课文《藏戏》的教学设计

2023-05-25 教学设计

  作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编收集整理的课文《藏戏》的教学设计,希望能够帮助到大家。

  课文《藏戏》的教学设计 1

  【学习目标】

  1、学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。

  2、了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。

  3、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学准备】

  通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、出示藏戏的有关图片,配乐介绍:

  藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。

  2、板书课题。

  二、读文,理清思路

  1、藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?

  2、学生快速浏览课文,画出相关语句。

  (戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)

  三、朗读品味,了解藏戏的特点

  1、读第一部分,初步了解藏戏的特点

  ⑴ 找读前三自然段,说说你都听出了什么:

  (藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。)

  ⑵ 练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。

  2、读课文第三部分,具体了解藏戏的特点:

  ⑴ 默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。

  (8~16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17~18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点; 19~20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)

  ⑵ 自由读8~16自然段,说说你进一步了解到了什么。

  ⑶ 看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。

  ⑷ 自由读17和18自然段,结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。

  ⑸ 你想看藏戏吗,为什么?

  (感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)

  3、师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式:

  ⑴ 师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8~16自然段。

  ⑵ 师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17和18自然段。

  ⑶ 师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段。

  ⑷ 师生合读:21自然段。

  四、了解藏戏的形成

  1、自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?

  2、交流、生发:

  ⑴ 以弱抗强的传奇:

  年轻的僧人→凶险的自然。结合数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的`百姓,被咆哮的灌水吞噬中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。

  ⑵ 创造奇迹的传奇:

  一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。

  ⑶ 艺术的传奇:

  僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

  五、总结

  许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

  六、作业

  用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

  【板书设计】

  戴面具演出

  藏戏 没有舞台 传奇来历:为民造福 开创藏戏

  三五天没结束

  课文《藏戏》的教学设计 2

  教学目标:

  1.会读会写“咆哮吞噬婀娜开山鼻祖敦厚优哉游哉”等词语。

  2.了解藏戏的形成及其特色,体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。

  3.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟复述排比等表达方法。

  教学重点:

  1.了解藏戏的形成及其特点与本文的语言特色。

  2.学习复述及排比等表达方法。

  教学难点:

  1.学习文章准确的说明和生动形象的描述,领悟表达方法。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1.看大屏幕:出示豫剧、川剧、越剧、黄梅戏。

  2.还有一个戏种流传于世界最高处(揭示课题《藏戏》)。

  二、出示阅读提示

  1.提问:哪两个词和课文紧密相连?

  2.小结:利用文本资——课文前的阅读提示,能起到事半功倍的作用,提高整体感知课文的能力,聪明的孩子抓住几个词就知道课文写的是什么。

  三、初读课文,了解生字词

  1.自读:边读边划生字词。

  2.同桌交流生字词。

  3.全班交流生字词(重点解释“开山鼻祖优哉游哉”)。

  四、默读课文

  思考:哪些自然段写藏戏的形成?

  哪些自然段写藏戏的艺术特征?(全班交流,指名回答)

  五、研读藏戏的形成(四到七自然段),感受藏戏的神奇

  1.自读课文,用自己的`话说说藏戏形成的过程(提醒学生:复述要注意抓住关键词语,把长段变成句子,把句子变成关键词)。

  2.指名复述(提示关键词:那时候……于是……就这样……)。

  六、研读藏戏的艺术特色(八到十九自然段)

  1.自读。

  2.用自己的话概括,填空:()面具()舞台()演唱风格。

  七、作者是怎样概括藏戏的特点

  (齐读课文的一到三自然段)

  1.连用三个反问形成的排比有什么好处?

  2.快速浏览,文中还有哪些地方运用了排比?(指名回答)

  八、齐读最后一段

  九、总结:这节课你的收获是什么?

