作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《灰雀》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《灰雀》优秀教学设计 1
教学目标：
1、教育学生做错了事就要以下，做个诚实的孩子。
2、学习联系上下文读懂句子的方法，练习有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。
教学重点：
读懂句子
教学难点：
感悟课文内容
教学过程：
一、以创设情境来显情。（出示多媒体课件：鸟在枝头歌唱）
提问：你们认识这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。
二、导情
1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明了什么呢？请同学们快速浏览课文。
学生：观察、体会、想象、说想法
2、轻声读第二部分，画出列宁说的话，理解列宁的心情。
学生边读边思考后，出示列宁1、2句两句对话。
①孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
②那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？
4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？
使学生再次体会“爱”的感情。
5、分角色表情朗读。
三、悟情
1、自读自悟
画出列宁说的话，自各悟出列宁的心情。
2、全班同读
①体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的.心情的有什么不同？
②悟出：列宁爱鸟，更爱孩子的情感。
3、小组讨论：
学习每三部分，你们想知道什么？讨论后怎么解决的？
四、激情
1、看板羽，你想对他（它）说些什么？
2、师后话：列宁和小男孩儿对鸟的爱。
《灰雀》优秀教学设计 2
教学目标：
1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备：
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.多媒体课件。
4.收集关于列宁的生平、故事等资料。
教学时间：
2教时
第一课时
一、谈话导入。
1.以前我们学过一篇列宁的课文，谈谈你对列宁的了解。
2.今天我们又要要学习发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
(板书课题)
二、读通课文，初步感知。
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3.自学生字词。
4.课文主要讲了一件什么事?什么地方最让你感动?
学生畅所欲言。
三、学习课文，第一小节。
1.看课件，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。当你看到这样的情景，你最想说什么?
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.从哪些句子看出列宁也像你们一样很喜欢灰雀，找出有关句子。
抓住句式“每次……都……”，(可以进行说话练习)“还经常”等词句来理解。
通过上下文理解“仰望”的意思。
4.知道朗读第一段。
5、设置悬念：第二天，那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写。
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒：重点指导“胸、步、或”
4.学生描红、摹写。
第二课时
一、检查复习。
1、认读词语。
2、看课件，激发兴趣。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?
二、精读课文，感悟真“爱”。
1.自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。
3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?
c.男孩为什么要捉走这只灰雀?
d.他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5.小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!
6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，三、烘托高潮，深入体会。
1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3.读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。
4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的'爱!
5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
四、小结板书，总结课文。
这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话?把它写下来吧!
课后分析：
美的升华
课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。
首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳跃的场面，创设情境，让学生感受灰雀的美，身临其境地说说看到这般情景灰说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子，体会列宁的喜爱之情。其次，抓住列宁和小孩的对话，着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最后通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比，让孩子对爱护动物有了更高层次的启示--真是这种感染和熏陶，使孩子受到震撼，意识到自己的错误，终于放鸟回自然。最后一段话意味深长，教学时，采用学生质疑的方法，通过师生共同讨论有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。我想我们的语文教学应倾注更多的人文关怀，激发孩子们的情感渴望，再一次一次美的升华中体验学习语文的快乐。
《灰雀》优秀教学设计 3
【知识能力目标】
1、学会本课５个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4、养成多读多想的读书方法和习惯。
【人文教育目标】
体会人与自然和谐的爱
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片。
【课时安排】
2课时。
第一课时
一、情景引入
多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。
师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！
二、学习第3～10自然段
1、提出学习要求：
师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？
⑴ 要求：自由轻声读一读课文3～10自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）
师板书（旁书）：读、画、体会
（师巡视，辅导）
⑵ 检查学生自读情况：学生读3、５、７、９自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、５、７、９自然段。
