《童趣》教学设计

2021-06-24 教学设计

　　篇一：《童趣》教学设计与反思

　　教材分析：

　　文言文语言简洁、典雅，基础是理解大意，由此重点是帮助学生学习解读文言文的方法。

　　学情分析：

　　学生第一次学习文言文，疏通文意时可能会遇到一些问题。因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟并发现生活中的情趣，还要树立学生学习文言文的信心。

　　教学目标：

　　1、翻译文言文，把握大意。

　　2、初步了解学习文言文的意义和方法。积累文言词语。

　　3．领会作者对童年时代观察的事物进行夸张描写所具有的一种物外之趣。

　　4、在学习中带领学生获得审美愉悦，培养审美的情趣。鼓励学生学会观察、体味人生，热爱生活。

　　教学重点：

　　帮助学生学习解读文言文的方法。领会作者对童年时代观察的事物进行夸张描写所具有的一种物外之趣。

　　教学难点：

　　引导学生学会学习文言文的方法，鼓励学生学会观察、体味人生，热爱生活。

　　教学方法：

　　诵读法、点拨与探究相结合、译述法。

　　教学过程：

　　一．预习·自学

　　1.字词积累

　　(1)给下列加点字注音并掌握加点字

　　藐(miǎo)项为之强(jiāng)鹤唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)

　　为壑(ha)癞(lài)虾蟆土砾(lì)庞(páng)然童稚(zhì)

　　(2)解释下列成语

　　明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

　　庞然大物：形容极大极大的动物。

　　风声鹤唳:形容人在非常恐慌的时候,稍有一点风吹草动就十分紧张害怕,疑神疑鬼。

　　2.查阅资料与工具书，了解作者一些知识

　　3．文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如：细（仔细）、察（观察）其纹理；昂（抬）首（头）观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。

　　①项（）为之强②作（）青云白鹤观（）③果（）如鹤唳云端④以丛草为（）林（）⑤为（）之怡然称快⑥兴（）正浓

　　⑦方（）出神⑧驱（）别院

　　二．指导学习、研讨

　　1．导入（由预习．导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。情境导入，激发兴趣：同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。同学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。

　　沈复(1763一?)清代散文家。字三白，号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。他一生长期作幕僚，奔走南北，游历过许多地方。嘉庆十三年(1808)五月间，随翰林院编修齐鲲出使琉球，参加册封琉球国王的盛典，十月间归国。在此期间，写作了《浮生六记》。

　　《浮生六记》是自传体的散文。原有六记：《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》，今存前四记。

　　2.朗读课文,整体感知课文内容。（要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音）

　　第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读

　　3.疏通文意

　　学生借助注释，复述课文内容，可以加入自己的想像，教师可以让每人讲一小节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他同学帮助解决．也可以举手问老师。教师参与到讨论和争议中去，然后在了解学生学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。

　　4.在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

　　三、研读课文，探究问题。

　　1、蚊虫、癞蛤蟆等物我们大多数人都不太喜欢，可是作者却从中获得了许多超乎于事物本身的乐趣，作者是怎样获得这些乐趣的？请大家阅读课文的第一自然段。

　　（①张目对日，明察秋毫———视力好；②见藐小之物必细察其纹理———有观察的好习惯；③想象、联想。）

　　2、积累文言词语。

　　引导学生积累词语。（通假字、一词多义、成语）

　　五、延伸拓展。

　　从文章中我们可以感受到作者是一位有生活情趣的人，所以才能在儿时的生活中体会到如许多的乐趣，我们作为一个平凡的人，过着平凡的日子，但只要我们像作者一样有一颗热爱生活得心灵，有一种善于观察的习惯，有一颗富于想象和联

　　想的头脑，也可以把我们的每一个平凡的日子过的像花一样灿烂无比。让我们也做一个富有生活情趣的人吧！

　　板书设计：

　　《童趣》

　　（沈复）

　　仔细观察观蚊如鹤

　　想象联想神游山林物外之趣

　　鞭打虾蟆

　　学生学习活动评价：

　　通过活动，学生对自己有了更新的认识，学生们知道了自己的优点，树立了信心，提高了积极性。活动中学生会积极地根据自己的实际和体验，不断调整自己。主体参与，调动积极性。效果可以说是水道渠成。在宽松的氛围中，学生的压力几乎为零，在这样的情景中学生会产生情感共鸣，一定会接受新的知识。因此，学生收获是非常大的。今后的自信心会更强。教师也从中捕捉到学生真实的内心生活，对今后的教育工作也有帮助。