  形成(复述)

  附:板书设计

  藏戏

  特色(排比)

  课文《藏戏》的教学设计 3

  教材分析:

  《藏戏》一文系人教 课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。

  先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点,接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程,紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色,最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

  本文语言丰富多样,生动传神,作者行文脉络清楚,点面结合,详略得当,颇具文学色彩。

  学情分析:

  农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但受限于经济文化条件,孩子们眼界尚不开阔,文化风俗、地理人情了解博度不够,而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟,仍待加强,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。

  教学方法:以学生自读为主,了解藏戏的特点以及艺术特色。同时,借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

  教学目标

  1、知识与能力:正确、流利地朗读课文,了解藏戏来历及特点。

  2、过程与方法:熟读课文及补充阅读材料,从中提取相关信息,进行复述。

  3、情感与态度:了解并认同各民族独特的民风民俗,尊重多元文化,吸收民族文化智慧。

  教学重难点

  1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达。

  2、通过了解藏戏的形成及特色,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

  课前准备

  1、教师准备:各地方戏的经典片段视频。

  2、学生准备:收集自己家乡的地方戏剧情况,甚至可以学唱几句。

  教学过程

  一、欣赏导入

  1、播放地方戏经典片段。

  2、板书课题《藏戏》,解题,走进藏族的传统戏剧文化,激趣阅读。

  二、初读知意

  1、翻开课本,自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍,直到熟练为止。

  2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍,注意正音,并可以带读,再由能力强的同学带读。

  3、出示本课生字新词,认读过关。

  4、边读边想,有感受的地方可以作上批注,了解藏戏的传说及特点。

  三、细读明趣

  1、交流你的发现,将课文归结为两个方面:“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

  2、重点研读其中一部分,交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意,同时感受藏戏与藏族文化的'魅力。

  3、提出阅读中不明白的地方,相互交流。

  四、才情展示

  1、成语听写大比拼。

  2、一起哼唱家乡戏。

  五、作业

  扩展阅读,了解有趣的民风民俗。

  板书设计:

  藏 戏

  为民造福 戴面具 师传身教

  开创 特色 没有舞台 传承

  开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰

  教学反思:

  本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课,本册第二单元选文关注多元文化,将视界投诸民风民俗,《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述,可以放手让学生朗读,并尽可能多地了解相关资讯,相互交流,彼此沟通,在此过程中获得新知,对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。

  在第一环节的设计,我依着“兴趣是最好的老师”,对于现在的学生来说,声光色的冲击,电子媒体的包围,已经让他们远离了传统的戏剧,对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知,先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍,能极大地调动他们的兴趣,激发他们对藏戏的认知欲望。

  同时,在本堂课的设计上,我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文,这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生,不漠视学困生,让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书,享受阅读的乐趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。

  课文《藏戏》的教学设计 4

  学习目标:

  1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

  2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

  3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。教学重点:

  了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

  教学难点:

  学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。教学时间:1课时教学准备:

  搜集关于藏戏的图片、视频文字资料;搜集感兴趣的其他剧种的资料。教学过程:

  一、导入新课,品戏

  1、平时,你最爱看什么电视节目?你知道你爷爷、奶奶等老人最爱看什么节目吗?

  2、你对戏曲了解多少?下面请同学们看几个戏曲片断,看谁你猜出它们分别是什么戏曲。大胆猜,随便说,说错了也不要紧。

  3、今天这节课我们要学习的是广泛流传于世界最高处,我们藏民族的传统戏曲,它叫——藏戏。在读这篇课文之前,你们听说过藏戏吗?好,我给你们搜集了一个资料,请大家看看。

  4、看了这个资料,你有什么看法?

  二、整体感知,入戏

  1、细心的同学发现,这篇课文带星号,我们知道阅读课文要抓住什么?

  2、出示阅读提示:“……下面这篇课文,讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文,想一想藏戏是怎么形成的,它有什么特色,再用自己的话说一说。哪两个词和课文紧密相连?”

  3、聪明的'孩子抓住几个关键词,就知道课文主要写的是什么了!下面,请同学们快速默读课文,看哪几个自然段写的是形成,哪几个自然段写的是特色?

  4、1-3自然段写的是什么?

  三、复述课文,说戏

  1、我们抓住了形成和特色,藏戏神秘的面纱我们就可以揭开。每场藏戏开始的时候,演唱者就会挂出这样一张画像,你们猜猜他是谁?请大家认真阅读课文4-7自然段,从文中找出根据。

  2、每场藏戏开演前,雄谢巴会先从戏神讲起;这出《藏戏》,当然少不了“雄谢巴”。“要说我们藏戏啊,那得从我们藏戏的戏神唐东杰布的传奇故事讲起吧:那时候?于是?就这样?”

