两只鸟蛋教学设计

2021-05-26 教学设计

　　这是一首儿童叙事诗，它讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。下面是小编收集整理的两只鸟蛋教学设计，欢迎阅读参考！

　　教学目标：

　　1.认识12个生字，会写6个字；

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗诵诗歌；

　　3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　重点.难点：

　　识字，写字，有感情地朗诵课文。

　　教具准备：

　　两只小玩具鸟蛋、一个大蛋（一按肚脐出小鸟）、生字卡片、多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程（第二课时）：

　　一.激趣导入，引出课题。

　　1.点“导入”，出现“鸟的画面”，接着出示两个玩具小鸟蛋；

　　2.点开“课题”，齐读之。

　　二.复习字词。

　　1.出示卡片，回忆生字，奖表现优异者一鸟蛋；

　　2.课件出示词语，奖表现优异者一鸟蛋。

　　3.说说小诗共几个小节。

　　三.研读课文，指导朗读（指名读，齐读）。

　　1.课件：看画面听读课文（师板书课题）。

　　2.研读第一小节，突出鸟蛋的小、凉，读出对鸟蛋的喜爱之情；

　　积累“小小的”、“凉凉的”，写类似词语；

　　教师提示：苹果看起来……阳光照在身上，我们感觉……

　　学生在表演中理解两个表示动作的词，教师板书：取拿。

　　3.指名读第二小节，将“焦急不安”换一词理解，创设情境，用“焦急不安”说话，做表情；

　　借小鸟破壳的实物，理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”；

　　师激发感情，指名读，齐读。

　　4.师读第三小节，同时提醒有蛋的学生此时该怎么做（复习字词时曾奖给两个学生玩具鸟蛋）；师采访送蛋的学生心里怎么想的，也可以请别的同学猜猜他们这么做的原因，以理解“小心地捧着”、“连忙”、“轻轻地”；

　　如果你是鸟妈妈，你会说什么？

　　“连忙”读快一点，“轻轻地”读轻一点，突出“小心”，请学生“满怀爱心温柔地读”；

　　板书“捧”、“送”。

　　5.某组齐读第四小节，将“仿佛”换一个词来理解；

　　课件出示书中插图，理解、体会“把目光投向高远的蓝天”。

　　6.师提问题，引导学生全部用书中的话激情回答；

　　充分表扬学生，全班齐读小诗。

　　四．观看画面，感悟全文。

　　1.点击“鸟的画面”，指名说说最想说的话，也可以在书上写下来；

　　2.谈话得出板书“保护小鸟”。

　　五．布置作业。

　　点开“我的文档”“教师文档”之“珊瑚岛”。

　　这是一节校际公开课，全课上下来，我感触非常深，心中也特别兴奋，有一种幸福的感觉在全身蔓延。因为每一节这样的“农远”课程，表面看是我和学生在“上”，其实它融入了许许多多教育工作者的心血。确实，自“农远”工程实施以来，我校师生也享受到了城市里的优质教育资源。在接受培训、观摩学习、教学实践的过程中，教师的心灵受到了强烈的震撼，教育观念发生了极大的转变，教学方法也得到了更新。在准备充分、操作得当的情况下，学生比以往更加好学、乐学、善学，师生在课堂上经常会擦出思维的火花。那么，如何利用“农远”设施，让每堂课都能成为知识生成与美感产生的摇篮呢？通过深沉的反思，我有了这样一些体会。

　　一、提高认识，大胆探索。

　　现代教育技术可以为教育提供一个现代化的平台，条件好的学校很早就在积极引进现代教育技术设备。国家实施“农远工程”后，现代教育技术之花更是处处开放。但如何将其充分开发利用起来呢？这又是一个问题了。有的班级因为相关的设备、资源还不配套，“有锅无米”，教师没法充分利用；有的教师本身还没有掌握有关操作使用方法，缺乏相关知识素养；还有教师认为使用这些设施很麻烦，比如制作一个课件就要花费大量时间。

　　我认为开发利用农远工程的教育价值还有大量工作要做，国家和学校要对教师分层次、分形式扎扎实实地进行培训，并定期组织教学交流活动。教师也要提高认识，勇于接受新事物，经常通过教学光盘和网络去搜集各种教育资源，把我们所掌握的知识和技能充分应用于教学，让远程教育达到最佳效果。

　　我本人由于去年上半年休产假，下半年换了一所学校工作。目之所见，一切都是新鲜的，农远设施也不例外。在学校领导的鼓励下，参加过农远培训后，我将一些教学光盘带回家，在自己的电脑上一遍遍播放，一次次研究，不断摸索其规律，教学中大胆借鉴电视老师的做法。经过一段时间的努力，农远设施对于我已不再遥不可及，我感觉自己的教学方式和教学效果都有了新的变化。要知道上学期刚开始接触一年级语文教学工作时，我真感到好棘手啊！而现在却已经尝到很多乐趣了。

