《司马光》的教学设计

2018-11-26 教学设计

  第一课时

  教学目标

  1.读准字音。认识13个字。

  2.正确流利地朗读课文。

  3.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

  4.从司马光破缸救人的故事中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,支脑筋创造性地解决问题。

  教学重点

  1.读准本课的生字及词语。

  2.正确流利地朗读课文。

  3.让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

  教学难点

  学习司马光这种逆向思维的方法

  教学过程

  一、谈话导入

  1.教师板书课题:20司马光

  2.简单介绍:司马光姓司马,名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

  二、看图图意

  1.出示图,从图中你看出了什么?

  学生能从图中看出一口大缸被砸破,水哗哗地流出来,一个孩子正往外爬,图中间的孩子正伸手去扶那个孩子,其他的孩子有的吓哭了,有的喊着,有的找大人。

  2.你有不懂的地方吗?

  学生1:爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?

  学生2:是谁救的掉进水缸的孩子,他是怎样救的?

  三、初读课文,读准字音。

  1.借助拼音读课文,边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

  2.读准生字及会认字的音。

  (1)自己借助拼音读生字和会认的字。

  (2)同桌小伙伴互读、线纠正。

  (3)抽读生字和会认字的卡片。

  (4)做猜字游戏,激发学生学习兴趣,巩固字音。

  (5)电脑出示词语的演示文稿:

  孩子吓哭 没有 假山 慌了 喊叫

  举起砸破 救人 古时候 司马光一块石头

  3.再读课文,标画出自然段。

  4.学生分段读课文,其他同学听听他们读的字音是否准确。

  四、理解课文内容:

  (一)学习第一段

  1.指名读第一段:读后你知道了什么?

  2.电脑出示插图;让学生根据图中人物的穿载来理解:“古时候”这个词语。

  (二)学习第二段

  1.指名读第二段:从他的读中你知道了什么?

  2.教师提问:①他指的是谁?(他指的是司马光)②你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的)③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下,大水缸的位置,以及是怎样的一口缸。

  3.指导朗读

  ①教师范读第二段,要求学生认真听,听出什么了?(教师在读时注意突出“大”和“满”字)

  生:我听出花园里有假山,假山下面有一口大缸,缸里装满了水。

  ②学生自由练习朗读

  ③指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够,应该怎样读。最后他自己的体会读出来。

  ④由于本段的第二句是个长句,不容易读的教师再范读,让学生注意看清标点,听好停顿的地方。

  ⑤学生自己练习朗读。

  ⑥同桌互读,相互纠正。

  ⑦指名读,集体纠正。

  (三)学习第三段:

  1.指名读课文,听他读后你知道了什么?

  2.提问:有一个小朋友爬到假山上玩,怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。

  3.理解:“一不小心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。)

  4.应该怎么读呢!同学们自己练习朗读这段。

  5.指名读,大家评议。

  6.必要的时候教师范读指导。

  7.提问:有个小朋友爬到假山上去玩,没留神掉进了大水缸里。启发学生想象,掉进缸里的小朋友会怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急,掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。

  8.过渡语,就在这紧急时刻,司马光和其他小朋友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。

  (四)学习第四、五自然段。

  1.学习第四自然段

  (1)学生自己轻声读这段,读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小朋友动作的词语。

  (2)从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词,小组讨论他们这些人当时是怎么想的?

  (3)小组汇报得出结论:让别人来帮忙,我这么小,没有办法,有的吓哭了,不知道怎么办。

  (4)为了让学生理解:“别的`小朋友都慌了”的场面,教师提问:一个小朋友掉进大水缸里,随时有生命的危险,如果你也在场,那都慌起来了是什么样子?请同学表演当时的场面。

  (5)教师指导学生有语气地读好这段。

  (6)过渡:别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?

  2.学习第五自然段:

  (1)自己读读第五自然段,思考司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。

  (2)请同学看图,并模仿司马光的动作。

  (3)师:司马光举起一块石头“使劲”砸,怎样做才叫“使劲”砸呢!再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。

  (4)教师指导学生读后四、五段。

  (五)通过比较理解课文内容。

  1.与课文中人物的比较。

  提问:当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时,司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?可以看出司马光是个怎样的孩子?组织学生讨论交流。

  2.自己与司马光的比较

  (1)提问:同学们也动脑筋想一想,假如你当时是那些小朋友中的一员,你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?学生讨论后全班交流。

  (2)提问:大家想了不少好办法,现在我们比较一下,司马光的办法和大家的办法有什么不同?

  (3)小朋友被大人从缸中拉出来,人离开水。

  教师板书:人——水

  (4)请大家想一想:用梯子、用竹竿,拿绳子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

  (5)教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。

  教师板书:

  (6)司马光用的办法与我们的有什么不同呢?教师演示:水从缸中流出,小伙伴得救。

  教师板书:

  过渡:这样水就离开了人,小朋友得救了。

  (7)从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子?小组讨论后交流。

  (8)师总结:

  你们也是个爱动脑筋的孩子,但是在当时的情况下,用梯子,用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水,但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人,没法让水离开人,这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题,解决问题。

  (六)学习第六段

  1.缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了,你们高兴吗?

  2.请学生带着高兴的心情读第6段。

  五、创造性的思维训练。

  师:缸里的小朋友得救了,就在这时候,假如你是他们中的一员你们会说些什么呀!请学生分角色演一演。

  第二课时

  教学目标:

  1.巧记本课13个生字的字形,了解字义。

  2.正确、规范地书写生字、词。

  教学重点

  1.掌握生字的字形及字义。

  2.正确、规范地书写生字词。

  教学难点

  1.巧记本课生字的字形。

  2. 正确地书写“别、到、那”这几个字。

  教学过程

  一、谈话导入。

  1.上节课我们一起学习了司马光这篇课文,司马光给你们留下什么印象呢?

  2.正确、流利地朗读全文。

  二、学习生字的音形义。

  (一)巩固生字、词的读音。

  (1)自己认读生字。

  (2)同桌互读生字、词。

  (3)抢读生字词卡片。

  (二)巧记字形、理解字义:

  (1)让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。

  (2)同桌小伙伴互相说一说。

  (3)请小组汇报或让学生当小老师讲解。

  三、书写生字词。

  1.先自己观察每个字词卡片,巩固生字的音表义。

  2.在书上独立书写8个生字,提出难写的字。

  3.同桌同学相互评改!

  4.学生提出比较难写的字,教师重点指导

  5.学生在书上的第二个田格中练习书写生字。

  教师巡视个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。

  四、巩固练习

  1.学生独立书写生字和字词。

  五、教师小结,朗读全文。

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