  3、稍作准备后,请两位学生“雄谢巴”开演了——(其他同学认真听,看他们有哪些值得学习的,同时也要注意有没有需要改进的地方。)

  要说藏戏戏神,那就是伟大的唐东杰布,下面由我来介绍他的传奇故事。

  4、复述课文时抓关键词:聪明的同学你想一想,这三个关键词来处哪里?

  其实,这三个词就是故事的起因、经过和结果。

  起因就是:那时候(关键词),唐东杰布发誓:要为百姓架桥。经过:于是(关键词),唐东杰布组成了西藏的第一个藏戏班子。结果:就这样(关键词),身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时,他成为藏戏的戏神。

  5、我们复述课文时抓文中的关键词,然后用上文中精彩的语句,就像他们一样,再加上自己的表演,就能复述的绘声绘色。

  学会抓关键词很重要,它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。把长段读成句子,把句子读成关键词,这其实是一种复述能力。

  四、读写结合,写“戏”

  1、藏戏的形成我们已经了解完了,它的特色是什么?最大特点是——演员戴着面具。

  2、还有哪些特色?面具、舞台和时间。

  3、接下来,请同学们读课文第8自然段到结束。看这些特点,你最喜欢哪一个?说明理由。

  4、面具代表不同的角色,我给同学们收集一些图片,你们能说出它们是什么角色吗?

  5、你们是根据什么猜出来的?这些面具的特点真是一目了然,一看就知道,难怪作者说它“形象突出,性格鲜明。”也难怪它流传了600多年,有意思吧。其实,课文中描写面具的这段话也很有意思。读一读,你能从这段话里有什么发现?请大家先读一读。

  6、本来这些段落可以合为一段,为什么作者用排比段去写面具?一目了然、个性鲜明啊,写作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起,他把写法和内容相结合。

  7、指导有感情朗读:看谁能读出这些面具的特点。试一试。每一种颜色,每一种面具代表的形象一样吗?让我们读出这种迥然不同的的感觉来,让老师闭着眼睛感受到这种种不同的形象。好不好?

  8、除了课文中所介绍的面具外,老师还搜集了几个面具,让大家猜一猜,可不能白猜,要说出理由哟!

  9、请同学们认真读课文17-20自然段,写批注。然后,再完成大屏幕上的填空题。

  10、填完后,谈一谈你们特别的感受?

  11、这样的藏戏在西藏高原上,随处可见,随时可听。藏族人民的那种豁达,那种豪放,那种宽容,甚至他们对藏戏的那种热爱。作者马晨明在西藏工作两年,可以说对这样的藏戏她看过很多场,但是我的明白的是她为什么在课文的开头连续用三个问句,她是真的不懂吗?(反问句是为了突出藏戏的特点,排比句表达自己的自豪之情。)

  12、有,还有?那就是我们的藏戏,我们的藏戏以雪山大地为背景,每年的雪顿节也称作“藏戏节”。藏戏的传统剧目相传有“十三大本”,经常上演的是,《文成公主》《诺桑法王》《朗萨雯蚌》《卓娃桑姆》《苏吉尼玛》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》等“八大藏戏”。

  五、总结拓展,布置从业。

  课文《藏戏》的教学设计 5

  一、聊戏

  师:今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》(板书:藏戏)。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧,老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。生:(1——2名)

  师:知道的挺多的。那老师考一考大家,长袖一甩,就能变出个脸谱,是什么戏?生:“川剧!”

  师:好,老师还剪辑了三段著名的戏曲,同学们听听看,能听出它属于什么戏剧吗?播放唱段1、2、3学生回答

  师:“还有一种戏,它广泛流传于世界的最高处,它叫?”生:“藏戏!”

