幼儿园收拾玩具教学设计

2022-11-17 教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的幼儿园收拾玩具教学设计,欢迎大家分享。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇1

  活动目标

  1、 能按标志图给玩具找家。

  2、 知道玩了玩具要放回原位。

  3、培养幼儿收拾整理玩具的好习惯。

  教学重点、难点

  1、培养幼儿收拾整理玩具的习惯。

  2、知道按玩具的种类进行分类。

  活动准备

  1、各种各样的玩具。

  2、各种玩具标志图。

  3、装玩具的篮子。

  活动过程

  1、老师以玩具娃娃的的口吻哭着告诉幼儿:“我是积木娃娃,刚才小朋友玩了以后没把我送回去,我找不到家了。”启发幼儿想象自己找不到家会怎么样?那玩具宝宝找不到家会怎么样?我们应该怎样来帮助它?

  2、老师出示各种各样的玩具,让幼儿观察认识它们的特征,并区别它们的种类。

  3、出示玩具标志图,让幼儿认识。并请幼儿说说哪些玩具最适合用这些标志来表示,让幼儿初步学会一一对应收放玩具。

  4、引导幼儿将标志图贴在篮子上,请幼儿根据标志图将玩具分别放在篮子里。

  5、游戏“给玩具找家”让幼儿迅速按玩具的种类把各种各样的玩具送回家,看哪些幼儿能又快又准帮玩具找到自己的家。

  6、鼓励找得好的小朋友,并给与奖励。

  7、游戏反复进行。

  8、教师小结:每个玩具都有自己的家,如果它找不到家了就会像小朋友找不到家一样很可怜,所以我们以后不管什么时候玩了玩具都要将玩具收拾整理好,不能到处乱扔,养成好的行为习惯,做一个人人喜欢的乖宝宝。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇2

  活动目标:

  1、熟悉上下、左右等空间概念,发展幼儿空间方位知觉。

  2、养成整理、爱护玩具的习惯。

  活动重点:

  养成整理、爱护玩具的习惯

  活动难点:

  左右空间概念的形成。

  活动准备:

  故事《乐乐的玩具》、幼儿用书《玩具找家》。

  活动过程:

  1、倾听故事,理解内容。

  提问:故事中的乐乐是个怎样的孩子?

  如果现在你是乐乐,你应该怎样做?

  2、实践操作,整理玩具。

  提问:许多玩具宝宝都找不到自己的家了,谁愿意帮帮他们的忙?(出示挂图:玩具、长毛绒玩具、小瓷像、绒布小猴、布娃娃等)

  幼儿将玩具合理地摆放进玩具橱。

  讲述玩具摆放的位置。(用xx在xx的上面、xx在xx的下面、xx在xx的左边、xx在xx的右边来讲述)

  3、幼儿整理活动室的玩具柜。

  我们活动室的玩具宝宝说:小朋友整理玩具的本领可真大,他们请你们也来帮忙整理活 动室玩具。

  4、幼儿用连贯的语言讲述自己整理玩具的过程。(如我把x x玩具放在玩具橱的上一层。)

  5、总结交流、培养好习惯。

  提问:为什么要帮玩具宝宝找家?

  我们该怎样对待自己的玩具?

  6、游戏练习:给玩具找家。

  运用幼儿用书中的《玩具找家》游戏进行练习。

  延伸活动:请小朋友回家后按刚才的表述,有序的整理自己的玩具箱或玩具柜。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇3

  活动名称:

  收拾玩具

  活动前言:

  据相关的调查现在的小孩子们都是家里的独生女,从小娇生惯养的,父母们更是舍不得让孩子们干一点的活,平时小孩子们在前面摆弄,父母们跟着后面收拾,从而使孩子养成了许多的坏习惯,以下就让我们来看看吧!

  活动目的:

  1、初步学会按相同标记收拾玩具。

  2、愿意表达自己的想法。

  3、体验帮助别人的快乐。

  活动准备:

  1、知识准备:已初步学过“上、下、里”等方位词。

  2、物质准备:布置一家小熊的家,家中玩具、蔬菜摆放零乱,小熊一只。

  活动过程:

  1、以帮助小熊引入,引起幼儿的兴趣。

  (老师调动了幼儿参与的兴趣。)

  2、引导幼儿观察玩具掉在哪里,启发幼儿使用“玩具掉在XX上面(下面、里面)”的语句。

  (1、在老师的引导下,幼儿能说出方位词,并使用完整句。2、镜头的摄入有所偏差,谁在说话时,镜头要跟紧谁。3、师在提问幼儿的时候,没有必要把小熊一直抱在手上,可以先放在旁边。)

  3、引导幼儿讨论、寻找:这些玩具的家在哪里?这些家上面你发现了什么?

  (1、幼儿能积极地寻找玩具。

  2、在视频中,老师可以看到在上课时所没有关注到的其他幼儿:发现有个别幼儿趴在地上,有的幼儿很认真的寻找玩具的家。3、拍摄幼儿寻找的镜头都是全景,可以拍摄个别幼儿寻找的情况。)

  4、引导幼儿把寻找到的玩具送回家。(个别、全体)

  (1、镜头拍摄幼儿如何放玩具的情况较少。2、幼儿都是从栅栏跨过去放玩具,师可以把右边栅栏收起来,以防幼儿摔倒。3、老师的感叹词较多)

  (在观看视频时,没有拍摄到幼儿如何把餐具收拾进盒子。镜头可以着重拍摄幼儿如何收拾。这样不但有利于老师观看,也可把个别幼儿收拾的情景播放给幼儿观看,加深幼儿如何收拾玩具的印象。)

  6、师以小熊的身份谢谢幼儿,并告诉幼儿:每一样玩具都有自己的家,我们玩过玩具要把它送回家。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇4

  活动目标:

  1、通过观看木偶表演,知道收拾玩具很重要。

  2、在游戏中熟记本班玩具的位置,并制作标记图。

  3、形成初步的任务意识,能主动收拾玩具。

  活动准备:

  1、木偶小男孩两个。

  2、教学挂图和幼儿用书。

  重点难点

  此活动的重点在于能让幼儿指导收拾玩具的重要性,学会怎样收拾玩具,能主动的收拾玩具。

  活动过程:

  1、教师提问,导入活动。

  教师:

  (1)小朋友,你们喜欢玩玩具吗?玩过玩具以后我们要做一件什么事呢?

  (2)游戏结束时,我们要把玩具收拾好,这一点非常重要!不信,你们看!

  2、木偶表演——不及时收好玩具的后果。

  旁白:游戏结束了,收玩具的时间到了,大家开始收拾玩具。只有在积木区玩丁 丁和奇奇,一边玩一边打闹,积木和其他材料撒了一地。

  丁丁(拿起积木当枪):叭!叭!叭!

  奇奇(做中枪状):哎呦!

  丁丁和奇奇:哈哈哈,真好玩。

  奇奇(一脚踩在了圆形积木上,重重地摔了一跤):啊!

  丁丁(把奇奇扶起来):你怎么了?我扶你起来。

  奇奇(刚站起来又坐了下去):不行,我站不起来了!

