课文称赞的教学设计

2021-07-02 教学设计

  教材分析:

  本课包括一篇课文,10个会认的字,会写8个生字。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人,称赞别人。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。小刺猬说:你的称赞消除了我一天的疲劳!看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。

  教学目标:

  1.认识10个生字。会写8个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3.学着发现别人身上的优点。

  教学重点:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  2.认识10个生字,会写8个生字。

  教学难点:

  在理解课文的同时,学着发现别人身上的优点。

  教学准备:

  头饰。

  教学时间:两课时。

  第一课时

  教学内容:

  结合拼音读准生字,结合图和语言文字,理解重点词句和课文,指导朗读。

  教学目标:

  1.感悟课文,正确、通顺地朗读课文。

  教学过程:

  一、故事导入

  1.小朋友们,喜欢看动画片吗?(出示:课文四幅插图)

  2.师音配画,讲故事,简单讲述课文内容。

  3.你喜欢这个小故事吗?(喜欢)那,我们就一起来学习18课吧!

  4.板书课题,齐读。

  二、学生自学:

  1.你想来读读课文吗?(想)用你喜欢的方式开始读吧?注意可要读准字音,把课文读通顺呀!

  2.成果交流:

  ①出示生字:谁来考考大家?(选不同的方式:开火车、想记字方法等)

  ②长句训练:小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。

  ③汇报读课文情况,学生评议。

  三、指导书写:

  1.课文和生字都会读了,相信这一课的生字一定也难不倒你!

  2.出示田字格

  3.学生自学:

  (1)你用什么好办法记住它?

  板、椅、但、傍是既要求认读又要求书写的生字,可让学生说说他们的字形特点,并结合已学过的饭、奇、骑、旦、旁、膀等字识记字形。

  (2)写字指导:你觉得哪个字最难写?怎样写好它?

  ①写正确。

  采字上面是爪字头,注意中间一点与竖不要相连。背字下面的月字底撇变成竖。

  ②写美观

  采字最后两笔撇和捺要对称、舒展。背字上宽下窄,上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意但的日要写小些,清、消右边的部件,要比三点水高。

  第二课时

  一、复习旧知:

  1.开火车读字卡。

  2.训练识字方法:猬、板、椅、瞧,你是怎样记住的?(偏旁表义)

  二、学习课文:

  1.你还记得称赞这个小故事吗?想不想把它表演出来?

  2.想演好要注意什么?(动作、语气、表情)

  3.台词也很重要,我们先把课文读好,才行!先来表演1~4自然段。

  (一)学习1~4自然段:

  1.同位分角色练读。

  2.师生配合表演1~4自然段,学生当导演指导朗读。

  (1)但是看得出,他做得很认真。

  小刺猬的话:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

  小獾的话:真的吗?

  措施:你指导的真好,能来读读吗?

  3.师及时鼓励评价

  4.师生共同表演(带头饰)

  (二)学习5~10自然段:

  1.学习小组分角色表演、交流。

  2.请小组上台展示,生生互评。

  (1)动作指导:拉手闻苹果....

  (2)表情:不好意思

  (3)语气:

  a.在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。

  b.谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!(结合看图)

  三、表演读全文:

  1.请三位同学上台表演。

  2.看第四幅:仔细观察他们的表情和动作,你想说些什么?

  3.发散思维:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的`板凳做得很粗糙,会有什么结果?

  四、实践活动:

  1.自己选一位同学(平时表现不太好),夸夸他的优点。

  2.读读写写:

  闻一闻一个比一个好

  瞧了瞧一棵比一棵壮

  了一比一

  了一比一

  五、课外延伸:回家后用恰当的方式称赞家人。

  教学内容:

  通过表演来理解课文,学会欣赏别人。

  板书设计:

  18.称赞

  刺猬

  小獾

  消除疲劳

  增加自信

  教后记:

  本课以学会欣赏别人、学会称赞为主题,讲述了一个动人的童话故事。教学时,分为两部分。第一部分是小刺猬称赞小獾小板凳做的好,采用了以读代讲的方法;第二部分是小獾在小刺猬的鼓励下小板凳做的越来越好,并称赞小刺猬的苹果好吃。这一部分采用表演的方法,来体现学会欣赏别人的优点是一种美德。从本课看,学生已能结合语言文字来表演,这说明已掌握了表演的方法,前段的训练已初见成效。

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