七年级下册《再别康桥》教学设计

2018-06-01 教学设计

  【教学目标】

  1.通过反复诵读诗歌,品读徐志摩诗歌华丽轻巧的语言,理解诗中的意象。

  2.通过梳理诗歌的情感脉络,体会诗歌整齐的章法美、和谐的音韵美。

  3.通过搜集和筛选徐志摩的有关资料,体会诗中蕴含的情感美。

  【教学重难点】

  1.诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。

  2.诗歌的音乐美,建筑美,绘画美。

  【课时安排】一课时

  【教学流程】

  一导入:赛诗会

  古人云:“黯然消魂者,唯别而已。”古诗中很多吟咏离别的诗歌,你能说出几首?

  课件展示:1、劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。——王维《渭城曲》

  2、莫愁前路无知己,天下谁人不识君。——高适《别董大》

  3、执手相看泪眼,竟无语凝噎。——柳永《雨霖玲》

  4、离愁恰如春草,更行更远还生。——李煜《清平乐》

  王唯轻拂杨柳吟诵出“西出阳关无故人”的千古绝唱,高适在漫天飞雪中用“天下谁人不识君”诠释着离别的豪迈大气,柳永则将离别定格为“执手相看泪眼,竟无语凝噎”的永恒凄楚……或许就是因了这一次次的离别,世间万物也变得多情,过往的岁月也变成了美丽的永恒。今天就让我们跨越时间的隧道,用一份如水般玲珑透明的.心境走进一个美丽的地方,感受一种曼妙柔美的哀愁,聆听一场炫美华丽的离别!而这离别的对象,既不是恋人,也不是亲人、朋友,而是……

  【板书:《再别康桥》徐志摩

  二走近志摩

  课件展示:徐志摩(1896-1931)别名:南湖、云中鹤

  现代诗人、散文家

  新月派诗人

  追求自由、平等、博爱的人道主义

  主要作品集:《猛虎集》《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》

  他是现代诗坛上划过天空的美丽流星,悄悄地来,又悄悄地去了,把思念留给了整个中国诗坛,也留给了中国新诗诗坛许多千古绝唱。这首《再别康桥》就是他的代表诗作。

  三走近康桥

  1.由题目可知,诗人告别的对象是?(学生集体回答:康桥)

  康桥,是世界名校剑桥大学所在地,她不仅像一位充满智慧的知识女性,更是一位美丽多情的女子,让我们轻轻地走近她,欣赏她。

  康桥图片展示(配乐:《星空》)

  2.康桥情结:

  1920年徐志摩远涉重洋,从美国到英国剑桥大学研究文学。在这里,他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。他曾动情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的……”

  1925年和1928年,它曾两次重返康桥。本诗便是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的,所以说是再别康桥,即再一次与康桥分别。

  四聆听诗歌的音乐美

  1.因着感激和热爱,而又是再一次离开这挚爱的康桥,诗人的感情必定是依依不舍的,那么我们如何读出这种依依不舍的惜别之情呢?下面就请同学们带着这样的情感开始读诗,找出你最喜欢的语段用心读,先自由地放声朗读,待会请同学们自我展示。

  (学法指导:注意朗读的节奏是否正确,不能把完整的句子读破了。注意每一句诗的重音,有没有突出来。音量是否适中,音调是否舒缓得当。是否投入感情。)

  2.先自由举手,再点名读,可读整首,也可选段读。

  (学生点评穿插其中,教师适时点评,指导朗读)

  4.大师朗读:聆听配乐朗诵,指导学生模仿跟读。

  5.请一名有朗读功底的同学,和着音乐,纵情朗读。(配乐:《再别康桥》)

  6.音乐美:

  有人说,这首《再别康桥》是音乐美的典范,你认为呢?

  (学法指导:语言文字内在的“音乐美”主要借助节奏、平仄、押韵、双声、叠韵等形式表现出来。)

  和学生谈论后展示课件总结

  押韵。每节押韵、逐节换韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。

  “轻轻”“悄悄”等叠词的反复使用,更增强了诗的这种节奏感。

  五欣赏诗歌的绘画美

  1.和着美妙的音乐,想必同学们的眼前一定浮现出了一幅幅美妙的画面,说出来让大家共享,举个例子——老师给出了第一节和第七节的小标题,请同学们根据示范,为其他几幅图画命名。

  参考:招手作别云彩图、河畔金柳艳影图、水底青荇招摇图、榆荫青潭浮藻图、满载星辉寻梦图、黄昏夏虫沉默图、挥手惜别云彩图。

  2、我们可以看出每一个图都是由一个事物构成,例如西天的云彩、河畔的金柳、软泥上的青荇、榆阴下的一潭、一支长篙等,这些事物浸透了作者对康河的永久的恋情。那么,在诗歌中这些融入诗人情感的载体,称为意象,板书:意象=物+情,学习诗歌必定离不开对意象的分析。

  3、好,我们再次回到这几幅图。下面请你选择自己喜欢的画面品诗,体会诗人的情感。(小组讨论)。

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