11课《雨说》教学设计

2021-06-16 教学设计

　　东庐中学初三语文师生讲学稿

　　课题：《雨说》课型：新授执笔：向志燕

　　审核：初三语文备课组时间：05年9月

　　学习目标：

　　1、能用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗清新明丽的风格。

　　2、理解本诗的内涵，能品味诗人笔下“爱的使者”——“雨”的形象。

　　学法指导：

　　搜集资料，了解有关作者及本诗的背景。然后反复诵读，从语言从语言入手。运用联想想象法和探究学习法，展开想象，把握诗中的意象，充分调动思维的积极性。

　　学习过程：

　　课前热身：

　　1、给下列加点的字注音。

　　田圃( ) 禁( )锢留滞( ) 喑( )哑 ( )

　　蓑( )衣襁( )褓( )

　　2、正确理解下列词语。

　　寒浅洗礼忍冬留滞

　　温声细语润如油膏

　　3、动手查资料，了解作者的有关情况，整理后写在下面的空白处。

　　4、反复朗读本诗，要注意把握语气和节奏，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多，既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并要掌握好句中的重音，请根据下列的示例给全文做些朗读标记。

　　(雨说：四月已经在大地上等待久了……)

　　等待久了的/田圃和牧场

　　等待久了的/鱼塘和小溪

　　当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子

　　牧场枯黄/失去牛羊的踪迹

　　当鱼塘寒浅/留滞着游鱼

　　小溪渐渐喑哑/歌不成调子

　　雨说，我来了，我来探访/四月的大地

　　5、自由朗读，写出各节诗所表达的内容。

　　①_______________________________②___________________________

　　③_______________________________ ④__________________________

　　⑤________________________________⑥___________________________

　　⑦_______________________________⑧__________________________

　　⑨_________________________________

　　课堂学习：

　　一、导入。

　　二、听读课文：同学们边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，并要谈谈听读的感受。

　　三、合作交流：读全诗，思考并讨论如下问题：

　　1、诗的题目是“雨说”，你知道她是对谁而“说”的吗?结合全诗，谈谈你的理解。

　　2、结合诗中“雨”所说的那些话，想一想诗中的“雨”是一个什么样的形象?她有哪些特点呢?哪些句子最能体现本诗的主旨?

　　3、诗的第七、八小节中，两次写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的`内涵?从中你能感受到作者是怎样的一个人吗?

　　四、品味欣赏：朗读全诗后，你最喜欢本诗的哪一句或哪一节呢?请说说你的理由。

　　五、问题探究：自由吟咏，体会一下本诗通篇运用了什么修辞手法?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处呢?

　　课后巩固与延伸：

　　一、摘录两句课外古诗文中描写春雨的名句写在下面的横线上。

　　1、_____________________________________________

　　2、_____________________________________________

　　二、阅读下面的诗歌，完成诗后问题。

　　秋雨声声

　　傅天琳

　　窗外的雨声，

　　淅淅沥沥地说个不停。

　　窗内的语声，

　　叽叽咕咕地说个不停。

　　窗外的说些什么?

　　问那树，那花，那小溪;

　　窗内的说些什么?

　　问这笑，这吻，这眼睛。

　　窗外和窗内都说了一夜，

　　雨声和语声融合着梦境。

　　天边的霞光呦脸上的红晕，

　　化一朵神女峰前飘飘的云……

　　1、题目“秋雨声声”能换成“秋雨”吗?为什么?

　　2、本诗想表现什么中心?

　　3、怎样理解诗句“天边的霞光呦脸上的红晕，化一多神女峰前飘飘的云”?

　　4、“雨声和语声融合着梦境”，“梦境”指的是______________________。

　　5、《雨说》用象征手法写出了关爱;《秋雨声声》用拟人手法写出柔情，请你运用拟人或比喻写出夏雨的热烈，用诗歌的形式写出。

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