《莫高窟》教学设计评析

2021-07-12 教学设计

　　一、学习《莫高窟》的准备过程

　　1、预习课文，搜集与学习、生活相关的资料。

　　（1）通读课文，熟悉课文内容。

　　（2）搜集介绍莫高窟的文字和图片。

　　（3）想想你游览过的风景区，你最喜爱哪里，当时有什么感受?

　　2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况，运用资料介绍莫高窟，谈谈作者对莫高窟的感受。

　　3、推荐“导游”，组织“游人”群体。

　　（1）听了讨论交流，你认为谁理解课文较深刻，推荐四位同学当“导游”。

　　（2）按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体，其他同学自愿报名参加其中一个群体。

　　（3）“导游”和“游人”分别为“游览莫高窟”课堂教学作准备，思考怎样介绍，怎样学习？教师担任“总导游”，组织“导游”分工，适当提出要求。

　　二、“导游解说式”课堂教学过程

　　1、“总导游”谈话引入。

　　我是大家这次“游览”莫高窟的“总导游”。我们请出四位“导游”作向导，由“导游甲”带路，主要的景物特点，分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们，有什么问题，都可以向“导游”提出来。

　　2、“导游甲”介绍莫高窟。

　　（1）介绍我国的几座石窟带领“游人”进入莫高窟。

　　（2）投影莫高窟，让游人对照图，想象莫高窟“蜂窝似的”全貌，说说感受。

　　3、“导游乙”介绍“彩塑”。

　　（1）电脑扫描“彩塑”的照片。“导游乙”对照画面并模仿姿势。

　　（2）请“游人”读句：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛天王，还有强壮勇猛的力士。”从而帮助理解“神态各异”。

　　（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞叹，他们会说些什么呢？让“游人”说说。

　　（4）抓住文中重点词语，“导游”和“游人”相互问答。体会彩塑鲜明的特点。

　　（5）“老年游人”联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较，感受有什么不同。

　　（6）由“神态各异”展开联想，加深情感体验。

　　4．“导游丙”介绍“壁画”。

　　（1）显示电脑扫描的壁画。

　　（2）“导游丙”请“游人”观察壁画，再看课文的插图，联系起来进行想象。

　　（3）“总导游”建议共同议论：“宏伟瑰丽的壁画”、“壁画的内容丰富多彩”联系你的想象说说自己的感觉。

　　（4）“总导游”请“青年游人”用生动的语言描绘“飞天”的美景。

　　（5）激发“游人”的情感，把描写壁画的第3自然段读“美”、读“活”。

　　5、“导游丁”介绍“藏经洞”。

　　（1）介绍藏经洞经书的`多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

　　（2）请“少年儿童游人”表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。

　　（3）投影句子品读，读出自豪感和对帝国主义的憎恨。

　　6、“总导游”主持大家议论。

　　（1）请几位“导游”说说，介绍了莫高窟哪几方面，“游人”们还有什么需要了解的，请自由发问，由“导游”解说。

　　（2）请大家说说，为什么称莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”?

　　三、小组朗读交流，获得审美体验。

　　1、请同学们画出你最喜欢的语句，相互美美地读一读，表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。

　　2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱，说说看。

　　3、小组汇报。

　　4、评议小结。

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