小学语文《去年的树》教学设计

2018-05-28 教学设计

  设计思路:

  (一)教材分析与教学内容的选取(切入口)

  《去年的树》是小学人教版课标本语文第七册第三单元第11课。本单元共4篇课文,分别是精读课文《巨人的花园》、《去年的树》、《小木偶的故事》和略读课文《去年的树》。这些课文都是中外童话。由此看来,我认为第三单元教学目标是了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。积累优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。提升对童话的认识。

  这是日本女作家新美南吉一个优美动人的童话故事。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”“ 警醒人们保护生态环境,保护大自然刻不容缓”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色,深深感动着我,相信通过教学也一定会感动孩子们纯真、善良的心。

  参考中年段阅读教学的三个加强点:感受识记、理解应用、拓展积累,根据小学童话教学的个性目标感受童话,了解童话特点和启发想象,编织心中的梦,并在童话中受到思想启迪。结合本单元教学目标要求和《去年的树》教学目标进行整合,教学本文我的切入点??是创设教学情景让学生亲历阅读,以读为主。学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话,进而实现语言因素和人文精神的最佳结合。

  (二) 预设目标:

  (全文分两大块教学内容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鸟寻找去年大树的过程(6??18自然段)

  1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;主要是分角色读书,力求让学生入情入境感受童话的语言美、思想美、意境美。

  2、突显重点。重点在对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染,其他人文精神因素略带。体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

  3、完成小练笔??《小鸟,我想对你说》(结合课后练习)

  (三)教学重点、难点:

  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。懂得童话蕴涵的道理,并且受到感染。

  (四)教学准备:

  学生课前预习课文、多媒体课件。

  (五) 教学课时:两课时

  第一课时

  一、揭题导入,课题质疑。

  1.导入课题;齐读课题。

  2.课题质疑。你有什么疑问吗?(以生为本,抓住学生的困惑点、兴趣点等结合本课教学目标迅速梳理整合,以学定教。)

  二、初读课文,整体感知。

  1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?课文按什么顺序写的?哪几个自然段是写去年的事?哪几自然段写的是今年春天的事情。理由是什么?试着分成两大段。

  【完成口头填空联练习:

  鸟儿到南方去之前答应为树 ________________________________________________________________。春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前 _____________________,因为它_____________________。】

  2、再读:要求把文章读正确,联系上下文理解不明白的词,对于刚才的疑问多读几遍。

  3.检查字词掌握情况。(字卡形式抽查生字、带拼音生词。或是由学生提出不懂不理解的词语句子)

  4.默读课文,画出感受最深的句子。同桌前后桌同学进行交流。

  三、研读课文1、5自然段(第一块教学:去年的情景),训练朗读。

  1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1??4自然段,你的感受是什么?

  重点体会:天天唱、天天听;

  分手时的约定

  2、指导学生朗读。分角色读好鸟儿大树的对话。体会他们之间依依不舍的友情。

  四、总结谈话。(略)

  第二课时

  一、谈话激趣,复习巩固。

  1.谈话激趣。

  2.小结上节课情况。

  二、小鸟是怎样寻找大树的?你的'体会是什么?

  自由读6?18自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。

  三、分角色读、表演故事。

  1.四人小组自由分角色读。分别在课本上画出小鸟分别与树根、大门、小姑娘的对话。(师板:小鸟??树根、大门、小姑娘或贴小鸟、树根、大门、小姑娘的图片在黑板上。)

  2、集体初步体验小鸟寻找大树的过程。全体同学分角色读小鸟与树根、大门、小姑娘的对话(第一组当小鸟,第二、三、四组分别当树根、大门和小姑娘)。

  3、对比填空(幻灯或大屏幕显示。填空练习对教材的原句进行二度开发,教材的原句分别为为(“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”小鸟问树根;它问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿?您知道吗?”;鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”)

  小鸟( )地对树根说:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”[

  小鸟( )地对大门说:“门先生,我的好朋友树在哪儿?您知道吗?”

  小鸟( )地对小姑娘说:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  (自由填空,要求学生用读书表达自己的情感,力求让学生领悟到小鸟不同层次焦急的心情,越来越急迫想找到朋友的心情。从而达到读书情感的螺旋上升。)

  4、小组再分角色自由读小鸟分别与树根、大门和小姑娘的对话。

  5、指名一小组上台表演。(一个同学带上小鸟的头饰,师念旁白,饰小鸟的同学“飞”起来去寻找树根、大门和小姑娘。“树根”、“大门”和“小姑娘”与小鸟进行对话,深情演绎。

  6、全班进行评价:你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你能读读吗?

  7、哪个小组愿意再试试。

  四、抓重点处体会课文情感:

  (大屏幕显示第16、17、18自然段:小鸟睁大眼睛,盯着着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对灯火看了一会儿,飞走了。)

  1、引导学生理解三次“看“的不同:

  (1)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。

  (2)鸟儿唱完了歌,又对着灯火看,它在想什么?

  2、为什么唱起去年的歌?(因为那是小鸟与大树的约定)师板:信守诺言 珍惜友情

  五、朗读指导:

  (1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?

  (2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。

  六、总结并布置作业:

  收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等。

  板书预设:

  大树(图) 小鸟(图)

  珍惜友情

  信守诺言

  七、总结升华,布置作业。

  1.结合学生发言,师进行小结。

  2.根据学情,设计作业。

  八、小练笔。

  见课后练习“写给小鸟的话”《小鸟,我想对你说》

  九、课外拓展阅读

  《乌丢丢的树》,和有关于诚实守信、友情的故事。

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