《最后的姿势》的教学设计

2021-06-29 教学设计

  教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

  3.理解文中重点句子的意思。(课后3)

  4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。

  教学重难点

  通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

  能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。

  教学准备

  收集汶川地震相关资料

  教学时间

  两课时

  第一课时

  教学目标

  1.初读课文,能正确流利地读出课文。

  2.给课文分段,大致明白分段的标准,能概括段意。

  3.学习本课生字,会读,正确书写,并借助一定的方法记住字形。

  教学过程

  一、检查学生的预习情况

  1.生字的拼读情况。(特别是拼音有困难的少数学生)

  2.检查课文朗读情况。同桌互读,教师留意个别读书有困难的学生。开火车分段朗读,注意纠正文中个别容易错的字。

  二、给文章分段

  1.找出文章写时间的语句,然后按时间顺序给课文分段。

  2.讨论分段起讫段落,并默读写出段意。

  第一段(1)写5月12日,谭老师和平常一样,早早地赶到学校上班。

  第二段(2——7)写谭老师在地震来临时,用自己的身体保护四个学生的感人经过。

  第三段(8——10)写地震后,救援人员、获救学生和老师的感受。

  第四段(11——12)写人们对谭千秋老师的深情赞颂。

  三、学习生字

  1.分析字形:漱(shu)口,与咳嗽比较。“凹”的笔顺,“撼”和“感”,“诠释“说明解释,“诠”是形声字。

  2.描红。

  四、课后作业

  1.写习字册

  2.读熟课文。

  第二课时

  教学目的:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

  3.理解文中重点句子的意思。(课后3)

  4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。

  教学过程:

  一、出示词块

  废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关

  1.读词,说说词语的意思。

  2.用这些词说几句连贯的话,要求简洁清楚。(这就是文章的主要内容)

  二、学习第一段

  1.快速浏览第一段,说说你读出一个怎样的谭老师?用朗读表现出来

  三、学习第二段

  1、默读课文第二段,说说你读出一个怎样的谭老师。并在相关的语句旁边写上批注。

  (1) 他意识到情况不妙,来不及多想,大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”

  关键时刻谭老师想到的是学生。几个感叹号看出谭老师的着急,省略号看出还有很多的叮咛,学生补充出其他的叮咛。并通过朗读把这句话的内在情感表现出来。

  (2) “人生的价值是什么?是大公无私,是为他人着想,为集体着想,为国家着想……”

  我读出了一个循循善诱的.谭老师,他对人生的理解那么深刻,更重要的是他是这么说的,他也是这么做的。有感情朗读这句话。

  (3)“谭老师立即将他们拉到桌子底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。”

  从这里我读到了一个有坚定责任,有无私大爱的谭老师,在生死攸关的那一刻,他用张开的双臂证明了他对人生价值的追求。找出写谭老师动作的词“拉”“撑”“护”,用果断地选择了用自己的生命保护学生,你能通过朗读表现出来吗?(读出坚定,读出义无反顾)

  总结写作方法:像这样正面写谭老师的语言、动作的方法,我们称为正面描写。

  2、这段文字描写除了正面描写谭老师之外,还有环境描写(场景描写),请大家再次默读这段文字,找出场景用直线画出场景描写。读一读,想一想这些场景描写给你带来什么样的感受?

  (1)“天空阴沉沉的。”我的心情也像天气一样,一场天灾即将降临。这既是当时的天气真是情况,更是一种暗示,悲剧即将发生。

  (2) "忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!”情况危急,生死攸关,在这千钧一发的时刻谭老师选择的是坚守自己的岗位。朗读,读出几个感叹号表示的紧急。这个场景升华了人物的精神品质。

  (3)“楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。

  情况越来越紧急了,谭老师没有离开,他依然坚守在自己的岗位,保护学生。

  这个环境描写突显了谭老师的崇高品格。

  (4)“地动山摇。破碎的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了……”谭千秋老师遇难了。他“张开的双臂,护住学生”的形象,在每一个人的心中定格,成为永恒的瞬间。谭老师用自己的生命来证明了人生的价值。多么好的老师就这样离开了我们,多么令人心痛。个别感情朗读,尊重学生的处理,只要能说出理由。

  总结:这些场景描写很好地渲染了气氛,突显了人物的精神品质。

  四、学习第三段

  1、默读课文,说说你读出了一个怎样的谭老师。

  u 是死保护学生的谭老师(从救援人员嘴里听说的)

  u 一个把生的希望留给学生的谭老师(从其他老师嘴里知道的)

  u 一个讲课生动的谭老师,一个充满活力的谭老师。(从学生眼里知道的)

  补充:谭老师是一位共产党员,特级教师,1957年8月出生,湖南省衡阳市人。1982年毕业于湖南大学。多好的一位老师,他永远活在学生的心中,活在全世界人民的心中。

  总结:这段不直接写谭老师的言行,而是从别人的嘴里、眼里来写人物的方法叫侧面描写。侧面描写是对正面描写的有力补充,起到烘托作用。

  五、学习第四段

  1.朗读最后一个自然段。

  2、说话练习:“谭老师,我想对你说……”

  你就是谭老师身下的那个学生,你说什么?

  你是一位教师你说什么?

  你是社会的普通一员,你说什么?

  3.总结:让我们记住谭老师的人生格言:“人生的价值是什么?是大公无私,是为他人着想,为集体着想,为国家着想……”

  板书设计:

  6 最后的设计

  为……为……为……

  ……!……!…… 正面描写

  拉 撑 护

  人们 学生 教师 侧面描写

  天空阴沉沉的…… 环境描

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