  师:“细心的同学会发现,这篇课文带星号,我们知道阅读课文要抓住什么?”生:“课文前面的阅读提示。”

  屏显:

  ……下面这篇课文,讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文,想一想藏戏是怎么形成的,它有什么特色,再用自己的话说一说。

  师:“哪两个词揭示了课文的重点?”生:形成和特色

  板书‘形成’和‘特色’

  二、说“戏”

  师:那藏戏是怎样形成的呢,课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊?4-7(板书4-7)

  师:学会抓关键词很重要,它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段,看看谁最先找到。生:(那时候于是就这样)屏显

  师:好,下面请同学们默读课文4-7段,自己练习借助关键词来复述故事。

  师:读了课文我们都知道,藏戏是用说唱的形式,表演宗教故事、历史传说的。那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢?这出《藏戏》,当然少不了“雄谢巴”。知道熊谢巴吧?怎么知道的?结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法,你真会学习。谁来当一次熊谢巴呢?

  师:请你用上关键词,可以加上动作,老师来给你起个头:(屏显)要说藏戏戏神,那就是伟大的唐东杰布,下面由我来介绍他的传奇故事。

  师:其余同学请认真倾听,倾听也是一种很好的学习方法,听听是不是有需要补充的地方。)

  师:这个传奇故事最打动你的是什么?交流(2-3名)把你的感受带入文中,有感情的读一读吧(生谈感受后接着读相关部分)

  师:从年轻的僧人到凶险的`自然,从一无所有到58所铁索桥,从僧人到藏戏的开山鼻祖,屏显,齐读:“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。”

  三、品“戏”

  师:说了这么长时间的藏戏了,那你们知道藏戏的特色是什么吗?

  板书:戴面具没有舞台演出时间长

  师:在哪找到的?

  师:自由读前三段,说说除了藏戏的这三个特色,你还读出了什么(藏戏剧中稀少、中国拥有藏戏的自豪)

  师:能试着读出自豪感吗?指名读2名齐读

  师:哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢?8-20屏显问题:填空自学

  交流

  1.面具部分

  a.概括:多样夸张形象鲜明

  b.展示面具:关于面具,老师给大家带来一些图片,请大家欣赏,师生对,白色是什么面具,代表什么藏戏的面具还有,屏显欣赏

  c.如果我本身就是戏剧里的一个角色,你准备给我佩戴什么面具,为什么?或者是送给任何一个人什么面具,为什么?(体会颜色象征意义)

  2.舞台部分

  a.概括:没有固定的舞台,与大自然融为一起

  b.读了这一段,有没有特别的感受?谈对艺人的敬佩

  师:不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求,只要有观众就行。屏显,读:“藏戏就是这样,一代一代地师传身受下去。”

  3.演唱部分:固定的程式、唱腔,动作丰富,不受时间限制

  师:哦,原来……屏显:“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。”

  四、评“戏”

  师:学了《藏戏》这篇课文,藏戏给你留下了什么印象呢?

  全班交流

  师:同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象,那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢?

  1.详略得当,举例子哪是详写哪是略写。板书:详略得当

  2.排比、反问,抓住了读者的心、埋下伏笔板书:排比、反问

  3.师:同学们看,1-3和8-20都写的是藏戏的特色,那3和8段中间插入

  叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书:插叙

  五、“入”戏

  师:同学们,这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样,中国艺术博大精深,希望同学们课下(引出作业)搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料,先和小组同学交流,然后以小组为单位,开展“多姿多彩”的戏剧艺术资料展览会。

  课文《藏戏》的教学设计 6

  教学目标

  1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

  2、了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点

  通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

  教学准备

  通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

  教学过程

  一、导入新课

  1、介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。

  2、板书课题

  二、整体阅读,初步感知

  1、阅读课前导语,明确自读要求。

  2、默读课文,注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。

  3、同桌互相交流自己读懂的词语。

  4、速读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

  读后交流、梳理:4—7段讲的是藏戏的形成,8—19段讲的是藏戏的艺术特色。

  三、自主研读,把握重点

  (一)自主研读4—7段,感受藏戏形成的神奇。

  1、自由读4—7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。

  2、指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。

  3、这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,……

  4、把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。

  小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的`膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

  (二)自主研读8—19段,感受藏戏独特的艺术魅力。

  1、出示研读主题:①()的面具;②()的舞台;③()的演唱风格;要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

  2、集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。

  ①面具:多样、夸张、形象鲜明。

  ②舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。

  ③演唱:固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

  3、对照开头,体会写法。

  ①再读8—19段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。

  ②指名读1—3段,体会作者是怎样概括的?