  3、通过提问帮助幼儿理解表演内容,了解收拾玩具很重要。

  教师:

  (1)大家都在收玩具的时候,丁丁和奇奇在干什么?

  (2)后来发生了什么事?

  (3)不收玩具真的没关系吗?为什么?

  4、引导幼儿观看挂图,集体讨论画面内容。

  教师:

  (1)奇奇的脚怎么了?我们来看看故事的结尾是什么

  (2)老师把奇奇送到了哪里?

  (3)医生是怎么说的?奇奇又说了什么?

  (4)你们说,奇奇以后会怎么做呢?

  5、组织幼儿讨论本班玩具的收拾方法。

  教师:我们班有什么玩具?它们的家在哪里?我们该怎么收拾它们呢?

  6、玩游戏“什么玩具不见了”,熟记本班玩具的摆放位置。

  (1)请幼儿仔细观察各种玩具在玩具柜中摆放的位置。

  (2)请幼儿闭上眼睛,教师逐次拿走玩具或变换玩具位置,请幼儿指出什么玩 具不见了,哪些玩具调换了位置。

  7、请幼儿画出各玩具的标志图,剪下贴到玩具柜上。

  活动反思:

  每次户外活动时,我们都鼓励孩子玩完玩具收拾整齐,每次结束前五分钟孩子们想一只只的小搬运着一个个大大的“豆子”,都把玩具收拾到无归原处,真可谓是一道亮丽的风景线。另外,虽然班内活动区现在还没有开发,但等材料充实丰富后班里活动区孩子每天都会进去玩,这就存在着收拾玩具的问题,因为班里的活动区都规定了进去玩的人数,所以只要在这个活动区玩的小朋友在玩完之后都要收拾玩具,在上课的过程中小朋友知道玩完玩具应该要收拾玩具,但是在现在的这个时代,幼儿都是家里的“小公主”“小皇帝”,在家里玩玩具都是家长给收拾,所以在学校玩的时候就可能把这个环节给抛到脑后,在以后的学习过程中,应该在实际中督促幼儿在玩完玩具后要自觉地收拾玩具。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇5

  活动目标:

  1、练习将教室中的玩具分类,并养成分类摆放玩具的好习惯。

  2、学会把特征相同的物品摆放在一起。

  3、培养幼儿比较和判断的能力。

  4、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。

  5、发展幼儿逻辑思维能力。

  活动准备:

  1、《我的数学》第13页。

  2、教室中的各种玩具、篮子、水笔。

  活动过程:

  1、在教室的各个活动区中,各收集2——3种玩具,放在篮子里。

  2、在集体活动时间,展示篮子里的玩具,问幼儿:"这些都是教室里的玩具,可是它们全部都混在一起了,怎么办?"

  3、拿出其中的一种玩具,问幼儿:"你们觉得这个应该是属于哪一个活动区的呢?"

  4、一一拿出篮子里的玩具,并按幼儿说的区域,将玩具一一分类摆放,摆在篮子前面。

  5、指着其中一堆玩具,问幼儿:"现在,谁能帮我把这几个玩具送回它的家呢?"

  6、请幼儿依次将一堆堆的玩具送回"家"。

  7、带领幼儿打开《我的数学》第13页,引导幼儿观察画面,说说图上有什么。启发幼儿把同一类的东西圈起来,并说说把它们归为一类的理由。

  活动反思:

  能按不同活动区的性质,将玩具分类。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇6

  活动目标:

  1、学习按照物体的某一特征(颜色或形状)进行分类,并会选择相应的标记。

  2、培养幼儿比较和判断的能力。

  3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

  4、探索、发现生活中的多样性及特征。

  活动准备:

  1、教具:红色的圆片片、方片片各5个;红、绿、方、圆标记各一个。

  2、小组操作材料:红、绿、方、圆标记和分类盒人手一份。第一组:红、绿瓶盖各3个(共5份);第二组:红、绿棋子各3个(共5份);第三组:方、圆同色小积木各3个(共5份);第四组:方、圆同色卡片各3个(共5份);第五组:方、圆同色棋子各3个(共5份)。

  3、活动场地布置:红色、绿色的方圈、圆圈若干个。

  活动过程:

  1、集体活动:创设为小猫整理玩具的情景,激发孩子分玩具的兴趣

  ①请一幼儿将一样的片片放在一起。

  ②请幼儿选择相应的标记,边送边说:“x标记送给x片片。

  2、小组活动:鼓励幼儿帮助小猫认真、仔细地分玩具,并做好标记

  第一组:分红、绿瓶盖;第二组:分红、绿棋子;第三组:分方、圆同色小积木;第四组:分方、圆同色卡片;第五组:分方、圆同色棋子。

  操作要求:

  ①分好玩具再送标记,一边送一边说:“x标记送给xx。”

  ②玩好一组,可以请老师检查后,整理好学具再到另一组活动。

  3、游戏:找圈圈按标记听琴声滑音迅速站到相应的圈圈里。(巩固分类,提高幼儿排除颜色、形状的干扰,按标记选择相应圈圈的能力。)

  4、活动评价:小猫谢谢小朋友帮助他整理玩具,按要求整理好操作材料,并邀请大家跳一个庆祝舞。

  活动反思:

  在本次操作活动过程中,我发现了两个问题:

  一是不管按颜色分还是按形状分,平面图形(如花片、卡片)的正确率大大高于立体实物(如棋子、瓶盖等)。

  试分析原因:

  (1)教师以前在提供材料时,平面材料较多,忽视了生活中可运用的实物。

  (2)就幼儿空间知觉的发展来看,平面思维优于立体思维。

  (3)小班幼儿的排异性思维发展水平低,在实物分类时十分容易受颜色、形状的干扰。

  改进建议:

  (1)努力挖掘生活中的教育因素,体现“数学教育生活化”,有机地将数学活动渗透在一日活动中。

  (2)平时经常性地组织孩子多观察、多触摸,比较平面(图片)与立体(实物)的异同点,感受同一标记可选择事物的多样性。

  二是本次活动的要求是为实物分类后选择相应的标记,可是大多数的孩子在实际操作中是先插好标记,然后选实物入。

  试分析原因:

  从幼儿的角度来看,按标记分类比为实物分类选标记来得容易。因为按标记分类,标记首先为幼儿提供了一个目标和显性的支持材料,而为实物分类选择标记,首先要求幼儿思考这些材料怎么分,按什么分,有一个内部的思维过程。特别是在为分好的材料选择标记时,要求幼儿进行分析、概括和综合,较之按标记分类,这是一个逆向的思维过程。

  改进建议:

  (1)经常开展适合小班幼儿的逆向性思维训练活动,提高幼儿分析、概括、综合的能力。

  (2)在设计各种活动时,注重提问的多元性、开发性,以提高幼儿思维的灵活性。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇7

  活动目标:

  1、熟悉上下、左右等空间概念发展空间方位知觉。

  2、养成整理、爱护玩具的习惯

  活动准备:

  故事《丽丽的玩具橱》、幼儿用书《玩具找家》

  活动重点:

  养成整理、爱护玩具的习惯

  活动难点:

  左右空间概念的形成。

  活动过程:

  1、倾听故事,理解内容

  故事中的小丽丽是个怎样的孩子?