　　教学反思：

　　本课的教学我认为成功之处有以下三点：

　　一、激发兴趣，顺利突破难点。本文是学生步入初中以后接触的第一篇文言文，如何上好这节课，对今后的文言文教学非常关键。为了消除学生对文言文学习的畏难心理，教学中我采用了变序教学的方法，先图文结合学习第二自然段，学生通过观察插图，实现图文对接，用插图为文言文和现代汉语之间架起了一座沟通的桥梁，然后再进行与第一段内容相仿的第三、四自然段的学习，把较难的第一自然段放在最后学习，有了三件趣事的铺垫，学生的学习兴趣高涨，在此时引导学生从事到理趣探究文意，既符合学生的认知规律，又使教学的难点得到轻松的突破。

　　二、充分利用现有的教学资源。在教学中我通过引导学生观察课本自带插图，利用课文自带的注释帮助学生突破文言文学习中的翻译课文关，使学生手头的现有资源——教材得到充分合理应用。

　　三、授之以渔，实现学法引领。在教学第二、三、四自然段的时候没有都由教师讲解，而是利用第二自然段进行了示范导读，通过学生举例演示自己的学习所得和发现，引导学生自己归纳方法、掌握方法。然后让学生用自己学到的方法自主学习第三、四自然段，在实践中进一步培养运用已有方法解决问题的能力，做到举一反三，实现学法引领。

　　本课的教学存在的不足：虽然在课前安排了足够的时间预习，但在课堂上侧重了文意的探究，对文言诵读这个环节的设计显得有些薄弱，其实诵读法也是学习文言文的一个重要的方法，在这点上做的不够。

　　篇二：童趣优秀教案

　　童趣(沈复)

　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

　　余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。教材分析

　　1、地位和作用

　　《童趣》是课程标准实验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，几种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。

　　2、教学目标与要求

　　1)知识和能力

　　了解文言文的特点和学习方法。

　　整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。

　　领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验进行思考。

　　理解、背诵全文。

　　2）过程和方法

　　设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵四个层次，由浅入深逐层渐进。

　　3）情感态度和价值观

　　理解作者的精神体验——“物外之趣”。

　　领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

　　培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。

　　学情分析

　　七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。因此让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。

　　教师导学

　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。

　　要掌握文言文的规律：文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

　　设计理念

　　1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生由被动接受变为主动发现的一个有效方法。因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，

　　每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过“读”把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。

　　2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，因此预计课堂应该生动活泼。

　　3、第一次接触文言文，课文内容充满趣味，理解文意不难。新课标要求尽量避免讲到用法，着重放在积累词语、人文体验上，所以避免搞通译。一定要当堂成诵，分段进行较好，让学生自己选择背得最好的一段来试背，有助于提高背诵的积极性。

　　教学过程

　　一、引用古诗导入新课

　　齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。

　　[“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入课文时借阐述“白玉盘”“瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。]

　　[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

　　二、课文学习分层朗读

　　1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。

　　[一读课文的设计思路：要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，刚进入七年级的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。]

　　2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。

　　[二读课文的设计思路：要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。]

　　3读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。

　　[三读课文的设计思路：要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。]小结：

　　要求：用“把想象成”的句式来归纳作者的童趣。

　　思考：是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？

　　[让学生懂得一件平常的.事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。]附：板书设计

　　物外之趣

　　细察想象

　　夏蚊——雷——群鹤——怡然称快

　　丛草——林虫蚊——兽土砾——丘、壑——怡然自得

　　癞虾蟆——庞然大物

　　4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。

　　[四读课文的设计思路：要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对七年级学生学习文言文，不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。]

　　5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。

　　[五读课文的设计思路：要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一训练要求是不难的。诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？”“你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。]

