三年级语文《倾斜的伞》教学设计

2021-06-15 教学设计

  一、教学目标:

  1、让学生有感情的朗读,分角色朗读中感悟,理解课文内容。

  2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护,体会祖孙间那种温馨的情感。

  二、教学重点:

  帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情,学会感恩,懂得回报。

  三、教学过程:

  一设疑导入,揭示课题

  {板书:伞}

  师:伞,象形字《说文解字》中称伞为“辙”,解释为“盖”,即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见,可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗?让我们一同走入作者的情感世界,学习第19课倾斜的伞。(板书:倾斜的伞)引导学生再读课题。

  二初读课文,整体感知

  (一)教师范读课文,

  听老师读课文,边听边感受你仿佛看到了什么画面?

  教师:同学们听得很投入。我相信你们都有自己独特的感受,那么,我请同学们猜猜老师是什么样的感受?如果让你用课文中一个词来概括,你会用哪个词?教师引导:出现在课文的最后一段(温情)这是怎样一把温情的伞呢?答案就在课文的语言之中。

  请同学们说一说,你仿佛看到了什么画面?(两个画面:1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞;2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。)

  1、教师出示挂图,展示这两幅画面,指导学生观察,你发现了什么?(同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹,第二幅中伞倾向外公。)

  (二)请同学们快速浏览课文,画出“我”眼中关于伞的句子。

  三品读课文,体会情感。

  1、齐读课文第一自然段。引导生提问:我为什么十分喜欢下雨?板书:为什么

  2、品读课文二三四自然段。

  指导看第一幅图:一老一小,走在雨中,立在伞下,这成了雨天里一道独特的风景,这是一幅多么和谐的画面呀!课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。指名读

  教师:同学们,会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的字,另一只眼睛看纸的背后,也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子,指名读课文二三四自然段,文中哪些句子表现出了温情,让你印象深刻?

  教师:在大家动听的读书声中,这温馨的画面在我的脑海中浮现。请同学们交流句子。

  3、全班交流

  (1)外公便来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。(平常)

  我惊讶的发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。(外公用雨伞把丹丹全部遮住,外公对丹丹的爱,怕丹丹淋湿)

  外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。(同撑一把伞,一半是墨绿色,那是丹丹头顶上的伞;一半是灰蒙蒙的,那是外公头顶上没有被遮住的天空,体会到外公对丹丹的爱,宁愿自己淋湿,也不让丹丹淋湿了。)

  “你的'那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。(外公对丹丹深深的爱)

  (2)引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

  当学生提到一处“笑”时,教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

  外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”(当丹丹说伞歪了的时候,外公却笑眯眯地说:“没歪呀”因为伞没有歪向自己,丹丹也没有淋湿,所以心里很高兴,他生怕把丹丹淋湿了,学生体会出外公对丹丹的爱)

  外公笑而不语。(教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问,作者为什么困惑?当丹丹知道明明伞歪向了自己,可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语?)

  外公听了,开心的笑了起来。(当外公听到丹丹被大伞包住了,一点没淋湿,开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。)

  “你是不是被淋湿了?”外公问。(当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了,让外公赶快擦擦,可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿,体现出外公对丹丹的爱。)

  “外公,您肩膀都淋湿了,快擦擦吧!”(学生体会丹丹爱外公。)

  教师小结:为了下一代的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这种爱是温暖,是亲情,在子孙的心中生了根,发了芽,也感动着我们每一个人。请你带上此时的感受再投入的读读这里吧!

  4、教师引读第五自然段。

  外公仅仅是哪一次撑伞为丹丹遮雨吗?教师引导读(深情地)

  过渡:就这样日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。课文的六七八自然段也有描写亲情、爱的句子,请再读这几个自然段找一找,读一读,想一想。

  5、学生读六七八自然段。

  你又从哪些句子体会出丹丹对外公的爱?

  “不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界”,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

  我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的

  这仍然是把倾斜的伞。

  (1)引导学生理解“仍然”。(情况没有发生变化)

  (2)从这几句话中你体会到了什么?明白了什么?(很多年过去了,我做着外公当年做的事,表达了我对外公的爱。)

  教师:是啊,多少年过去了,丹丹长大了,仍然是雨在下,仍然是外公和“我”,仍然是那把墨绿色的大伞,不变的是倾斜的伞,不变的是温情的伞,不变的是深深的爱。

  回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。

  (1)读读这句话。

  (2)你读懂了什么?从这两个词中你体会到了什么?(外公的激动与幸福)

  6、学生齐读第九自然段,

  教师:这不是一把普通的伞,是一把倾斜的伞,从伞上倾斜下的是浓浓的温情,深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹,感动着外公,也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧!

  四、激情延伸

  教师:课文学习到这里,我们一定有了初读课文不曾有过的感受,是啊!再看这把伞,这不仅仅是一把伞,这伞里有爱心,有温情,它让我们懂得被爱是那么的幸福!同学们在我们的身边,有那么多的人在关爱着我们,这把“倾斜的伞”也在你我身边,可有时我们却视而不见,请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。

  引导学生回忆以下情景:

  在我生病时:------------------------------------

  在我被雨淋时:-------------------------------------

  在我夏天热的睡不着觉时:-------------------------

  在我跌倒时:---------------------------------------------

  在寒冷的冬天里:--------------------------------------

  教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。

  五、板书设计

  19 倾斜的伞

  温情

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