  如果现在你是小丽丽,你应该怎样做?

  2、实践操作,整理玩具橱:

  许多玩具宝宝都找不到自己的家了,谁愿意帮帮他们的忙?

  (出示挂图:玩具橱、长毛绒玩具、小瓷像、绒布小猴、布娃娃等)

  幼儿将玩具合理地摆放进玩具橱。

  讲述玩具摆放的位置。(用xx在xx的上面、xx在xx的下面、xx在xx的左边、xx在xx的右边来讲述)

  幼儿整理活动室的玩具橱:

  我们活动室的玩具宝宝说,小朋友整理玩具玩具的本领可真大,他们请你们也来帮忙

  幼儿整理活动室玩具。

  幼儿用连贯的语言讲述自己整理玩具的过程。(如我把xx玩具放在玩具橱的上一层。)

  3、总结交流、培养好习惯:

  为什么要帮玩具宝宝找家?

  我们该怎样对待自己的玩具?

  游戏练习、给玩具找家:

  运用幼儿用书中的《玩具找家》游戏进行练习。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇8

  活动目标:

  1、巩固区分大小,学习按从大到小的顺序排列物体。

  2、培养幼儿逻辑和推理的思维能力,体验数学活动的乐趣。

  3、培养幼儿比较和判断的能力。

  4、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。

  5、发展幼儿逻辑思维能力。

  活动准备:

  1、排队标记图人手一张。

  2、三个大小不同、颜色相同的皮球。

  3、准备大小不同的玩具。

  活动过程:

  一、通过游戏:“小皮球拍拍队”,学习按从小到大的顺序给三个物体排队。

  1、哭声导入,引起幼儿兴趣。

  教师:谁在哭呢?哦,原来是三个小皮球在伤心的哭呢!(从地上捡起3个大小不同的皮球。(请一名能力强的幼儿配合说道:“有几个小朋友和我们做完游戏,没有把我们送回家,请把我们送回家吧!)

  教师:小皮球的家在哪里呢?(玩具柜上。教师出示事先准备好的玩具柜,玩具柜的左边有红旗)

  4、引导幼儿找出最大的和最小的皮球。

  教师:我们来帮小皮球找家,最大的皮球站在最前面。那个皮球最大呢?(请幼儿指出来,老师拿起最大的球和其他球进行比较,验证结果是否正确。)

  教师:那个皮球是最小的呢?(请幼儿指出来,老师拿起最小的球和其他球进行比较,验证结果是否正确。)

  教师:那不是最大又不是最小的球是那一个呢?(请幼儿指出来,老师拿起个头中等的球和其他球进行比较,验证结果是否正确。)

  5、学习排序的规律。

  教师:最大的站在最前面,那最小的球呢?

  教师:对了,最小的应该站在最后面。那这个不是最大又不是最小的球又应该站在哪里呢?

  教师:对了,它应该站在中间。

  教师:皮球已经摆好了,大皮球,小皮球,最小的皮球。(教师边指边描述皮球的排列顺序,之后请幼儿集体复述。然后再请个别幼儿用简单的语言描述,可以说大的,小的,最小的。)

  二、幼儿操作练习。

  教师:还有许多的玩具宝宝也想比比谁大谁小呢?我们来帮助他们好吗?

  教师:你们现在手里都有三个玩具,大小都不一样,请你们在排队标记图上按照大小给他们排好队吧!

  幼儿操作,教师巡回指导。

  三、收拾学具,结束活动。

  教学反思:

  幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调,容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小,逻辑思维尚未发展,所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境,为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料,并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性,选择性,独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动,达到了主题总目标预设的要求。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇9

  活动目标:

  1.懂得玩完玩具要放回原处,会收拾玩具。

  2.发展幼儿的动手能力。

  3.初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

  4.探索、发现生活中的多样性及特征。

  5.培养良好的卫生习惯。

  活动重难点:

  懂得玩完玩具要放回原处。

  活动准备:

  一个会“哭、笑”的布娃娃,各种玩具。

  活动过程:

  一、情景表演:

  布娃娃哭了。 老师带领幼儿游戏,配班教师使布娃娃发出哭声。

  1.教师带领幼儿寻找哭声从哪里来,寻找到正在哭的布娃娃。

  2.找到娃娃后,拍一拍,玩一玩,抱抱布娃娃,问:“布娃娃,为什么哭?”

  3.幼儿猜测布娃娃哭得原因,知道是小朋友玩了,没有把他送回家。

  4.请幼儿将娃娃送回家,使其发出笑声,说一说:“娃娃为什么笑了?”使幼儿懂得玩完玩具要送玩具回家。

  二、游戏:

  “谁走错了”(请幼儿闭上眼睛)。

  1.将部分玩具拿出玩具柜,调换或散放各处。

  2.请幼儿睁开眼睛说一说,哪些玩具放错了地方,请个别幼儿送玩具回家。

  三、谈论。

  在玩完了玩具,或者是活动完了的时候,我们应该怎么做?

  活动反思:

  为了培养幼儿有一个良好的“玩完玩具要收拾”的好习惯,我设计了这一活动,幼儿通过布娃娃的哭和笑,很容易的理解了不整理玩具的习惯不好,通过活动使幼儿知道了玩完玩具或者是活动结束后应该收拾整理好。教师在日常的生活中要及时地提醒幼儿培养这一好习惯。活动开始,教师利用一个娃娃的哭声,一下子抓住了幼儿注意力,使幼儿很快的投入活动中。然后通过教师一步一步地引导,使幼儿渐渐明白了,布娃娃的哭是我们的不良习惯引起的,大大调动了幼儿游戏的心理,为幼儿主动地参与活动奠定了一定的良好基础。第二环节的游戏形式和我们本次国培训活动中《我是妈妈的小帮手》有相同的效果。最后的讨论使幼儿明白了玩完玩具要放回原处。整个活动中幼儿表现的都很积极,能够主动的参与活动。不足之处是,最后的讨论不够深刻,不够具体,希望在以后的活动中能够注意这一点。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇10

  一、活动目标:

  1.通过新旧玩具的对比,知道损坏的玩具不好玩。

  2.通过观看视频,了解玩具损坏的原因。

  3.产生对玩具的爱护之情。

  二、活动准备:

  1.玩具每人一份,包括完好的和损坏的。

  2.视频“爱惜玩具”。

  三、活动过程:

  (一)幼儿玩玩具,比较好坏玩具

  给幼儿提供各种玩具,有损坏的,也有完好的。

  师:今天老师带来了几样玩具,请小朋友玩一玩。(事先把玩具分好放在桌子上。幼儿玩玩具,教师观察幼儿对这些玩具的态度。)

  (二)分享感受,感知玩具坏了不好玩

  通过好坏玩具的比较,让幼儿感受到玩具损坏了就不好玩了。

  提问:

  1.你刚才玩的是什么?你喜欢刚才的玩具吗?你是怎么玩的?