2、自读体会：
师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。
（引导学生边读边体会重点句。）
（学生自读后抽查）
（体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。）
师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗
（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）
3、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。
4、比较体会：
（多媒体：课后第二题（2）的句子。）
师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）
（抽生读）
５、引导概括：
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！
师板书：
爱
灰 雀
爱
列宁
男孩
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗。
（学生七嘴八舌答）
师：孩子为什么捉走灰雀？
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
６、导读激情，深入体会：
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3～10自然段内容。）
（师导读，生接读。）
师：鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的心情。（生接读）
师：男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。”
（师教读，生读。）
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说──“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说──“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问──“会飞回来”
（如果这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说──“一定会飞回来！”
（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）
师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？
（放鸟归园）
７、分角色朗读：
师：咱们来读好这段话，体会这种爱。
（全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。去掉叙述语，直接朗读“对话”。）
（多媒体字幕：3～10自然段去掉叙述语言。）
师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话
（同桌对读，再分大组对读。）
三、学习第11～13自然段
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
1、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）
（师叙述12自然段。）
师：听到这儿，你有什么问题？
（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）
2、师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）
（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的.爱）
师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读──
（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）
师：列宁为什么而微笑？
师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
（激励学生美滋滋地朗读课文。）
四、总结
师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧！
生认真书写，师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。
（师插话：９９昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）
师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
第二课时
一、感情朗读
二、阅读评价
三、领悟表达特点
四、生字识记与书写
五、布置作业
1、写本课的生字与词语。
2、搜集有关列宁的资料。
【教后小结】
情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。
《灰雀》优秀教学设计 4
教学目标：
1、能通过课文2—10自然段中对人物语言和神态的描写体会人物的心里活动，如，列宁对孩子的循循善诱，孩子认识到自己的错误并下决心改正的心里变化过程。
2、能分角色有感情朗读课文2—10自然段，体会列宁对儿童的尊重和爱护以及男孩的诚实。
教学过程：
一、回顾导入，设置悬念
1、今天，我们继续一起来学习第五课《灰雀》。（出示课题，读）
昨天，我们研究了课文的第1自然段，发现白桦树上的灰雀是那样惹人喜爱，列宁是那么的喜欢它们。每天到公园散步时，能看见灰雀在树枝间活泼跳跃的身影，听到它们婉转动听的歌声，是一件多么令人愉快的事情啊！
2、可是有一天，当列宁再一次来到白桦树下时却发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，那只灰雀到哪里去了呢？列宁和男孩围绕这只灰雀发生了什么样的故事呢？让我们继续往下读。
二、精读课文，朗读感悟
1、请自由轻声读读课文2—10自然段，看看哪几个自然段是列宁说的话，在段首用“○”标出；哪几个自然段是小男孩说的话，在段首用“□”标出。
2、（屏幕出示课文3、5、7、9自然段）请大家读读列宁说的这几句话，你有什么发现？
通过各种形式的朗读来体会列宁焦急、担忧、难过、惋惜、喜出望外的'心情。体会他对灰雀的喜爱。
他的话是说给谁听的？为什么要这么说呢？
3、（屏幕出示课文4、8、10自然段）读读这几个自然段，你又会有那些发现？
自己捉了灰雀，所以心虚，说话不能理直气壮，心里很矛盾，想说又不敢说。
从列宁对灰雀的关心中受到感染，下定决心改正错误，还灰雀自由。
研究小男孩当时的想法。
（朗读体会）
4、小男孩为什么要捉走灰雀？他对灰雀的爱与列宁对灰雀的爱有什么不同？
三、相机小结，练习巩固
把鸟儿放回大自然，还鸟儿以自由才是对鸟儿的真正的爱，同样尊重孩子，保护孩子的自尊心不让他们受伤害，也是爱孩子的一种体现。
完成课作本上第6题。
《灰雀》优秀教学设计 5
教学目标：
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点：
1、联系上下文，读懂课文的重点句子，理解课文的内容，渗透爱的教育。
2、有感情地朗读课文，着重联系对话朗读。
教学难点：
从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、整体感知，质疑问难
1、请同学们轻声读课文，想想课文写的是一个什么故事？
2、在读的过程中，你有哪些疑问，请做上记号，一会儿问老师和同学。
3、学生交流初读后的感受，教师了解学情，以学定教。
二、自主阅读，感悟语言
