教学课题 | 第一节 力 | |
教学目标 | （1）知识与技能①知道力是一个物体对另一个物体的作用．②知道力的单位是牛顿（N）．③知道物体间力的作用是相互的．④知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变．⑤知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力．（2）过程与方法①通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识．②通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象．③通过探究活动感悟影响力作用效果的因素．（3）情感、态度与价值观①通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动．②通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度． | |
教学重点 | 力的概念 | |
教学难点 | 力的作用效果和力的三要素 | |
仪器材料 | 实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板 | |
板书设计 | §7-1 力一、 力的概念1． 力：是物体对物体的作用．2． 力的符号：F 3． 施力物体与受力物体4． 物体间力的作用是相互的．5． 力的单位：N 二、 力的作用效果力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变．三、 力的三要素：大小，方向，作用点四、 力的图示：（作图略）五、 力的示意图：（作图略） | |
教学过程 | 教师活动设计 | 学生活动设计 |
新课引入 一、什么是力 | 教师先投影图片“人压跳板跳水，运动员踢球”：或观察教材90页中前四幅图片（通过投影或制作成电脑动画），从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况．演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒．总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一个物体作用．从而在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用． | 让学生回忆生活中有关力的一些现象学生总结共同特点 |
| 施力物体与受力物体 | 分析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力． | 分析施力物体与受力物体 |
| 不直接接触的物体间也可以产生力的作用 | 演示：磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用． | 学生举例 |
力的'相互性 | 演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲.2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球．录像3．穿旱冰鞋的同学互推 | |
| 力的单位： | 力的单位：牛顿，简称“牛” （N）.在这里介绍牛顿的资料 那么，“牛顿”这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力．然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约2.5牛． | 同学们亲自体会一下物理书放在手上时感受到的压力． |
| 二、力的作用效果 | 实物投影仪展示：用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．教师再举一些物体受力发生形变的实例． | 请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条， |
| 三、力的三要素 | 教师可以从“开门”或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素．推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门．用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧． | 首先要注意选择力气悬殊的两名同学以让其他同学信服，再要注意两个同作用点的选择．这个活动一是能较好的说明力的三要素对力的作用效果的影响，二是调动课堂气氛，应该让学生试一试．没机会亲自试一试的同学课后可做一做． |
| 力的图示 | 在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点．要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端． | 教师应动笔画规范的力的图示 |
| 力的示意图 | 从力的作用点，沿力的方向画一箭头教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别．教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别． | 学生只要求会画力的示意图． |
课后作业 | 练习册相关部分 | |
教学后记 |
【《力》的教学设计】相关文章：
力教学设计05-14
《力》教学设计范文04-14
《力的合成》教学设计06-12
常见的力教学设计08-11
《摩擦力》教学设计01-06
力的分解教学设计范文05-17
运动和力教学设计12-15
力弹力的教学设计范文12-19
《力与运动》的课程教学设计08-14