  2.你知道这些玩具是怎么被损坏的吗?小朋友可以猜猜看。

  教师:对,肯定是我们小朋友们没有好好对待好玩具,它们才会坏掉的。

  (三)观看视频“爱惜玩具”,明白如何对待玩具

  今天,老师还带来了个动画片,里面的小朋友是怎么对待玩具的,我们来看一看吧。

  播放一:(开始——把小猪给摔破了)

  提问:

  1.动画片中的小猪怎么了?(幼:耳朵掉了,摔坏了。)

  2.请你想一想,小闪还做了对玩具哪些不好的事?(幼:乱扔、乱踩、咬毛绒熊)

  教师:对,这些都是不好的事情,都会使玩具收到伤害。

  播放二:(大哭——最后)

  提问:

  1.小猪后来又变得怎么样了呢?(幼:耳朵被贴好了。)

  教师:把摔坏的玩具修好,这就是爱护玩具的行为。

  2.让我们想想,还应该怎么样来爱护玩具呢?

  3.如果有一个非常好玩的玩具,大家都想玩,怎么办?轮到你时又该怎么玩呢?

  小结:是的,小朋友玩玩具的时候一定要懂得谦让,不可以互相争抢,不然就会把玩具给抢坏的。玩的时候也要轻拿轻放,不然就会摔坏了。

  (四)教师总结

  小朋友们,我们看了动画片,发现当我们对玩具不好的时,玩具们会很伤心、难过;当我们对玩具好时,玩具们又会非常开心,愿意跟我们做好朋友。我希望每个小朋友都能做个爱护玩具的好孩子。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇11

  一、活动目标:

  1、了解玩具损坏的原因。

  2、通过新旧玩具的对比,知道如何爱护玩具。

  3、产生对玩具的爱护之情。

  二、活动准备:

  1、各种损坏的玩具。如:破汽车、破茶杯等等。

  2、新玩具若干;一只小白兔玩具手偶。

  3、幼儿用书人手一册,红色蜡笔每人一支。

  三、活动过程:

  (一)给幼儿提供各种损坏的旧玩具,让幼儿玩一玩知道玩具被损坏了就不能玩。

  1、教师:今天老师带来了几样玩具,请小朋友玩一玩。(幼儿玩损坏的玩具,教师观察幼儿对这些玩具的态度。)

  2、提问:刚才你玩的是什么玩具?好玩吗?为什么?它是怎么被损坏的?

  3、小结:这些玩具有的是小朋友玩时不懂得谦让,互相争抢弄坏的;有的是不轻拿轻放摔坏的。

  (二)幼儿玩新玩具,初步萌发爱护玩具的意识。

  1、教师:呀!这里还有很多玩具,老师也请你们来玩。(幼儿再次玩新玩具,教师观察幼儿玩玩具时的情况。)

  2、提问:a你玩的是什么玩具?是怎么玩的?b你喜欢这个玩具吗?为什么?

  (三)组织幼儿讨论:怎样玩玩具,玩具不易损坏?知道做个爱护玩具的好孩子。

  教师:

  1、我们应该怎样玩玩具呢?新玩具我们怎么玩?旧玩具我们怎么玩?

  2、一个玩具大家都想玩,怎么办?玩具轮到你玩怎么办?

  (四)情境表演“难过的小白兔”,巩固幼儿爱护玩具的行为。

  1、教师边操作手偶边讲情节,看完表演后教师提问:

  a小白兔为什么哭?

  b小白兔耳朵掉下来,他感到怎样?

  c你想对小白兔说什么?

  (五)引导幼儿打开幼儿用书,说说:图上的小朋友在干什么?谁是爱护玩具的小朋友,请你给爱护玩具的小朋友送上一面红旗。

  (六)幼儿活动:玩玩具。

  活动中教师边观察边提醒幼儿爱护玩具,鼓励幼儿做爱护玩具的好孩子。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇12

  设计意图:

  玩具是幼儿在日常活动中接触最多的物品之一,但是在孩子们玩玩具时,我经常发现一些孩子争抢玩具、损坏玩具、玩具掉了无人捡的情况,鉴于以上情况我设计了生活活动“爱惜玩具”旨在通过此活动让孩子了解玩具损坏的原因,初步培养他们爱惜玩具的习惯。

  活动目的:

  1、了解玩具损坏的原因;

  2、知道玩玩具时,爱惜玩具;

  3、初步体验难过伤心时的心情。

  活动准备:

  各种损坏的玩具,运用实物、投影仪、讲故事、“难过的小白兔”

  活动过程:

  1、准备各种损坏的玩具,引导幼儿知道玩具坏了就不好玩了,引导幼儿玩玩具;

  (1)引导幼儿和同伴之间说一说自己刚才玩的什么玩具?为什么好玩?

  (2)提问:

  你说的什么玩具?这些玩具好玩吗?为什么?

  你知道这些玩具怎么不坏吗?

  小结 :玩具损坏的原因有很多。有的是小朋友互不谦让、相互争抢才导致坏的;有的是小朋友用力放摔坏的;还有的是小朋友踩坏的……

  2、出示一辆掉轮的汽车玩具。

  “呜呜”小汽车怎么了?

  猜一猜他为什么哭?

  看到小汽车哭,你心理怎样(伤心、难过、难受……)

  3、做个爱惜玩具的小朋友。

  小玩具坏了,小朋友就不能玩了,和玩具一样伤心、难过,那么我们应该怎样爱护小玩具呢?

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇13

  一、活动目标

  1、引导幼儿了解不同种类的玩具,知道要爱惜玩具。

  2、引导幼儿乐意讲述,能大胆表现自己对玩具的喜爱之情。

  3、感受玩具给自己带来的快乐,并体验分享的乐趣。

  二、活动准备

  1、幼儿每人自带一个最喜爱的玩具

  2、不同种类的玩具图片

  3、歌曲《玩具国》

  4、教学课件

  三、活动过程

  1、教师出示教学图片,进入芝麻开门环节,请幼儿欣赏歌曲《玩具国》,激发幼儿参与活动的兴趣。

  2、教师带领幼儿进入科学大探索的环节,引导幼儿观察图片,了解几种不同种类的玩具。

  这些玩具你们玩过吗?你知道它叫什么名字吗?你知道这个玩具是怎样玩的吗?

  3、请幼儿出示自带的玩具,引导幼儿在集体面前介绍自己的玩具。

  (1)这是你最喜欢的玩具吗?你为什么最喜欢它呢?

  (2)你能说说最喜欢的这个玩具叫什么名字?

  4、教师鼓励幼儿用“×××,我爱你”的句式,大胆表达自己对该玩具的喜爱之情。

  请你大声的表达出你对自己最喜欢的玩具的喜爱的!

  5、教师引导幼儿回忆和讨论自己平时对待玩具的方式,激发幼儿产生对玩具的爱惜之情。

  (1)请你说说在家里,你是怎样对待你的玩具的?

  (2)你会把玩具直接扔在地上吗?躺在地上的玩具你有把它放回原位吗?

  (3)你给你的玩具洗过澡吗?

  (4)我们在家和在幼儿园应该怎样对待自己的玩具呢?