1、学习第一自然段：
⑴ 自由读第一自然段，画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中，你体会到一些什么？
⑵ 汇报自学情况：
① 请同学读出描写灰雀的.句子：（树上有三只灰雀：两只是……非常惹人喜爱。）谈谈自己的体会。
比较句子：灰雀在枝头唱歌，惹人喜爱。
② 指名读出描写列宁的句子，你从这些句子中，又发现了什么，和大家交流一下。（列宁非常喜欢这三只小灰雀。从“每次、都要、仰望、经常”等词语中看出。）
（媒体播放情境）
⑶ 朗读第一自然段，读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜欢。
过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？
2、学习课文第二自然段：
⑴ 听老师读课文第二自然段，边听边想，列宁一边找一边会想什么？他的心情怎样？
⑵ 读句子体会列宁的心情：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
过渡语：那只胸脯深红的灰雀到底去哪儿了呢？
三、合作探究，走进心灵
1、学习课文的3～10自然段：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，还要一边画。用“____”画出列宁说的话，再想想列宁当时是什么心情？
⑵ 和同学们在一起交流交流，说说你是从哪些语句体会列宁的心情的，是怎样的心情？
⑶ 请一名同学朗读列宁说的话，读后请同学谈体会。相机引导同学理解“自言自语、可惜”等词 。
⑷ 引导概括：列宁的对灰雀的着急、担心、惋惜、关心表达了列宁对灰雀的一种什么感情。（爱）
过渡：同学们，现在你们知道列宁喜欢的那只灰雀去哪儿了吗？小男孩对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么不同？
⑸ 假如你是那个小男孩，面对列宁的每一次所说的话，心里会怎么想？教师加提示语导读引导学生想象。
⑹ 指导学生分角色朗读3～10自然段。（体会人物内心的变化。）
过渡：三只可爱的灰雀回来了吗？列宁会说些什么，做些什么呢？
2、学习11～13自然段：
默读11～13自然段，思考：
⑴ 男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
⑵ 列宁为什么不问男孩，却问灰雀？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
⑶ 为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
⑷ 同学们，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而高兴吧，拿出书来，美美地读读全文。
四、教师小结，激发情感
五、课外拓展，走向生活
列宁这样一位伟大的革命导师，在万忙之中不忘记去关心身边的一只小鸟，这不正是热爱自然、保护环境的表现吗？请同学们在课后自主成立爱鸟小分队，帮助鸟儿们能过上自由快乐的生活。
《灰雀》优秀教学设计 6
设计理念：
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2、通过人物的动作、语言描写，体会人物的心理活动。
教学重、难点：
使学生透过人物的动作、语言描写，领会人物的心理活动。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、词语卡片。
教学流程：
一、谈话导入
同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今天我们继续学习一篇关于他的课文。
二、板书课题，齐读课题
三、初读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的`字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。
2、检查识字情况。
（1）认读生字（小老师领读——全班齐读——开火车组词）
（2）认读词语（同桌互读——全班齐读）
3、开火车读课文
四、感受“灰雀”，铺垫情感的基调
1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）
2、指名学生读资料
3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈谈体会。
4、生汇报，师相机指导
（1）“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”
你感受到了什么？
通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。
比一比：
a、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
b、它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。
你认为那一句好，好在哪里？为什么？
（灰雀的鸣叫声）理解婉转。
（2）带着你的感受，读一读这两句话。
过渡：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你们喜欢吗？老师也很喜欢，除了我们之外，还有两个人很喜欢灰雀，你知道吗？（板书：列宁、小男孩）
五、品读句子，感悟列宁对灰雀的喜爱
1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后，同桌交流，并说说自己的体会。
2、生反馈，师相机指导
（1）“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”
哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀？（每次，都要，经常）
有感情地读一读。
（2）“他在周围的树林里找遍了，也没有找到。”
你体会到列宁什么心情？
那个词能看出？（找遍）怎么才算找遍？
试着读一读，读出列宁的心情。
（3）“这时，列宁看见一个小男孩，就问：‘孩子，你看见一只深红色胸脯的灰雀吗？’”
你体会到了什么？读一读。
（4）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。
指导朗读，读出列宁对灰雀的担心。
（5）列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”
理解“多好、可惜”。，有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。
3、列宁经常去看灰雀，给它们带去面包渣和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它担心，为它惋惜，为它着急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。（板书：爱）
过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢？这个问题留到下节课咱们继续讨论。
板书设计：
灰雀
爱
列宁小男孩
《灰雀》优秀教学设计 7
教学目标：
1.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
2.体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重、难点与关键：
1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过；
2.通过言语和神态来领会人物的心理活动。
教学方法：
通过学生的读读、想想、写写、议议亲活动，调动学生的积极思维
教学过程：
一、复习导入
1.说说课文主要讲了一件什么事?
