诗两首教学设计模板

2018-05-10 教学设计

  【学习目标】

  1.指导学生把握诗文基调,有感情、有表情地朗读课文,培养学生鉴赏诗文的能力

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  2.通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。

  【学习重点、 难点】

  (1)有感情、有表情地诵读课文

  (2)把握诗文基调,培养鉴赏诗文能力

  【媒体使用】

  一、预习领先一步

  (1)朗读本诗三遍,至少做出三处朗读提示,并写在下方。

  但是/你会猜得出/这就是你孩子的/小小影 子吗?

  那棵树的阴影/落在你的头发与膝上时,我便要将我/小小的影子/投在你的书页上。

  当你 黄昏时/拿了灯/到牛棚里去,我便要突然地/再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听。

  (2)了解泰戈尔,搜集他的基本资料。

  泰戈尔(1861~1941),印度作家,诗人,哲 学家,社会活动家。代表作品有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》。他所作的歌曲《人民的意志》与1950年被定为印度国歌。1931年诗歌集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。

  二、课堂学习研讨

  1、作业展示

  展示同学们搜集的泰戈尔有关资料,互相补充。

  2、朗读

  (1)抽查三名学生朗读本诗,读诗前先将预习导学第一题的答案和大家说一说。

  (2)集体评议,教师范读。

  老师的朗读提示:

  (3)集体朗读。

  3、有四个问题老师感到很疑惑,请大家讨论一下,怎么解决呢?

  ①诗中的金色花是自然中的花还是一种有特别意义的花?

  ②“我”变成金色花后干了什么事?

  ③“我”变成金色花,为什么不让妈妈知道?

  ④泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花 呢?((1) 在中国,我们一般用花儿来比喻什么?儿童?成人?老人?(2)金色花是最美丽的圣树上的花朵,用 金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情?喜爱、憎恶?赞美、贬抑?(3)人们爱花儿,花儿也惠及人们,在诗中有什么象征意义?)

  (分组合作探究)

  ①是借“金色花”的形象来表达对母爱的回报。

  ②与母亲的三次嬉戏。第一次,悄悄开放花瓣散发香气让母亲闻到;第二次,投影到母亲的书页上,不让阳光损伤母亲的`眼睛;第三次,失踪一天再突然出现,给母亲一个惊喜。

  ③母爱是无私的,所以对母亲的爱也应该是无私的,不图妈妈的夸奖。

  ④金色花乃印度圣树,木兰花属植物,开金黄色碎花。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,最 美的圣树上的花朵,赞美孩子的可爱。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,花儿正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇美妙。

  4、朗读以下句子,给妈妈和孩子分别作一个注释:

  “你到哪里去了,你这坏孩子?”(妈妈:找不到孩子,内心焦虑、惶恐,嗔怪中透出的是至真的母爱 )

  “我不告诉你,妈妈。” (孩子:淘气、顽皮,以孩子独特的纯真, 表达对母亲的热爱、依恋 )

  三、课后拓展延伸

  孩子变成金色花,给妈妈带去幸福。那么同学们,你对自己的妈妈了解多少呢?老师想来作一个调查。

  (出示几个小问题)

  妈妈的生日是哪一天?

  母亲节的时候,你给妈妈送过礼物吗?

  妈妈最大的心愿是什么?

  如果今天是你妈妈的生日,你也突然具备了诗中小男孩的神力,可以变成自己想变的任何一样东西,那么你想变成什么来感谢妈妈,表达对妈妈的爱意呢?请写一段文字来表达。(不少于100字)

  四、课后习得反思

  荷叶母亲

  冰心

  【学习目标】

  1、通过多种形式的朗读来体验诗歌思想感情

  2、体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩

  3、学习 借鉴本文的写作手法

  【学习重点、难点】、

  1、体味诗歌思想感情,把握诗歌的写法

  2、体验人间至深至爱亲情,并能表达出来

  3、教育学生在享受母爱的同时,学会感恩

  【媒体使用】

  一、预习领先一步

  (1)给加点的字注音,解释词语。

  字音: 并蒂(dì) 菡萏(hàn dàn) 姊妹(zǐ) 攲斜(qī) 荫蔽(yīn bì)

  解释:花瑞:花带来的吉瑞。 亭亭:美好的样子

  适意:宽心,舒适;称心,合意。 徘徊:在一个地方来回地走,比喻犹豫不决。

  遮拦:遮挡,阻拦。

  (2)了解冰心,搜集他的基本资料。

  冰心(1900~1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹,福建长乐人。代表作《繁星 春水》《寄小读者》等。她的作品被称为“爱的哲学”,其中很大一部分为歌颂圣洁母爱的佳作。冰心是世界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一。

  (3)朗读本诗三遍,这篇散文诗哪一个情景给你留下了深刻的印象?说说理由

  雨打红莲,荷叶为红莲遮风挡雨的情景。

  二、课堂学习研讨

  1、作业展示

  (1)第一题各组代表板书

  (2)口述冰心生平,其他小组可补充。

  (3)选派 小组代表发言。

  2、请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文,在朗读中注意把握作者的情感变化。

  3、文中写了几次看红莲,当时的自然环境、红莲的情形、作者的心情是怎样的?

  (请各组设计一张表格完成此题)

  一看红莲:

  心情:烦闷

  环境:繁杂的雨声 浓阴的天

  红莲:开满 亭亭

  二看红莲:

  环境:雷声作了 雨越下越大

  心情:不适意,徘徊 (为什么徘徊呢?在无遮蔽的天空下,我不敢下阶去,也无法可想。)

  红莲:左右倚斜,无依无靠。

  三看红莲:

  环境:雨肆意地下着

  红莲: 雨势并没有减退,红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。

  心 情:不宁的心绪散尽

  4、小组讨论、交流:心中的雨点指什么?请你结合你对自己母亲的观察谈谈你对这句话的理解。

  “雨点”暗指人生路上的风风雨 雨。这段将母亲比成荷叶,将自己比成红莲,强调的是母亲保护自己度过人生路上的坎坷与磨难,同时也讴歌了母爱的温暖、伟大。

  三、课内训练巩固

  (1)学习文中的写法,仿照文中的句式写一段献给母亲的诗句。

  母亲啊!你是____________________ ,我是____________________ ,

  ___________________________________。

  (2)孩子们,让我们摘下两颗星星,点亮母亲的眼睛;掬起一捧月华,抚平母亲脸上的皱纹;拿起手中的笔,表达对母亲的感恩……

  A、吟一吟:如果你爱好吟诗,可以创作一首与本文内容、情感、写作手法相关的诗歌,并吟诵。

  B、说一说:如果你擅长积累,可以讲一个自己与母亲之间的亲身体验和感悟,并写下来。

  (A、B两题请任选一题作答)

  四、课后习得反思

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