  6、引导幼儿与身边的伙伴分享玩具,体验分享带来的乐趣。

  你的玩具好神奇好有趣啊,你愿意把它分享给其他的小朋友玩吗?

  四、活动延伸

  区域活动时间,教师引导和组织幼儿之间互相交换玩具进行游戏,并提醒幼儿要爱护他人的玩具。

  五、资料库

  布娃娃

  布娃娃,布娃娃,大大眼睛黑头发。

  小嘴巴,不说话,一天到晚笑哈哈。

  亲亲你,抱抱你,我做你的好妈妈。

  六、活动总结

  开展活动之前,教师需要提前请幼儿回家挑选一种自己最喜爱的玩具,并请家长将分享的意义与乐趣事先传达,让幼儿提前会意。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇14

  活动目标

  1、让幼儿将娃娃家中的物品摆放整齐。

  2、懂得爱惜玩具。

  3、能认真倾听同伴发言,且能独立地进行操作活动。

  4、能学会用轮流的方式谈话,体会与同伴交流、讨论的乐趣。

  活动准备

  创设过家家的场景若干。

  活动过程

  一、导入:(出示情景)

  “今天小猫和小熊在娃娃家玩完过家家的游戏后,就回家了!现在我们帮忙检查一下,看看它们是否把东西整理好了?”“没有!”“现在我们看看哪个小朋友的眼睛最亮,发现的问题最多!”请幼儿在情境中进行观察。(水杯、拖鞋都没有摆放整齐;抹布没叠就丢在一边了;小娃娃的被子也没有叠放整齐;玩具、彩笔没收……)

  二、基本部分:

  娃娃家中的物品应该怎样摆放呢,谁来帮帮它?请几名幼儿对物品进行摆放,让其他幼儿注意观察是怎样整理的,教师注意及时总结。(本部分除了让孩子练习整理,摆放物品的习惯的习惯外,还可以将其中的一点拿出来让孩子学习,如:怎么摆放拖鞋;如何让小猫的外套(抹布、床单)变的整齐等等,并让幼儿在日常生活中进行练习。)

  三、分组进行练习:

  创设多个环境,将孩子们分成几组,让孩子们共同合作进行整理,让每个孩子都有练习的机会。“小朋友们我们一起帮忙整理一下,比比哪个娃娃家里整理的最整齐。”

  四、情感教育:

  让幼儿懂得爱惜玩具。“小猫和小熊这样做对吗?为什么?如果是你你会怎么做?”“玩具被扔得到处都是,这样玩具就会很生气,还会跟你们一起玩吗?所以我们应该怎么样做?”教师进行总结。

  附:儿歌《爱惜玩具》玩具玩具真有趣,天天和我做游戏,轻轻拿,轻轻放,不扔不摔要爱惜。我的创新

  小结及反思:

  活动一开始我就创设环境让孩子们进行观察,看看说说,并进行整理。集中了孩子们的注意力,增加孩子们的积极性。有的孩子在整理时出现了困难,给小娃娃叠被子时,幼儿不知道要把边对齐,通过老师的及时讲解示范,孩子们有了初步的了解,在分组练习时让孩子及时地进行了练习。通过这节课孩子们在整理自己的物品这方面的能力得到了提高,让孩子们形成良好的生活习惯。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇15

  [活动目标]

  1.认识玩具、用品的图标及它们所代表的各种物品,能按图标将物品(玩具)分别进行归类,体验物体的共同属性。

  2.学习收拾整理玩具,知道玩具玩过了要收拾到指定的位置。

  [活动准备]

  1.将班级的各种玩具、用品按类有序摆放到玩具橱和用品橱,并按其种类设计玩具橱图标,如:结构游戏材料、智力游戏材料、角色游戏材料、体育用品材料等并事先贴在各个橱柜的统一位置。

  2.设计各种玩具、用品的图标每种一张,胶棒若干。

  [活动过程]

  1.参观班级的玩具橱

  带领幼儿逐一参观班级的玩具橱,教师向幼儿介绍各玩具橱的名称。让幼儿仔细看看每个玩具橱里有哪些玩具,对幼儿叫不出名字的玩具,教师可与幼儿一起讨论给玩具定一个名字。

  2.认识玩具图标

  出示各种玩具图标,请幼儿猜猜每个图标代表的是什么玩具。猜对了就请一个孩子将该图标贴到存放该玩具的那一层(或格子)中,并告诉幼儿:这里就是该玩具的“家”。还可以提问:这种玩具的旁边(或上面)是什么玩具的家?这种玩具的家在哪个玩具橱?等。

  3.建立玩具收放常规

  告诉幼儿以后可以到玩具橱中选择自己喜欢玩的玩具到指定地点玩。但玩过后必须将玩具送回家。

  让幼儿自选玩具开展游戏活动。

  游戏结束时请幼儿把玩具分别送回家。教师组织幼儿集体检查各种玩具用品是否放到了规定之处。

  建议:

  1.此活动可在建立玩具使用常规过程中自然进行,但常规一旦建立,班级中所有的人员都要坚持遵守:在更换玩具材料时,其图标也要及时更换。

  2.活动可在某天自选游戏活动的前后分两段进行:游戏前介绍玩具橱及图标,游戏后进行玩具用品的实物归类。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇16

  设计意图:

  幼儿良好的行为习惯对孩子的一生是有益无害的,孩子的行为习惯通过反复的实践、练习而形成和巩固的。在孩子的一日活动中蕴涵着许多看似平常的活动,其实这正是培养各种好习惯的'大好时机。本班幼儿对玩具非常感兴趣,而在收玩具的行为习惯方面有所欠缺。为此,我设计了本次活动《送玩具回家》,通过收整玩具,培养幼儿的行为习惯。

  活动目标:

  1、游戏结束后能主动的收整好习惯。

  2、按玩具的种类进行分类并保持玩具家的清洁、整齐。

  活动准备:

  玩具柜、各种玩具、卡纸、水彩笔

  活动过程:

  一、以谈话的形式导入主题。

  1、提问:谁知道玩具的家在哪儿?

  2、教师向幼儿介绍玩具柜。(玩具柜是玩具的家,是专门摆放玩具的)

  二、幼儿观察玩具柜中的凌乱的玩具进行讨论。

  师:玩具柜中的玩具为什么很乱,乱了怎么办?

  幼:摆摆好。

  幼:一样一样摆放。

  幼:分分类。

  三、师以设疑的方法引导幼儿送玩具回家的方法。

  师:怎样让玩具的家变得很整齐?

  幼:分分家。颜色相同的放在一起;

  幼:方的放在一起,圆的放在一起;

  幼:大的放在一起,小的放在一起;

  幼:相同的放在一起;

  幼:做标记;

  幼:用盒子装,因为有的玩具太小,用盒子装起来就整齐了。

  (评析:此环节,教师未采取直接的语言对幼儿的回答进行肯定与否定,此环节为幼儿提供了想像的机会,使幼儿感想、敢说。)

  四、将玩具分类,教师总结并选出最好的方法。

  1、幼儿商讨,以小组的形式进行分玩具。

  2、通过实践活动确定分玩具的最佳方法。

  师:刚才我们用了很多方法进行分玩具,你认为哪一种方法最合适,为什么?