2.从哪些语句可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀?
二、学习新课
(一)出示第一次学习目标
默读课文，用横线画出列宁的话，用波浪线画出小男孩的话，并分别写出他们当时的心情?
1.学生默读课文，写批注；
2.小组交流；
3.学生汇报
(1)出示列宁说的话，并思考列宁说那几句话时，心情怎么样?
指导朗读
(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的话，说说男孩的心情以及说说当时他是怎样想的?并指导朗读
4.小结：课文没有一处写到列宁怎样想，小男孩怎样想，但从人们的'语言中，我们却能充分体现人物心理的变化。
三、拓展提升
1.出示课外阅读文段；
2.学生阅读思考：他们在说话时心里是怎样想的?
四、小结
怎样描写人物的心理活动呢?
在描写前首先明确人物的内心世界，然后再组织形象的语言以对话、动作、细节描写等形式，把人物的心理活动表现出来
《灰雀》优秀教学设计 8
【教学目标】
1、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。
2、能结合课文内容展开想象。
【教学重点】
理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？”
【教学难点】
小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？
【课前准备】
电脑课件，演示文稿。
【教学过程】
一、导入
1、创设情境，激发兴趣：
教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。
2、开门见山：
今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？
教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。
二、预习课文
1、出示学习方法：
⑴ 初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。
⑵ 带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？
教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。
2、学生按照学习方法自学课文：
⑴ 自己学。
⑵ 分小组学。
教学意图：培养学生的自学能力。
3、检查学习情况：
⑴ 同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？
学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。
教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。
⑵ 通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。
自言自语 可惜 坚定 果然 诚实 欢蹦乱跳 仰望 微笑
如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。
⑶ 公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。
学生可能回答：
① 小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。
② 小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。
如果学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。
三、学习课文
1、请同学们默读课文3～10自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。
2、要求：
两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格）
⑴ 你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？
⑵ 找2个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
3、请同学们分角色朗读课文3～10自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。
教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。
4、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？
学生可能回答：
① 都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。
② 由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。
③ 我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。
学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。
教学意图：鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的思维能力。
５、那结果怎样呢？请同学们自由读11～13自然段。
提问：
⑴ 想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？
⑵ 同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗？为什么？
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
学生可能回答：
① 小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩子。
② 小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。
③ 小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的.孩子。
④ 那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。
教学意图：让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。
６、回读课文：
方法：
⑴ 小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。
⑵ 把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：对话；第三部分：结果。你喜欢那部分，起立读。
教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
四、说话、写话训练
方法：
1、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。
学生可能会说出：
① 列宁爱灰雀。
② 列宁和小男孩都爱灰雀。
③ 列宁爱小男孩。
2、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。
学生可能写出：
① 列宁是一个非常有爱心的善良老人。
② 多可爱的灰雀呀！我喜欢你。
③ 我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物的人。
教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话能力。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
五、布置作业
1、自己给自己留作业。
2、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下来。