　　二、持续准备，现场发挥。

　　在教学《两只鸟蛋》第二课时之前，我做了可以称得上是“足够”的准备工作。量

　　不大，但要肯花心思。当时可供使用的有两种光盘，经过反复观看和揣摩，我决定在教学中应用多媒体资源库中的课件光盘，但又借鉴教学录像中电视老师许多好的做法。这样，我和学生发挥的空间更大，课堂有张力，又紧密联系了本班学生的实际情况。

　　课上，在“导入”、“课题出示”、“听读课文”、“回忆新词”、理解“把目光投向高远的蓝天”、“感悟全文”等环节中，我都恰到好处地应用了光盘。这不仅激发了孩子们的学习兴趣，加强了人~~人、人~~机互动，也节约了不少时间，还让听课、上课老师的心情都得到了放松，缓和了原本略微有些紧张的课堂气氛，使教学得以在和谐、美好的环境中进行。

　　为什么我会准备两枚小玩具鸟蛋、一只会出小鸟的大蛋及一些生字卡片呢？这正是因为受了电视老师的启发。我看到电视老师真的在课堂上摆放了一棵树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。但这对于我来说是不可能的。首先，我很难收集到这些实物；其次，我感到这种做法与小诗主题相悖。如果学生问：“老师，书上不是说要爱护树木和小鸟吗？您怎么把它们搬到教室里来了？”我将无言以对。但是那种直观的教学方式又的确很吸引人，于是我突发奇想，向学生借了两枚玩具鸟蛋，又将自家小宝宝一按肚脐出小鸟的玩具蛋贡献了出来。生字卡片本来课件上有，但如果一次次操作电脑，播放速度与课堂节奏将不好控制，于是我选择了自己制作卡片的做法。

　　教学中，出现了一些有趣的临时事件。电视老师把卡片做成了鸟蛋形状，谁认识那个字，那张卡片就送给谁，值得一提的`是，他们是六人班教学。而我们班人数有五十多，如果也那样做，课堂就乱套了。所以我只是把两枚小蛋分别奖给复习字词最认真的两位同学。由于发奖时我也有点紧张，致使有一只蛋还在地下滚了一会儿。在师生充分谈话后，我感情朗读第三小节时，他们又“小心地”、“轻轻地”把鸟蛋送了回来。当我“采访”他们为什么要这样做时，其中一位同学脸红红的，只是笑。我就不动声色地请其他同学来“猜”他的想法，大家纷纷发言，过了一会儿，他自己也说出来了。电视老师是用动画来演示“两只鸟蛋就是两只小鸟”的，这种课件我还不会制作，现场播放就得来回换光盘，不免让人眼花缭乱，而这个环节又比较重要。所以我带了宝宝的大玩具蛋，一按肚脐，孩子们不禁眉开眼笑，拍手欢呼。因为他们看到“小鸟从蛋里面出来了”、“蛋壳破了”……看到学生学得这样轻松快乐，我的心中比吃蜜都甜，一时间差点感动得流下泪来。这一切，都得感谢农远工程啊！

　　三、克服惰性，坚持到底。

　　由于电视上大多采用小班教学，教学条件、教学对象都与我们大不一样，因而其内容不一定都符合我们的实际，这就要求教师要有所增删、有所改变了。另外，从本班教室到农远教室，一般都有一段距离。有时，教师学生还都不想“跑”这个路呢！拿我们班来说，一年级，五十八名学生，年龄从五岁至七岁不等。农远教室的桌椅一共也才十九套，上起课来挤、闹、乱，每次课前，教师都要花时间编排座位并帮学生摆放好文具。人数太多，很多时候几个学生缺课了大家也发现不了。像这种情况，我们每一科老师都感觉特别累，上课铃一响心里就开始“打鼓”了。

　　有句话说得好：“困难像弹簧，你弱它就强。”经过痛苦的反思和顽强的努力，我逐渐掌握了一些孩子们的心理特点与认知规律，在教育方法和教学手段上因人而异，因材施教。如今，我已由对他们的“不抱任何期待”转变为“每时每刻都有新的惊喜”啦！要想让孩子们的学习热情高涨，要想保证秩序、节约时间，要想不断提高教学质量……我深感应用农远资源不失为一个法宝。

　　四、跨越局限，拓展延伸。

　　“存在即是合理”，可任何事物的存在也都有其局限性。“农远”教学光盘也是一定

　　条件下的产物。它可以供广大教师学习和研究，并不是说今后的教学工作就以它为准绳、全绕着它来转了。生搬硬套是不行的，在教学中，我们并不一定要课课用之；应用时，也应综合使用教学光盘和其他传统媒体、电教媒体，如板书、录音、投影、实物、真人表演等，让它们有机地结合起来，实现优势互补，尽量达到教学的最佳效果，共同为孩子们的健康成长贡献力量！

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