  幼:颜色放在一起的不合适,里面的有大的又有小的,看起来很乱;

  幼:圆的放在一起,方的放在一起不合适,里面的有大的又有小的,找的时候很难找;

  幼:相同的玩具放在一起最合适,看起来很整齐;(评析:幼儿通过实践活动从中找到了摆放玩具的最佳方法。)

  3、师对分玩具的最佳方法进行小结

  五、引导幼儿做标记

  1、提问:今天,我们将玩具进行了分类,过了几天如果小朋友忘记了,怎么办呢?

  幼:做标记;幼:把标记贴在玩具家里,以后摆放的时候一看就知道了;

  2、幼儿制作标记

  六、送玩具回家幼儿按标记分玩具

  七、延伸活动:

  幼儿根据标记收整为玩具(评析:本次活动的取材来源于日常活动,活动中幼儿对玩具始终保持饱满的情绪,活动中的氛围比较活跃,活动中教师的相关问题起到了引领的作用,问题的设置为幼儿提供了想像、表达的机会,孩子们通过想想、说说、议议,实践等活动从中找到了摆放玩具的最佳方法。充分体现了幼儿是学习的主体,本节活动的实践幼儿通过反复的练习,能促进良好行为习惯的养成。)

  【活动反思】

  本人能以帮助小熊的形式贯穿整个过程,幼儿兴趣浓厚,参与的积极性高。在活动中,能引导幼儿大胆表达自己的想法,讨论收拾玩具的次序,并引导幼儿有次序地进行收拾。在收拾菜市场的菜时,能结合复习方位词与讲完整句。大部分幼儿能根据玩具的标记找到各自的家,但还有小部分幼儿放错家。本人没有及时检验幼儿收拾玩具放回家的情况,进一步让幼儿清楚玩具不能随意放置,应根据各自的标记进行收拾。在收拾餐具时,本人有意让幼儿清楚不是很多人才能把玩具收拾好,玩具少只要少人就能收拾。但只是单纯由老师讲,幼儿不能理解。如果可以借助其他方法,让幼儿亲自体验,这样幼儿才能清楚地了解不是人多就是好办事。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇17

  活动目标:

  1、幼儿通过观察,建立玩具与标记间的对应关系。

  2、通过游戏,让幼儿了解玩具应放在什么地方,玩后应收拾好放回原处。

  3、教育幼儿爱护玩具。

  4、愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。

  5、能在集体面前大胆发言,积极想象,提高语言表达能力。

  活动准备:

  两幢房子(上面各贴有萝卜、毛毛虫的标记)。小鸡小兔各一。

  活动过程:

  1、晨间游戏后,教师刻意不收拾,保留玩具都没有回原位的状态。

  2、游戏:送玩具回家。

  (1)出示图片:小鸡、小兔、玩累了要回家了,请小朋友们帮忙找找它们的家。小鸡(小兔)的家在哪里?你怎么知道它的家是这幢房子的?教师小结,让幼儿知道标记的作用。“房子上有标记,我们一看就知道这是谁的家。”

  (2)小朋友们都有自已的家,玩具们也都有自已的家,请你们找找,玩具们的家在哪里?

  (3)“玩具柜上没有标记,可是桌子上这么多玩具都找不到自已的家了。小朋友说说,怎么办呢?”请幼儿(根据玩具形状)创造性地设计标记,教师当场画出,并随即贴于玩具柜的相应位置上。

  (4)“玩具们都累了,请小朋友们送玩具回家休息。”幼儿自发收拾玩具,同类玩具放在一个筐内将筐送到玩具柜中相应标记处。

  3、请小朋友们关心玩具们是否都回到了家。“谢谢小朋友们,这么爱护关心我,明天我再出门和你们玩。”

  活动反思

  本人能以帮助小熊的形式贯穿整个过程,幼儿兴趣浓厚,参与的积极性高。在活动中,能引导幼儿大胆表达自己的想法,讨论收拾玩具的次序,并引导幼儿有次序地进行收拾。在收拾菜市场的菜时,能结合复习方位词与讲完整句。大部分幼儿能根据玩具的标记找到各自的家,但还有小部分幼儿放错家。本人没有及时检验幼儿收拾玩具放回家的情况,进一步让幼儿清楚玩具不能随意放置,应根据各自的标记进行收拾。在收拾餐具时,本人有意让幼儿清楚不是很多人才能把玩具收拾好,玩具少只要少人就能收拾。但只是单纯由老师讲,幼儿不能理解。如果可以借助其他方法,让幼儿亲自体验,这样幼儿才能清楚地了解不是人多就是好办事。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇18

  活动目标:

  1. 知道幼儿园的玩具玩好要回家。

  2.学会爱护玩具,轻拿轻放,玩后要收拾整齐放在玩具架上。

  活动准备

  彩色笔、纸

  活动过程:

  1.今天老师给我们的小朋友请来一个好朋友,我们来看看他是谁?

  教师给每位小朋友发一盒彩色笔,今天呀老师请来了水彩笔宝宝来和我们交朋友,我们来请他出来玩。

  要求小朋友做:

  (1)开门——打开水彩笔盒。

  (2)请出来玩——在纸上任意绘画。

  (3)回家——把水彩笔放回笔盒

  (4)关好门——把水彩笔盒关上

  教师在旁边引导:水彩笔盒是水彩笔宝宝的家,彩笔宝宝每天离开家到纸上来玩,玩好了就要乖乖地回家。

  请小朋友把彩笔盒子放回玩具柜子里,教师提醒他们要轻轻的放回去,小心别摔到彩笔宝宝,并摆放整齐。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇19

  活动目标

  1、学会按标记图收拾摆放玩具。

  2、懂得玩具玩过以后应放回原处,养成良好的操作习惯。

  活动重点

  知道玩具的摆放,学会收拾玩具。

  活动难点:

  根据玩具标记图,一一对应收拾摆放玩具。

  活动准备

  1、两个分别装有雪花片和插塑积木的玩具框,筐上贴有眼睛、嘴巴。

  2、自制玩具标记图一套。

  活动过程

  1、送玩具宝宝回家。

  (1)教师模仿玩具宝宝的声音,伤心地哭,引起幼儿的兴趣。

  师:“小朋友们,今天早上玩玩具玩得开心吗?”

  师:“可是,有人玩得不开心,你们听,它在哭呢!呜~”

  [点评:利用幼儿善于移情心理,引起幼儿情感的共鸣,引发幼儿的同情心]

  (2)教师提问,幼儿自由回答。

  师:“小朋友们,你们知道玩具宝宝怎么了吗?它为什么哭呀?”

  [点评:拓展幼儿思维,启发幼儿联系已有的知识经验想像猜测哭的原因]

  (3)教师与玩具宝宝对话,引导幼儿关心玩具宝宝。

  师:“玩具宝宝,你为什么哭啊?”

  玩具宝宝:“我在教室里玩了一早上了,想回家休息了,可是却找不到家了,你们大家知道我的家在哪里吗?”

  [点评:游戏口吻,激发幼儿参与活动的兴趣]

  (4)教师引导幼儿观察玩具柜上的标记图,找出雪花片和积木的家。

  师:“这是什么呀?