老师可根据班内实际情况选择一种方法。
六、教师小结
《灰雀》优秀教学设计 9
【教学设想】
1、默读课文，知道故事的主要内容。
2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
【教学过程】
一、复习课文。
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
（1）同位分角色练读。
（2）指名戴头饰分角色读。
（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法？
4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
二、精读课文
1、灰雀真是“惹人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？
（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）
（课件出示）默读课文，从文章中找出你的依据，用“ ”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“ ”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。
2、全班交流，指导朗读：
（1）体会列宁爱灰雀：你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。
重点体会以下语句：
（课件出示）①列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的.灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
引导学生抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
（课件出示）②他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
引导学生用心体会列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？从而感受列宁的急切心情。
（课件出示）③列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
引导、鼓励学生想象列宁说这些话时的心情，体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。
（2）体会男孩爱灰雀：
重点从对话中体会：（课件出示）
──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
──“没……我没看见。”
──“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
──“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。
②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里是怎样想的？他为什么这样说？
3、分角色朗读对话。
4、讨论：列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？
5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：（课件出示）
男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只的灰雀，不再地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，地说：“我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。”
6、体会列宁爱男孩：
（1）男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。
（2）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。
针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）
预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？
列宁为什么没再问那个男孩？（此处可回顾没有解决的问题。）
男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为他是诚实的？
（3）学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。
（4）指导朗读：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
三、总结
1、多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：爱，因为。
2、有感情地朗读全文。
四、拓展学生思维空间。
1、文章写了第1天、第2天，那么第3天、第4天……以后围绕列宁、男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
六、作业
推荐阅读《诚实的孩子》等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。
《灰雀》优秀教学设计 10
学习目标
1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜爱、自言自语等。
2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
３、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
教学难点：
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教学用具：
幻灯机、教学课件
教学时间：
两课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
初读课文，让学生通过查字典，认识生字、词并联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点
查字典联系上下文理解词语。
三、教学过程
导入新课：
1、出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。（列宁是马克思、恩格林创立的无产阶级学说及其事业的继承者。他创建了俄国布尔什维克党，并缔造了世界上第一个社会主义国家苏联，他是世界无产阶级及其它劳动人民的领袖和导师、殖民地半殖民地被压迫民族的朋友。）
⑴学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料。）
⑵全班交流。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
（一）让学生按读、画、查、找的自学步骤，初读课文，自学生字、词。
（二）让学生按要求采用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成第一次自学。在练习过程中遇到难理解的重点字、词，需要在字典中查画字义时，教师可在重点字下面标画符号给以提示。
（三）检查自学。
1.指名让学生按自然段读课文，并注意纠正读音。
课文中有些字虽不是生字，但朗读中学生容易出错，比如：“桦”字应该读huà，学生会误读为第二声，因此讲课中遇到此类问题教师要及时予以纠正。在讲课中教师可采用给带点字选择正确读音的方式，作巩固练习。
2.指导学生分析字形结构。
本课共有6个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构。
如：填表按要求给生字分类：
