语文日月潭教学课件

2017-11-08 教学课件

  语文日月潭教学课件1

  教学要求

  1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、通过读课文,理解课文内容,感受日月潭的秀丽风光,体会热爱宝岛台湾的思想感情。

  教学重点

  1、学会生字和新词。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

  教学难点

  “要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景色一片朦胧,就像童话中的仙境。”这句怎么理解?

  课时:三课时

  第一课时

  目的: 理解课文内容,感受日月潭的秀丽风光,体会热爱宝岛台湾的思想感情。

  一、激发情趣,导入新课

  二、学习第一自然段

  1、指名一学生读第一自然段,其他学生思考:这一段告诉我们什么。

  2、指名答(并板书“位置”)。

  你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?说的时候,用上小红花里的四个词语:台湾、台中附近、日月潭、高山)

  3、指名练习说话。(表扬或奖励练习说话时用上了这四个词语的学生。)

  三、学习第二自然段

  过渡:我们知道,“日”是指太阳,“月”是指月亮,这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮?

  1、自由读这一段,想想日月潭名称的来历。

  2、师生有感情地连读这一段,(师在黑板上将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称。

  3、进行比聪明的游戏,练习说话。

  四、学习三、四自然段

  过渡:日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色。今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看美丽的日月潭。 (指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文。)

  例1.下雨时的景色(由说喜欢这一部分的学生引出)

  (1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,“仙境”指什么?

  (2)这时候,日月潭景色的最大特点是什么?从哪个词语可

  以看出?(膝陇)(板书:一片膝陇)

  (3)“蒙蒙细雨”是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)既然是小,那我们在读这四个字的时候要读得慢、轻一点。

  (4)朗读这一段,还要注意些什么呢?(膝陇、仙境等词)

  (5)师配乐朗读——自由练读——指名读——齐读。

  五、巩固

  1、小导游介绍日月潭美景。要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然。(先练习,再指名。) 2、风光秀丽的日月潭不仅吸引我们,还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,他们会情不自禁他说些什么呢? (指名答)

  语文日月潭教学课件2

  教材分析  :

  本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美,几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

  学情分析 :

  学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光,品味到文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

  教学目标:

  1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

  2、理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

  教学重点和难点 :

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。

  2、通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意思。

  教学资源:中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、看图导入,揭示课题

  1. 出示中国地图,找到台湾。

  同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

  2. 读准课题,了解“潭”的意思。.

  二、初读课文,自主识字.

  1. 学生自由读课文.

  (1).课前要求:

  不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦、胧.”

  湖(湖水)(湖面)

  绕(围绕)(缠绕)

  围(包围)(围巾)

  胜(胜利)(胜出)

  央(中央)(央求)

  岛(小岛)(岛屿)

  华(华丽)(中华)

  隐(隐身)(隐约)

  约(约定)(约好)

  纱(面纱)(纱布)

  童(童年)(童趣)

  境(环境)(仙境)

  引(吸引)(引出)

  客(客人)(请客)

  (2).学生自由读,教师巡视.

  2.检查自读情况.

  (1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

  (2)对照图画读课文,感知字义词义.

  (3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

  三、图文结合,朗读感悟。

  1. 以情激趣.

  师范读课文,学生边听边欣赏日月潭的美景。

  2. 自读感悟.

  可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

  3. 合作交流.

  语文日月潭教学课件3

  教材分析  :

  本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

  学情分析 :

  学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光,品味到文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

  教学目标:

  1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

  2、理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

  教学重点和难点 :

  1、  有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。

  2、  通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意思。

  教学资源:中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一. 看图导入,揭示课题

  1. 出示中国地图,找到台湾。

  同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

  2. 读准课题,了解”潭”的意思.

  二. 初读课文,自主识字.

  1. 学生自由读课文.

  (1).课前要求:

  不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

  (2).学生自由读,教师巡视.

  2.检查自读情况.

  (1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

  (2)对照图画读课文,感知字义词义.

  (3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

  三. 图文结合,朗读感悟.

  1. 以情激趣.

  师范读课文,学生边听边欣赏日月潭的美景。

  2. 自读感悟.

  可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

  3. 合作交流.

  第二课时:

  一、复习导入、质疑课题。

  出示以下生字词:附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

  师:同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还能叫出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况:开火车认读、小组读、男女读、齐读。)

  师:上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料,这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光,并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题,好吗?齐读学生质疑问难提出的问题:

  日月潭在什么地方?

  日月潭的名字是怎么来的?

  那里的风光怎么样?

  二、朗读感悟、自主参与。

  1、自读感悟:请同学们四人小组轻声读读课文,思考:自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

  2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

  3、全班交流汇报自读感悟的成果:

  (1) 日月潭的位置:

  1、师:谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段)

  2、师:课文是怎么写的?请同学们再读读课文,能把这两句话用一句话概括出来吗?

