习了赵州桥的的第一个大特点,谁能说一下?(生交流)

  2、师:我们还知道这座桥的另外一个特点,是什么?

  生:齐答“美观”(板书:美观)

  师:读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥“坚固”是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样:(桥美观)

  师:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。这样写有什么好处呢?(板书:过渡句:承上启下)。

  二、品读课文:

  1、师:作者还详细描写了桥上的什么?

  生:桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案。

  师:作者具体描写了栏板上雕刻的图案。(欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示课件。)图案各不相同,非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。(生读)

  师:读最后一句话的时候,你有问题要问吗?(预设)

  生:刻的龙为什么会活呢

  生:都是龙,为什么要用似乎?

  生:是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

  师:带着这些问题,一起来读读前面的句子,从哪些词看出龙好像活起来一样呢?

  生:相互缠绕、双龙戏珠、吐出

  师:就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。(读词语)

  师:同学们,老师非常喜欢这段话,读了几遍以后都可背下来了,请同学们边听老师描述,边想像,好吗?(好)

  师配乐读

  师:你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到双龙戏珠的样子,两条龙不停这样的转,拼命要争到珠子

  师:你想像很丰富。

  生:我好像看到了龙相互缠绕的样子,吐出美丽的水花。

  师:这两条龙活了,还有吗?

  生:那些龙就在我的眼前游动。

  师:同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的`感觉读出来呢,同学们自己看着课文先试一试。(生读)

  师:能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,请你来(生读)。

  师:听着你的朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,师引读。

  师:这不,我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。

  2、师:作者只描写了3幅是最精美的图案,其它图案雕刻怎么样?出示文字投影片:“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”这句话告诉我们什么?(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。)

  3、师:赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。(生读)

  4、师:作者是怎样写桥的美

  观的?(先概括写桥很美观,然后具体写栏板上图案很精美,又写了3幅最精美的图案,最后写所有的龙真像活的一样。)

  5、如果你来设计赵州桥上的雕刻图案,你会设计些什么图案?(讨论发言)

  三、情感升华:

  1 、通过课文,我们初步认识了赵州桥这座千古名桥,大家想不想再次欣赏赵州桥的风采?(播放课件:赵州桥影片)

  2 、出示音像资料,配以师的解说:这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了──

  师:造桥的人们。所以说……(出示句子)赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。 (生读)

  四、板书设计:

  15赵州桥

  美观 过渡句:承上启下

  《赵州桥》的教学设计 10

  学习目标:

  1、认识“县、济、匠”等10个生字,会写“县、设”等14个生字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

  3、了解我国古代劳动人智慧和才干,增强民族自豪感,渗透环保教育。

  4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  学习重点:

  让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

  学习难点:

  理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  课前准备:

  学词卡片,搜集课文相关资料。

  主要学习方法:

  自主读悟,小组合作探究

  课时:2课时

  学习过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  1、今天,老师要来考考你们,义乌城内有哪些桥?

  学生回答,教师出示相应图片

  2、是啊,这些桥横跨在义乌江上,为义乌的交通通便利,经济繁荣作出了不可磨灭的贡献。我们应该爱护它们。

  3、今天,我们要来认识一座古代工匠设计并建造的桥。(板书课题:赵州桥)

  二、初读感知

  1、学生自由读文,同桌互读字词、正音。

  2、出示生字词,多种形式认读。

  齐读→开火车认读

  3、说说李春设计的赵州桥是一座怎样的桥?

  根据回答,引导整理板书:

  历史悠久

  雄伟坚固

  非常美观

  三、品读课文

  1、自主选择,小组合作学习

  选择其一,找到相应段落,读一读,说一说,读后的收获,提出不明白问题。

  2、汇报交流

  (1)历史悠久

  汇报→朗读

  (2)雄伟坚固

  汇报

  读课文中的语句

  预设问题:什么是创举?

  (3)非常美观

  A、汇报

  B、引导理解“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿?

  用“……不但……,而且……”练习说话。

  C、引导学生想象龙的其他形态。

  D、出示“宗泽桥”石栏图案,仿照课文说一说。

  E、宗泽桥既坚固又美观,作为一名义乌人怎么爱护宗泽桥

  四、课堂总结延伸

  第二课时

  一、复习巩固

  1、听写词语

  2、用自己的话说说赵州桥的'特点

  二、朗读体验

  1、有感情地朗读课文

  2、试背喜欢的部分

  3、情感交流,想对李春或古代的工匠说些什么?

  4、抄写自己喜欢的语句

  三、扩展交流

  1、展示课前搜集的桥的资料

  2、说说义乌的古建筑,激发爱家乡自豪感

【《赵州桥》的教学设计】相关文章:

赵州桥的教学设计06-15

赵州桥教学设计06-12

《赵州桥》教学设计09-10

赵州桥教学设计12-06

《赵州桥》教学设计11-05

赵州桥教学设计03-27

《赵州桥》教学设计11-05

《赵州桥》 教学设计07-01

赵州桥教学设计03-28