　　三、体验生活引发联想

　　讨论：

　　1、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

　　2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

　　3、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。（体验与反思）

　　4、这篇课文对你有怎样的启发?[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

　　[这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。]

　　四、拓展延伸思维扩散

　　多角度思考：

　　1、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?[提示]珍惜生命，处置有度，本性善良。

　　2、通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过什么来领略物外之趣？

　　[设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌]

　　[作业]

　　1、背诵全文。

　　2、回忆自己童年时的趣事，试着写出自己所体验到的“物外之趣”，字数500字以上。

　　篇三：童趣教学设计

　　一、教学目标

　　1、只是与能力

　　掌握生字词；学会翻译的方法；掌握文言文朗读技巧

　　2、过程与方法

　　指导文言文翻译方法

　　设计朗读背诵层次：掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵，这样由浅入深逐渐背诵。

　　3、情感态度价值观

　　体会物外之趣，培养审美情趣

　　二、重点

　　1、文言文朗读断句。

　　2、疏通文意。

　　3、明白亮相和想象的作用，借此能获得物外之趣。

　　三、难点

　　体会什么是“物外之趣”

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　童年的梦，七彩的梦，童年的歌，欢乐的歌。听呢概念是，你不用理会什么逻辑不逻辑，不用在乎什么可以不可以，只要我喜欢白云就是棉花糖。只要我愿意，蜻蜓就是战斗机。童年就是这么充满想象力，就是这样有趣。童年的趣事太多了，今天我们走进清代作家沈复的童年，看看他有什么有意思的事儿。

　　（二）整体感知

　　1、介绍作者

　　师：同学们都做了预习，哪位同学能介绍一下沈复这个作家？

　　生：沈复，字三白，长州人，清代文学家。

　　师：沈复的字，生活年代希望大家记住。沈复善于写诗作画，还很会写散文，作者有散文集《浮生六记》，记叙了自己大半生的生活经历，《童趣》是第一记《闲情记趣》开头的一小段，回忆了自己童年时代的愉快生活。

　　2朗读课文

　　师：相信大家都预习了，老师找一位同学读一遍课文，其他同学认真听，看他读得对不对。师：他有没有读得不对的地方呢？是有的，老师找了一些，这些字词的读音和意思希望同学们记住。

　　师：读课文之前，我们先来识记这些字，扫除朗读障碍。

　　童稚（zhì）鹤唳（lì）藐小（miǎo）沟壑（hè）怡然（yí）拟作（nǐ）土砾（lì）凹凸（aātū）项为（wèi）之强（jiāng）因为

　　为之依然称快（wèi）因为以丛草为林（wéi）当作

　　舌一吐而二虫尽为之吞（wéi）表示被动。

　　一读：

　　字词的障碍已经扫除，下面我们就一起来读读课文（余忆童稚时，起——）二读：

　　同学们读得很齐，声音也很洪亮，但是文言文的诵读还与我们之前学习的朗读方法不同，文言文划分停顿很重要。下面老师范读，我读的时候，你们注意把停顿划出来。（教师范读）

　　三读：

　　四读：

　　师：停顿我们划完了，哪位同学给大家读一读。师：这位同学读得很不错哦。现在老师再读一遍，这回，我读一句，同学们跟着读一句。

　　五读：相信大家对怎么读已经有了掌握，那我们分成四个小组，自由读，待会儿我们找代表各读一段，看谁读得好。

　　（三）翻译课文

　　文章我们读过了。相信不少同学对文章大意也有了了解，那我们的理解是不是正确的呢？下面我们就来翻译课文，翻译课文是有法可循的，老师这里就有个法宝。

　　叫调译增删补

　　（具体介绍含义）

　　下面同学结合书下注释翻译翻译全篇。又不懂得句子先小组讨论，组内解决不了的，提到班内，我们集体讨论，记得将翻译成果用铅笔记到一边。

　　（同学讨论十分钟）

　　教师关注：

　　故时有物外之趣心之所向则??