  师:“猜猜看这里会贴着积木标记那又会是谁的家呢?”

  [点评:引发积极的思考,理解标记与“家”的联系]

  (5)请个别幼儿将玩具筐放入相应的玩具柜中,送玩具回家。

  师:“既然小朋友们已经帮雪花片和塑料积木找到同伴了,那就请你们把这两个迷路的玩具宝宝送到玩具筐里吧,哪个小朋友想送它们呢?”

  师:“现在所有的玩具宝宝都在一起了,接下来还要把它们安全的送回家,谁想试试?”(送对了,老师将筐上的嘴巴转个方向,使其变成笑脸。)

  [点评:及时有效地评价,增强幼儿参与活动的积极性]

  2、认识玩具标记图,初步学习一一对应收放玩具。

  (1)教师提问幼儿班上还有哪些玩具,玩具的家在哪里。

  师:“我们班上还有哪些玩具啊?它们的家又在哪里呢?你是怎么知道的?”(让幼儿观察玩具柜上的标记图,知道标记图的作用)

  (2)引导幼儿观察还有哪些玩具不在家,请幼儿帮忙送回家。

  师:“大家找一找还有什么玩具没在自己家里,请你们帮助它们回家。”

  [点评:迁移新经验,知道图标所表示的意思]

  3、游戏“谁走错了”。

  (1)请幼儿闭上眼睛,教师将部分玩具拿出玩具柜,散放在各处或调换位置。

  师:“又有一些淘气的玩具宝宝要和小朋友捉迷藏,现请小朋友们把眼睛闭起来,千万不能偷看哦,要不然就不带你们玩了!”

  师“看看他们藏在哪儿呢?找出来以后还把它们按图标送回家”

  (2)请幼儿睁开眼睛,观察什么玩具走错了“家”,帮助将玩具送回家。

  师:“好了,请大家睁开眼睛吧,看一看有哪些玩具宝宝走错了‘家’,请小朋友按图标来把它们送回家。”

  活动延伸

  让幼儿将自己的水杯、毛巾等物品按标记摆放到位。

  活动反思

  小班幼儿规则意识比较差,乱拿乱放玩具的现象很多,“送玩具宝宝回家”这样的教学活动对刚入园的小班幼儿比较有针对性,与幼儿的具体行为联系比较密切,有操作性和可行性。

  活动设计以游戏形式贯穿始终,符合小班幼儿的年龄特点,小班幼儿以具体形象思维为主,对事物的认识比较感性直观。根据幼儿移情的心理特点,引发幼儿对“找不到家的玩具宝宝”的同情,激发其参与活动的兴趣。活动中,教师注意启发幼儿积极思考,通过自身的观察和感知,探索、理解“标记”与玩具之间的对应关系。同时,在活动中及时有效地评价,如“送对了转个方向,使玩具筐上的哭脸变成笑脸”,体验成就感,将活动推向高潮,也使整个活动保持着良好的师幼互动。幼儿除了用眼睛看看,用耳朵听听,还需要其他各种感官参与活动,只有亲自体验、动手操作,才能获得正确的感知。最后环节的经验迁移,将“按标记图分类摆放”的要求内化为“玩具玩好以后放回原处”的好的操作常规。所以说,较好地完成了本次教学活动的任务型目标。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇20

  活动设计:

  由于小班幼儿年龄特点决定,生活习惯和自理能力较差,在晨间活动时不会整理活动用品,根据这一情况,特制定送玩具宝宝回家这一活动。

  活动目标:

  培养幼儿养成爱护玩具的好习惯

  渗透幼儿自己的事情自己做

  学习给玩具宝宝分类

  教学重点、难点:

  给玩具宝宝正确分类

  活动准备:

  各种玩具

  活动过程:

  一、今天玩具宝宝和小朋友们一起活动,小朋友们一起欢迎它吧,咦?可是玩具宝宝的小脸蛋上怎么还有泪水?一起问问它吧,它说:不知道是哪个小朋友玩完我后,没把我送回家,现在我害怕极了,我想回家了!

  二、讨论:小朋友们和玩具宝宝做完游戏后不把玩具宝宝送回家这样对吗?

  提示:要爱护玩具宝宝,和玩具宝宝做好朋友。

  三、请小朋友们帮帮他,找一找他的家在哪里?

  提示:不同的玩具宝宝是住在不一样的家里,请小朋友认真辨认手中的玩具,再送它回家哦!

  四、看呀,怎么还有一个玩具宝宝被丢在地上?原来这是小狗把玩具宝宝放在这不管了,那么我们应该怎么帮助小狗呢?

  提示:自己的事情自己做,要和玩具宝宝做朋友,玩具宝宝才会喜欢和你一起游戏的!

  活动延伸:

  和小朋友一起听歌曲《找朋友》,和自己喜欢的小朋友或玩具做朋友,体会和朋友一起游戏的快乐!

  教学反思:

  对这次活动反思如下:

  首先:《玩具宝宝送回家》这个活动是幼儿在一日生活中发生的问题,为了有效的解决这一现象而生成的,所以更为贴近幼儿日常生活,特别适合小班幼儿的认知特点,易懂,易掌握。

  活动目标设为培养幼儿养成爱护玩具的好习惯、学习给玩具宝宝分类、渗透幼儿自己的事情自己做三个方面,在活动过程中体现为:

  一、让幼儿相互讨论,给幼儿自由发挥的空间,在情感上认同玩具宝宝的感受,让幼儿帮助它,爱它。

  二、活动中我选择了毛绒玩具小狗,平时这个小动物是小朋友们非常喜欢的小动物,但这次活动它所担任的角色是反面的,这样会让幼儿对小狗这样的行为更加深印象,也愿意去帮助一个做错事的好朋友。

  活动过程中,贝贝小朋友突然一句,小狗怎么会丢玩具呢?让我深刻的意识到,如果是让其它老师演这个反而角色会更适合。也要考虑个别幼儿的个人认识。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇21

  活动设计背景

  我们这个班是今年才收的新生班,幼儿年龄小,大都在3——4岁之间,他们的纪律性还不是很好。特别是现在他们大都在家里都是“小皇帝”,在家里的所有事情都是大人在帮他们完成,特别是他们的家里玩玩具的时候,特别不会收拾自己的玩具,基于这个特点,我特别设计的这堂活动课。

  活动目标

  1、要让幼儿学会自己的事情自己做。

  2、要让幼儿之间学会互相帮助。

  3、培养幼儿的动手能力。

  4、培养幼儿的观察能力、辨别能力,知道玩具应该放在什么地方。

  5、要让幼儿知道玩了玩具以后,应该把它们收拾好,并放回原来的地方。

  教学重点、难点

  教学重点:

  要让幼儿知道在玩玩具的时候要互相帮助,要互相谦让,要大家一起玩耍,不是一个人玩耍。

  教学难点:

  让幼儿学会在玩完玩具的时候要学会收拾自己玩的玩具。并放回原来的地方。

  活动准备

  各种不同的玩具,装玩具的框若干,各种“玩具”头饰、“玩具框”头饰

  活动过程

  一、开始环节:

