第一朵杏花教学设计

2021-06-25 教学设计

  教学目标

  初读课文,读准本课的生字新词,帮助学生理清本文的脉络,做到读准字音,读通句子。

  教学准备

  小黑板等。

  第一课时

  教学过程设计教师活动学生活动

  一、出示挂图,揭示课题

  1、出示教学挂图

  图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?

  画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?

  2、读竺、桢2个字,能读准字音即可。

  3、讨论第二题,相机板书课题:第一朵杏花

  二、初读课文

  1、自由读课文

  出示投影片上自读要求:

  (1)轻声自读课文两遍

  (2)画出生字词,结合生字表读准字音

  (3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。

  2、检查自学情况

  (1)出示生字卡片,抽读字音。

  (2)指导读长句子。

  出示投影片(第一自然段第二句、第五自然段第三句,第十六自然段第二句)

  指名读句子,相机指导停顿断句。

  (3)指名朗读课文

  师生共同纠正读错的地方。学生看图,说说杏花的样子?讨论画上的内容。读题。学生按要求自学课文。学生读生字。学生读句子。学生读课文。

  三、范读课文

  1、范读课文

  出示投影片上分段提示:

  (1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?

  (2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?

  2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

  第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。

  第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

  第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。

  四、指导书写生字

  1、注意点。

  2、学生用钢笔描红。

  五、布置作业

  1、给带点的字选择正确读音。

  2、组词

  3、朗读课文学生讨论给课文分段。学生写生字。学生作业。课题第一朵杏花课型新授课本课题教时数:三课时本教时为第二教时教学目标1、理解课文中含义深刻的句子。

  2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

  第二课时

  教学重点

  运用各种形式来朗读课文,深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的'观察,才能掌握事物变化的规律。教学准备小黑板等。教学过程设计教师活动学生活动

  一、导入

  1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?

  2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)

  分别是什么时间?(一年前,一年后)

  二、第一次(学习第1---5自然段)

  1、自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

  2、讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。

  3、指导朗读。

  4、重点指导第3自然段,体会带点词的作用。

  出示投影片:

  是啊,杏花开了。说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:你知道杏花是哪天开放的吗?

  (弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

  5、四人小组练读。

  一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。

  6、指名练读。

  说说写了哪位科学家的故事?学生讨论问题?学生自由读,说说读懂的,还有哪些不懂?学生讨论。学生练读。

  三、第二次(学习第6---15自然段)

  1、师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

  2、指名读,突出绿、皱、鼓等关键词。

  3、齐读

  4、重点放在对话朗读上

  (1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。

  窗外一个小孩急切地叫道:竺爷爷!竺爷爷!

  竺爷爷()地问:什么事情呀?

  小孩子()地说:竺爷爷,杏花开啦!

  竺爷爷()地问:什么时候?

  小孩子()地说:刚才。

  竺爷爷()地问:是第一朵吗?

  小孩子()地说:是。

  (2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:

  奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

  (3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。

  (4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。

  (7---14)

  5、师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老

  师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

  (小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

  6、除了对话部分,你还可以从哪里看出?

  出示投影片,朗读体会带点词语的作用

  竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。

  7、郑重什么意思?你从郑重地计下第一朵杏花开放的日子又体会到什么?学生听。学生读。学生讨论。郑重什么意思?你从郑重地计下第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(郑重的意思是严肃认真。从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

  师述:是的,一丝不苟,竺爷爷的话也证实了这一点。

  四、小结。

  五、作业学生作业

  第三课时

  教学过程设计

  一、复习

  指名有感情地分角色朗读第一、二段。

  二、学习第16自然段

  1、出示投影片:

  我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用大概、也许这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。

  2、自由读,说说你读懂了什么?

  3、你怎样理解精确一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

  4、指导朗读

  5、竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

  三、通读全文,总结课文,指导应用。

  1、自由朗读课文。

  2、从竺可桢爷爷身上,你受到了什么启发?今后在学习上、生活上准备怎样做?

  学生讨论后回答。

  3、小结:

  正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。

  学生读。学生读,说说读懂了什么?理解精确一词?学生读。学生读。说说得到了什么启发?师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

  4、再读读竺爷爷的话,加深体会

  四、总结迁移

  1、有感情地朗读课文

  2、总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

  3、学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?

  五、练写片段指导

  仿照课文第二段,练写片段,题目是《买菜》

  1、读课文第二段,总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

  (1)每人说一段话便独立成一个自然段。

  (2)可写提示语,也可不写。

  2、同桌之间分角色练说。

  3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。

  4、教师巡视个别指导、析疑。

【第一朵杏花教学设计】相关文章:

第一朵杏花教学设计05-27

《第一朵杏花》教学设计01-10

《第一朵杏花》教学设计12-01

《第一朵杏花》的教学设计12-15

《第一朵杏花》教学设计范文09-21

第一朵杏花之教学设计10-30

《第一朵杏花》优秀教学设计10-31

《第一朵杏花》的教学设计模板07-02

课文第一朵杏花教学设计12-15