　　徐喷以烟，使其??蹲其身，使与台齐

　　以丛草为林舌一吐而二虫尽为之吞

　　不觉呀然一惊忽有庞然大物，拔山倒树而来

　　使之冲烟儿飞鸣鞭数十，驱之别院

　　师：我看同学们翻译的差不多了，哪位同学翻译第一段？

　　（生译）

　　师：这位同学翻译的很好，老师下面把译文念一下，，同学们记在书边。下面给你们三分钟时间，记下这段里的重要字词和翻译。

　　2、3、4段处理同上，提问验收

　　（四）整体感知

　　大家翻译完了，哪位同学说说，这篇文章讲了几件事？

　　明确：将蚊子拟作白鹤（拟蚊成鹤）

　　神游草丛、土砾、虫蚁构成的幻想境界中（丛草虫蚁）

　　观虫斗，驱逐癞蛤蟆（观虫斗，逐蛤蟆）

　　师：同学们把这三件事都找出来了，那哪位同学能一举老师的板书复述课文，越生动越具体越好，要阖上书。

　　（四）重点研读

　　1、通过翻译我们知道作者在童年时视觉敏锐，善于细致的观察事物，常有意想不到的

　　乐趣。在这一段中，作者并没有写具体趣事，那在全篇中它起到什么作用呢？

　　明确：统领全文

　　师：哪个词统领全文？

　　物外之趣

　　师：对，用物外之趣统领全文作者写了三件事，现在请同学们快速浏览全文，给每件事想过个名字。

　　明确：观蚊成趣

　　神游山林

　　观虫斗，逐蛤蟆

　　师：下面我们来看看2段，作者是怎样获得物外之趣的。

　　明确：首先作者抓住了事物的相似点，夏天蚊子嗡嗡轰鸣，作者将它夸张扩大，就成了雷声隆隆。

　　另外，蚊子和白鹤有什么相似点呢？

　　对，体型像，长足，都会飞。

　　第二点，作者充分发挥了想象的能力，把生活中常见的惹人厌的蚊子想象成姿态优美的白鹤，正是因为拥有了强大的想象力，作者获得了物外之趣。

　　师：老师分析了第二自然段，现在就请同学们用这样的句式把??想象成??来分析三四段。三段：作者年幼时住在城中渴望见到大自然而不得，于是他用想象来实现自己的愿望。把花园里的土墙凹凸处和花台上的丛草想象成树林，把虫蚁想象成野兽，把高出的小土块想象成丘陵，把低陷的地方想象成山沟，这就是他获得了一个自由而广阔的天地。

　　四段：作者把两只相斗的小虫想象成了野兽，一只突如其来的癞蛤蟆被他想成了庞然大物，将两只野兽吞入腹中，作者恼恨极了，鞭打以示惩罚。

　　师：同学们讲的都很好，不仅重述了沈复你的想象，而且加入了自己的创造，简直比沈复的更精彩。作者见我蚊子不是蚊子，是鹤，见草非草，是树，虫蚁成了野兽。这样作者将自己放在了一个神奇的空间，从鹤、雷、林、兽等新事物中获得了奇妙的体验和乐趣。作者获得物外之趣的方法是不是对你也有所启示呢？谈谈你的想法。

　　明确：细心观察、想象（板书）

　　（五）拓展延伸

　　在生活中，乐趣无所不在，你的童年里是不是也有像沈复一样的物外之趣呢？说说，与大家分享。

　　沈复为我们讲了三件童年趣事，你最喜欢哪一件？现在同学们选择自己最喜欢的一件事，在理解的基础上背诵。（抽查）

　　（六）结束语

　　《童趣》是一篇饶有兴味的文章，作者奇思妙想引发我们的想象。“物外之趣”非事物本身所有，只有怀有一颗童心，不为生活所累，善于观察想象，才能因物生趣。其实世界上很多重大的发明都是在联想、想象甚至幻想中产生的，我们应当充分的把它们开发出来，是我们的学习，生活更加丰富多彩。

　　板书设计

　　观蚊成趣（2）蚊——鹤（怡然称快）

　　神游山林（3）草——树（怡然自得）

　　观虫斗驱蛤蟆（4）虫——兽（兴正浓，呀然一惊）