  老师以游戏的形式进入主题。

  二、基本环节:

  1、老师先选出几名幼儿扮演“玩具框”,并戴上相应的头饰。

  2、又选出几名幼儿扮演不同的“玩具”,并戴上不同的玩具头饰。

  3、让扮演“玩具”的幼儿蹲在地上,团成团,并让其扮演“玩具框”的幼儿手拉着手围着这些“玩具”。

  4、老师一声口令:“玩具”出来玩了,这个时候扮演“玩具框”的幼儿就把手放开,让圈里面的“玩具”出来玩耍。

  5、玩了一会以后,老师就又发出指令,“玩具”快回到“玩具框”里去。这个时候有一些“玩具”回去了,可有一些“玩具”不知该怎么办就在哪里“哭”了起来。这个时候老师就要有意识的提问:“他们为什么哭呀?”有些幼儿回答:“他们找不着自己的家了。”这个时候呢老师就来到活动场地中间,把刚才“哭”的幼儿牵回 “玩具框”里去,这个时候扮演“哭的玩具”的这个幼儿就笑了。老师又提问:“他为什么又笑了呢?”幼儿回答:“因为他找着自己的家了。”最后老师总结:我们小朋友在玩玩具的时候,要让玩具回到自己的“家里”去。要让玩具回家。

  三、结束环节:

  老师拿出已经准备好的玩具,让幼儿进行玩耍,最后由老师做出指令,让幼儿收拾玩耍的玩具,并放回原有的玩具框内。

  四、延伸环节:

  要让幼儿学会不管从哪里拿的东西,都要放回原处,不乱拿别人的东西。

  教学反思

  1、参加游戏的幼儿人数不够多,参与面不够广。

  2、幼儿对老师提出的指令还不能完全弄懂。

  3、选择幼儿参加游戏时,没有对每个幼儿进行全面的了解。

  4、假如我重新上这节课,我就会先根据自己班上的幼儿的特点进行全面的了解,并根据了解的情况选择扮演不同角色的幼儿,并让其听懂老师发出的指令进行游戏。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇22

  设计意图:

  虽然有了上学期的《我和蜡笔宝宝一起玩》的一次正规教育活动和平时的督促,但我们还是发现在孩子们的抽屉里蜡笔很乱,到绘画时有些孩子还找不到自己的蜡笔,每天的区角活动结束时玩具柜上的玩具总是比较乱,有的积木胡乱混在一起,还有的绒毛玩具被横七竖八的丢在地垫上,虽然每样玩具都有相应的标记,老师也时常示范整理和口头要求都没什么效果,我们希望通过这次活动能让孩子们在玩玩做做动手动脑的过程中,知道标记的意思,进一步学习看标记整理玩具的本领。让孩子们从小养成及时整理、爱护玩具的好习惯,好习惯养成了终身受益。另外孩子们知道了标记的作用也会给他们的生活带来方便,让他们更好的学习、生活。

  活动目标:

  1、知道幼儿园的玩具玩好要回家。学习看标记把玩具放回到原来的地方。

  2、学会爱护玩具,培养幼儿轻拿轻放和及时整理玩具的习惯。

  活动准备:

  蜡笔、纸绒毛玩具若干、课件、玩具柜、橡皮泥、红黄蓝三色和方圆不同的标记、所有玩具依次摆出来。

  活动过程:

  1、今天老师给小朋友准备了很多好玩的东西,他们在哪儿呢?我们一起来找找在哪儿呢?看老师发现什么(提出“标记”一说),每样东西都有一个标记,都放在有标记的地方。找到蜡笔宝宝了回来坐好。

  (1)帮蜡笔宝宝开门——打开水彩笔盒。

  (2)请出来玩——在纸上绘画。我的红笔宝宝跳个圆圈舞,我的黄笔宝宝跳个点点舞,你的蜡笔宝宝会条什么舞呢?

  (3)让蜡笔宝宝回家——把水彩笔放回笔盒

  (4)关好门——把水彩笔盒关上。教师在旁边引导:水彩笔盒是水彩笔宝宝的家,彩笔宝宝每天离开家到纸上来玩,玩好了就要乖乖地回家。

  (5)蜡笔宝宝累了让他回去休息吧——按标记放回玩具柜上

  (6)请小朋友把彩笔盒子放回玩具柜子里,教师提醒他们要轻轻的放回去,小心别摔到彩笔宝宝,并摆放整齐。

  (7)教师小结:把蜡笔宝宝放在桌上也要先看好标记,把有标记的一面朝上,放回去的时候也要看好标记。

  2、听是什么声音?原来是许多绒毛玩具在哭,他们也想和小朋友一起玩,那我们去把他们抱过来一起玩吧。抱之前先看一下他们原来放的地方有什么?我们和宝宝门一起玩一个生活模仿动作的游戏吧。宝宝一切都准备好了,该吃早饭了,我们给他们做早餐吃吧?你想给你的玩具宝宝吃什么早餐?就用橡皮泥来做。(幼儿在玩具柜上拿橡皮泥先看一下放橡皮泥的地方有什么?)

  3、幼儿搓团员、做饺子等,做好之后送到绒毛玩具宝宝的家里,按标记把橡皮泥放回到玩具柜上。

  4、教师总结:我们的玩具都回到原来的家了,只有按照标记整整齐齐的放好,下次玩的时候才容易找到。我们轻轻拿轻轻放,玩具才会愿意和我们作朋友。

  5、这里还有许多玩具,他们是不是都回到自己的家里了呢?回教室检查一下教室里的玩具是否按照标记摆放的。

  幼儿园收拾玩具教学设计 篇23

  活动目标:

  能将玩具放回原处。

  活动准备:

  各种玩具若干篮;幼儿活动操作材料。

  活动过程:

  1、讲述故事《明明的玩具》。

  (1)利用木偶教师有表情地讲述故事。

  (2)提出问题:明明想请小朋友玩什么?为什么找不到?明明为什么难过地哭了?妈妈对他说什么?

  2、引导幼儿玩游戏"玩具找家"。

  (1)教师介绍游戏玩法。

  (2)提出游戏要求。

  (3)幼儿游戏,教师观察适时介入引导。

  3、指导幼儿操作《谁做得对?》。

  (1)引导幼儿观察图片,然后思考并操作:该把笑脸给谁?该把哭脸给谁?

  (2)引导幼儿说一说:玩完玩具后把玩具送回家又什么好处?

  4、组织幼儿交流、评价。

  活动延伸:

  1、创设有序摆放活动材料的环境,在各类材料柜贴上相应的标志,帮助幼儿学会分类、对应收放活动材料。

  2、指导家长提供便于幼儿取放的玩具柜,引导幼儿自己及时整理玩具并放回原处,养成幼儿自己整理玩具的好习惯。

  活动反思:

  通过这次活动,不仅锻炼了幼儿的分类能力,动手能力,培养幼儿收拾玩具的习惯,还节省了老师的时间,让老师从琐碎的事务中解放出来。在以后的日常活动中,老师要尽量发挥教育引导作用,让幼儿得到锻炼和提高。

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