  说话训练:日月潭在 。

  (第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”)

  3、师:能把这两句话读好吗?指导朗读:指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(突出“最大”和“高山”)

  4、师:请同学们在读读第一个自然段,看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?(指名汇报第二句话)

  5、师:你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

  师:请同学们看看图,看能不能找到答案,帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)

  6、鼓励积累:

  师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读)

  同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句)

  (2) 日月潭名(3)字的由来:

  1、师:谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)(评价:聪明!一下子就答对了)

  2、师:请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)

  3、出示以下句子,比较感知,指导朗读:

  (1) 北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

  (2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  师:请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)

  师:对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读)

  4、鼓励积累:喜欢这句话吗?咱们把它画下来,课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?

  (三)日月潭的美景:

  1、师:日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师,课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)

  2、默读三、四自然段,思考:这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报,教师板书:清晨、中午、晴天、雨天)

  3、师:你喜欢日月潭什么时候的景色?把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听,并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?

  自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。

  4、学生汇报,教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特点,并进行朗读指导:

  ①、汇报“清晨的景色”:

  A、谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)

  B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清,蒙蒙胧胧的)

  C、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?(灯光、晨星)(板书:隐隐约约)

  D、字词训练、调动积累:我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语,能说一说吗?

  E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色,你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)

  F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

  G、鼓励积累:清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧,咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)

  ②、汇报中午太阳高照的景色:

  A、谁喜欢“晴天”的景色?(指名读)

  B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭,一切都很 清晰    。(板书、理解“清晰”)

  C、看到太阳底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美)

  D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

  E、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

  ③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色:

  A、谁喜欢“雨天”的`景色?(指名读)

  B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)

  C、对比理解“清晰和朦胧”,鼓励学生积累这一对反义词。

  D、看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美)

  E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。)

  F、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

  4、读思结合、加深体验。

  1、师:日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?(学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等,待有学生回答“风光秀丽”一词时,马上切入课文)

  2、师:课文是怎么写的?请同学们齐读最后一自然段。

  3、指导学生朗读最后一句话:示范读---赛读---生生评读---齐读。(突出“风光秀丽”和“许许多多”)

  4、引导背诵。

  1、诵读全文。

  师:宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢吗?你最喜欢课文的哪部分?把你们喜欢的部分有感情地多读几遍,可以的话把它背下来。

  2、 试背自己喜欢的部分。

  积累运用、综合实践。

  1.激发积累兴趣,教给积累方法。

  师:你喜欢日月潭吗?课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美,课堂上同学们已经积累了好多,课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些,喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语:

  隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨

  风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多

  2、谈感受、升华教育:

  A、师:刚才同学们游览完日月潭,有什么感受呢?能谈一谈吗?(相机进行爱国、爱家乡的教育,并激发渴望回归的感情)

  B、师:我们的祖国山河壮美、景色如画!其实我么的家乡番禺,我们的化龙也很美!要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱,那该多好呀!

  3、 给予展示的机会,鼓励实践运用。

  师:为了让更多的人了解台湾、热爱台湾,课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话,可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展,大家都来当当小导游,介绍介绍我们的宝岛台湾,好吗?

  六、指导写字

  1、师:这节课我们动了口、动了脑,就是还没有动手,大家想动动手吗?上节课我们剩下哪三个字没写呢?

  出示“省、茂、盛”三个字,学生观察它们的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

  2、师:请同学们仔细观察,他们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

  3、教师根据学生的回答范写这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点,与“戌”不同。)

  4、学生书写,体会字的结构和书写规律;。

  5、教师巡视,展示学生作业,

  语文日月潭教学课件4

  一、教材分析

  《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

  二、指导思想

  根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:情境促读,读中悟情。

  三、认知目标:

  1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

  2、弄懂课后思考、练习。

  四、教学目标

  能力目标:

  1 、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

  2 、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。

  3 、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

  情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  五、教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

  六、教学设计思路

  本课语言优美、意境清新,我主要利用多媒体的声音、图像资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,让学生产生“视象”,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。具体设计如下:

  一、课前欣赏,激发情感

  课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片,让学生感受到祖国河川秀美,景色逸人,给学生带来美的享受,并激发学生的爱国热情,让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲,从而奠定整节课的情感基调。

  让学生以游客的身份进入情境,学习课文,以激发学生对学习的兴趣。

  二、声像结合,感知课文

  根据课文内容,收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片,在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读,让学生一边赏风景,一边悟课文,为深入学习打好基础。

  三、图文并茂,赏析课文

  《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生读后看图和多媒体画面,再来体会哪里美,引导学生在读中品,学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。以景激情,调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中。

  课文重点是二、三、四自然段,采用Flash片断,以图文并茂的形式,通过学生对图片的欣赏、说话,对文字的品味、朗读,掌握课文重点,领略作者的遣词造句之美,体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解,用课件展示空拍日月潭图片,让学生一边感受日月潭的形态美,一边体会作者比喻的精妙,和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的重点段,利用图片将文中的景象展现在学生眼前,让学生产生身临其境的感觉,诱发学生的情感,在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然,有感而发。

  四、展示情境,复述课文

  在赏析课文后,设计“我当导游”的活动,继续播放音像课件,练习朗读,让学生再一次置身于如诗如画的仙境,得到美的熏陶,在美的世界中受到感染,把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来,从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练,为背诵课文,积累语言作好铺垫。

  五、拓展情境,爱国教育

  最后设计“游客抒情”这一环节,让学生将学习本文后的感受用语言表达出来,增强学生热爱宝岛台湾的感情,形成初步的应用语言文字的能力。另外,在学生个个都说“日月潭真是个好地方”,个个都想“到台湾去”时,老师再动情地讲述:由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识,完成课后第3题。

  七、教案设计

  教学过程:

  (一)创设情境,激趣导入

  1 、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?