3.课堂讨论识记生字的方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“郊”左边是“交”，右边是“阝”，合起来是“郊”。在书写过程中要注意“交”的最后一笔“捺”要写成点。“坚”字是上下结构，右上方是个“又”字，不要写成“ ”等。也可采用辨析形近字，组词的方法作巩固练习。
例：
郊（）渣（）坚（）
效（）楂（）竖（）
（三）理解词语。
1.教师引导学生回忆学过的查字典联系上下文理解词语的方法。
2.让学生从文中找出不理解的词语质疑。
3.在学生质疑的基础上教师引导学生查字典联系上下文理解词语。
本课的生字、词大多属于表示处所或事物名称以及动态或心理活动的词语，学生易于理解。对于课文中出现的常用词中确有较为抽象难懂的词语，教师须引导学生通过查字典联系上下文加以理解。比如：“果然”一词。在字典中的解释是确实、真的意思。在理解过程中教师可让学生从文中找出含有“果然”一词的原句读一读，然后联系上下文启发学生讨论，“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”这句话中为什么用“果然”一词？学生读上下文可以知道因为小男孩两次说“一定会飞回来的。”一次是肯定地说，后一次是坚定地说。这可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握让灰雀再次回到这里。第二天列宁真的在白桦树的枝头再次见到灰雀，这恰恰印证了小男孩说的话是真的，确实他做到了让灰雀再飞回来。所以这里用“果然”一词恰到好处。
4.教师出示看拼音写词语的练习，检查预习情况。
5.检查词语认读的情况后，教师可再次指名读课文，让学生初步了解本文的内容。
（四）作业：熟读课文，写生字、词。
第二课时
一、教学目标
（一）教育学生知错就改，做个诚实的孩子。
（二）联系上下文读懂文中重点句，理解课文内容。
二、教学重点、难点
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
三、教学过程
导入课文师简介灰雀：
你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟，它们的色彩很斑斓，而且唱歌也很动听。你喜欢灰雀吗？我们伟大的无产阶级革命导师列宁同志可是很喜欢灰雀，想知道为什么吗？同学们快读读课文，看看列宁同志为什么这么喜欢灰雀？
一、理清课文层次
1、默读课文，把表示时间的词语用“（）”画出来。
2、我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
二、学习第一部分（第1自然段）
1、自由读第一自然段，画出描写灰雀惹人喜爱的词语或短语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。
2、汇报自学情况：
⑴三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“来回跳动”“婉转地歌唱”等看出。
⑵列宁非常喜爱这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出
。过渡语：这么惹人喜爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？
三、学习课文第二部分（第2—10自然段）
1、我们整节课最难的部分就是要体会列宁和小男孩的心理活动变化过程，老师想和同学们一起去探究到底。同学们有没有信心和老师一起攻克难关？好！我们一起看课文。
假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？
⑴同桌之间互相说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）
⑵练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出可惜；第四句表现出满怀希望。）
⑶小结：
列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。
2、假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。
⑴同桌交流，然后自由汇报：
我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“没??我没看见。”
当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。
可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。
⑵小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3、分角色练习对话，思考：
接下来我想和同学们一起挑战最难的问题。列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
⑴请同学们质疑、解疑：
①列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）
②听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。）
③列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的`教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）
④列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。）
⑵在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？
（心地善良、知错就改、诚实）
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
四、学习课文第三部分（11～1３自然段）
默读11～1３自然段，质疑，解疑。
1、男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）
2、列宁为什么不问男孩却问灰雀？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
3、这时小男孩会对灰雀说什么呢？
教师可用这个问题引发学生展开想象。比如：小男孩会对灰雀说：“对不起，都是我不好，我不该把你带走，请你原谅。”也许会说：“灰雀对不起，我错了，我不该这么自私，只顾自己，你应该是属于大家的。”
4、这时老师可出示填空练习：
小男孩（）对灰雀说：“（对不起灰雀，我不该把你带走，请原谅。）”
让学生思考小男孩怎样对灰雀说。出示这样的练习目的在于让学生深入领会小男孩此时此刻的心态，并会运用准确的词语表达出来。如：惭愧、不好意思。
5、接着让学生进一步思考：小男孩对列宁说什么？
6、学生口头回答后，教师可再次出示填空练习。
小男孩（）对列宁说：“（列宁同志，是您教育了我，谢谢您。）”
目的在于让学生体会小男孩是怎样对列宁说的，要把小男孩改正错误的真情实感表达出来。如：真诚地说，真心真意地说等等。
五、总结全文
请一位同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事？
提示：列宁很喜欢灰雀，但是，有一天，其中一只不见了。列宁问一个小男孩有没有见到灰雀，小男孩说没看见，但他说灰雀一定会飞回来的。后来，小男孩把灰雀送回来了。师总结课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。
六、板书设计第一部分（1）：惹人喜爱的灰雀
列宁：急切—担心—可惜—满怀希望（喜爱灰雀更爱诚实的孩子）
灰雀第二部分（2—10）：灰雀丢失
小男孩：吞吞吐吐—想说又不敢说—决定
第三部分（11—13）：灰雀归来把灰雀放回公园—肯定地说（诚实、心地善良、知错就改）
七、作业布置
1、课文中写了一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。
2、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。
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