  ③评一评这样开头的好处。

  4、总结:有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说,她是藏族群众衡量生活的一把尺度,是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

  板书设计:

  戴面具演出

  藏戏 没有舞台 传奇来历:为民造福开创藏戏

  课文《藏戏》的教学设计 7

  一、设计意图:

  《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。文章语言丰富传神,行文脉络清晰,点面结合,详略得当,颇具文学色彩。六年级学生虽在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但对藏族文化风俗、地理人情了解不多,独立阅读、个性阅读尚不成熟,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。作为略读课文,本文以学生自读自悟为主,教师适时引导。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文,在自读中理清文脉,整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。

  二、学习目标:

  (一)读通课文,理解课文内容,了解藏戏以及藏戏的形成过程。

  (二)有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。

  (三)借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力,了解藏族文化,激发学生对藏戏的喜爱之情。

  三、教学重点:

  (一)引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达。

  (二)通过了解藏戏的形成及特色,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

  四、教学难点:

  了解藏戏以及藏戏的形成过程,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵,激发学生对藏戏的喜爱之情。

  五、教学准备:多媒体课件

  六、教学时间:1课时

  七、课前准备:

  (一)学生读通课文、读准字音,查阅有关藏戏的资料。

  (二)教师准备藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。

  八、教学流程:

  (一)播放录像片断,悬疑导入课文

  1.播放《诺桑王子》片断

  师:这是一种什么戏?

  2.简介藏戏

  藏戏是藏族的传统剧种,在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特色呢?请同学们自读课文,我们一起来揭开藏戏的神秘面纱!

  3.板书课题,读题,同时引导学生分清“藏”的`两个读音:zàng cáng

  (二)自由阅读课文,理清文章脉络

  1.学生自由快速阅读全文,边读边圈词标段,记感受(注重阅读习惯的养成,不动笔墨不读书)。

  2.交流初步阅读的收获。

  师:藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方?

  学生汇报,老师适当提炼总结然后请学生上讲台板书:戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天

  师:除了藏戏的这些艺术特点外,你在读中还发现了什么?

  引导学生简述藏戏形成过程。

  (三)研读藏戏特色,感悟表达特点

  1.出示研读主题

  (1)( )的面具(2)( )的舞台(3)( )的演唱风格

  要求:反复阅读相关段落,把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。

  2.阅读交流展示

  面具:

  (1)学生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。

  引导学生用朗读展示藏戏面具的特点。

  (2)教师拓展其它剧种中面具或脸谱。

  ①展示藏戏面具图片。

  ②出示京剧概念化脸谱。

  舞台:

  (1)指名读相关词句。

  (2)交流特色(没有固定舞台,与大自然融为一体)。

  演唱:

  (1)学生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。

  (2)结合“不要……不要……不要……只要……”

  体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。

  3.对照开头,体会表达

  (1)再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏特色。

  (2)指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?

  (3)评一评这样开头的好处。

  (四)了解藏戏形成,积累魅力语言

  1.小组讨论:唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩?

  2.交流:

  ○艺术的传奇:一位僧人→开山鼻祖

  ○艺术力量的传奇:一无所有→58座铁索桥

  ○勇敢的传奇:伟大的宏愿→凶险的自然

  ……

  重点引导朗读、体会“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。”

  (五)设疑总结课文,提升学生认识

  1.师:时至今日,藏戏仍如雪原上一朵雪莲花盛开不衰、深深扎根在高原人民的心灵深处。她是怎样永葆艺术生命的呢?

  学生:师传身授,言传身教。

  2.进一步引导,让学生明晰,艺术只有植根于人民,植根于生活,才会长盛不衰,才会永褒魅力。

  (六)模仿开头写法,练笔迁移能力

  课外去了解一种自己感兴趣的剧种或民俗特色,学课文1-3段的方法写个开头。

  板书设计:

  为民造福

  开创

  开创藏戏

  戴面具

  藏戏特色没有舞台

  三五天没结束

  师传身教

  传承

  长盛不衰

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