  2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题,读题)

  (二)情境体验,整体感知

  1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)

  2 、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

  3 、生字词反馈。(多媒体出示生字词)

  (三)细细品读,理解课文

  品读第一段

  1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?

  2、指名交流:

  (1)体会1、2句。(板书:大湖高山)

  (2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)

  3、指导朗读。

  品读第二段

  1、自由小声读,想想你又看到了什么美?

  2、点击课件示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。

  3、全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)

  4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)

  品读第三段

  1、读课文,这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)

  2、点击课件示“清晨”图片:说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)

  3、明确“隐隐约约”的意思。

  4、清晨,日月潭给你怎样的感觉?(播放课件,理解“隐隐约约,很美,富有神秘色彩)

  5、挑战读课文。

  品读第四段

  1、读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?

  2、中午的时候,日月潭是一番什么景象?(播放课件)

  (1)示“晴天、雨天”两幅图:看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一下。

  (2)找出这段话中的一对反义词。

  (3)指导朗读。

  品读第五段

  1、齐读课文,说说这段讲的是什么?

  2、通过学习课文,你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)

  (四)我当导游,回味课文

  日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

  (五)抒发感受,启发爱国

  1、学了这篇课文,你想说些什么?

  2、由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?

  (六)结束:快乐的旅程到此结束。

  语文日月潭教学课件5

  一、教学目标

  1.会认读并正确书写本课的11个生字词,有感情地朗读课文。

  2.通过阅读和小组讨论,训练学生读书和说话的能力。

  3.通过体会日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  二、教学重难点

  【重点】

  理解描写日月潭景色的句子,想象体会出日月潭的美丽迷人。

  【难点】

  感受课文中的优美词句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  三、教学方法

  朗读法、设置情境法。

  四、教学过程

  (一)情境创设,激发兴趣

  提问:同学们喜欢旅游么?都去过哪些地方呢?(学生自由回答)同学们去的地方真多,那你们去过台湾么?(大多数同学摇头)今天老师就带大家一起到台湾去旅游。(展示台湾风景图片)台湾还有许多风景优美的地方,今天我们先去游览日月潭。(出示日月潭风景图片)

  教师板书课题。

  (二)整体感知

  1.学生自由地读课文,边读边圈画出生字,要求读准字音。(熟读课文内容,为识字做好铺垫。)

  2.指名朗读课文,其他同学边听边思考:这篇课文主要写了什么?(首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。)

  (三)深入研读

  1.了解主要写了什么,接下来一一寻找问题的答案。

  日月潭的位置:台湾省,台中附近的高山上。

  日月潭名字的由来:湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  日月潭美在哪里?清晨的景色美,中午的景色也美。

  (过渡:那接下来,仔细阅读第3、4自然段,找一找,清晨和中午美在哪里?)

  2.设置小组讨论,讨论日月潭清晨和中午的美景。

  清晨:湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。(隐隐约约)

  中午:太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。(太阳——清晰,雨中——朦胧)

  3.播放日月潭清晨和中午的图片,学生进一步体会日月潭的美。

  4.日月潭那么美,你能试着读出来吗?

  5.齐读最后一个自然段,让我们一起来感受一下日月潭的美。(风景秀丽)

  (四)拓展提高

  利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片,在观看影像资料中加深对课文的理解,激发热爱祖国的情感。

  (五)小结作业

  1.由于历史原因,台湾和祖国大陆分离,至今还没有回归。但台湾自古以来是中国的领土,台湾是中国不可分割的一部分,这是个不可改变的事实。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。老师也希望同学们努力学习科学文化知识,用知识武装自己,等将来为台湾早日回归祖国母亲的怀抱奉献出一份力量!

  2.课下试着去搜集日月潭的故事和传说,下节课进行交流。

  六、板书设计

  七、教学反思

  本文是一篇文质兼美的写景类文章,作者按照游览的顺序进行描写,分别描述了日月潭的地理位置和周围的优美风光;日月潭名称的来历;日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。其中以清晨和中午以及下雨天,三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。

  本课主要以读为主,做到以学生为主体,阅读作为学生个性化的行为,必须让学生充分地读,读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,如临其境。在整体感知环节,让学生通多多次朗读掌握生字词以及文章主要内容。在深入研读环节,重点研读3、4自然段,体会作者描写的日月潭的秀丽风光。并出示相关的图片,让同学将文字与景色相关联,更好的体会风光的秀丽。并在最后结合历史背景,激发学生对于祖国的热爱之情。

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