语文桂林山水教学课件

2021-03-31 教学课件

  语文桂林山水教学课件已经为大家准备好啦,各位老师,欢迎大家参考语文桂林山水教学课件内容!

  一、教学目标:

  1、学会本课生字新词,理解重点词句;

  2、积累课文优美的语段,初步体会排比句式在表情达意方面的作用,初步认识分号;

  3、引导学生仿照课文进行排比句的言语实践,尝试用一段话描写一处风景;

  4、有感情地朗读课文,背诵课文;

  5、通过看图、学文,感受桂林山水独特的风景,感受大自然的美,体会作者热爱大自然的感情。

  二、教学重点:

  1、排比句在表情达意方面的作用,分号的用法;

  2、排比句的言语实践,用一段话描写一处风景;

  3、感受大自然的美,热爱大自然的感情;

  三、教学难点:

  1、排比句的言语实践,用一段话描写一处风景;

  2、感受大自然的美,热爱大自然的思想感情;

  四、教学准备:

  1、教学挂图。

  2、搜集图片或制作课件。(课文配音的桂林山水风光片;各种形态的漓江水、桂林山的图片资料;泰山、香山的图片;课文朗读音频)

  五、教学课时:2课时

  第一课时

  一·师生谈话,导入课题

  首先,请学生分享自己见过的山和水;

  然后,教师展示桂林山水风光的视频,学生观看视频;请学生用一个字、词语或句子谈谈自己的感受,教师板书学生所说字词;

  最后,教师总结,引出《桂林山水》,并板书课题。

  (由学生自身经验入手,容易拉近师生关系,而且便于学生理解,不会显得很突兀。)

  二·初读课文,整体感知

  1.学生自由朗读课文。读准字音,不懂的词语可以联系上下文、相互讨论、查字典或问老师。

  (读准字音,理解字义,整体感知课文内容。)

  2.学生个别朗读课文。

  (检查学生对课文的生字词是否存在障碍,视情况对生字词进行指导,帮助理解。)

  3.听课文录音。

  (模仿录音,培养学生有感情的朗读。)

  三·又读课文,理清思路

  4.带着问题,又读课文。

  ①用一句话形容桂林山水的地位;

  ②描写漓江水的字、句子;

  ③描写桂林山的字、句子;

  ④用一句话形容桂林山水给作者的感受。

  (对课文内容,有初步了解)

  5.回答问题,梳理课文。

  静:静得让你感觉不到它在流动;

  水清:清得可以看见江底的沙石;

  绿:绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠;

  桂林山水甲天下

  “舟行碧波上,人在画中游”

  奇:奇峰罗列,形态万千;

  山秀:色彩明丽,倒映水中;

  险:危峰兀立,怪石嶙峋;

  (学生回答问题,教师板书,师生合作,理清文章脉络。)

  6.言语实践,学以致用

  用“奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立”等成语,联起来说一句话。

  (通过运用,体会词语的意义和用法,避免死记硬背,且了解学生的疑难所在,为下面词语讲解做铺垫。)

  四·再读课文,深入理解

  7.自读课文,质疑问难。

  (贴近学情,引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。)

  8.师生共同解决学生提出的疑难问题。

  学生可能会提出下列问题:

  ①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么?

  ②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”?

  (根据问题引导学生共同对话,在对话中解决问题,避免灌输,有利于学生理解掌握。)

  9.再读课文,加深理解。

  (在诵读中,自我感悟刚刚解决的疑难问题,加深理解,进一步巩固。)

  五·作业布置

  抄写生字,熟读课文

  第二课时

  一·研读课文,品味语言;言语实践,积累运用

  1.漓江的水

  ①齐读一、二自然段。

  品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?

  特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”;

  特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”;

  特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。

  (引导学生学习从不同角度出发,描写一处景物。)

  ②指导学生有感情地朗读。

  师生引读;

  师:漓江的水真静啊──

  生:静得让你感觉不到它在流动;

  师:漓江的水真清啊──

  生:清得可以看见江底的沙石;

  师:漓江的水真绿啊──

  生:绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

  师生合:船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

  小组引读;

  (读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。)

  ③引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”

  (让学生谈对排比句的感性认识,在指导中学习体会排比的作用;引导学生发现分号,讲解分号的用法及作用。)

  ④识记,课文填空。

  我看见过(  )的大海,玩赏过( )的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得(  );漓江的水真清啊,清得(  );漓江的`水真绿啊,绿得(  )。船桨激起的微波,扩散出( ),才让你感觉到船在前进,岸在后移。

  (出示图片,帮助学生想象。)

  ⑤运用,仿写句子。

  如:漓江的水真静啊,静得______________。

  漓江的水真清啊,清得______________。

  漓江的水真绿啊,绿得______________。

  漓江的水真____啊,____得______________。

  ____________真___________啊,________得____________________。

  (学以致用,巩固积累。)

  2.桂林的山

  ①自读课文,结合插图来欣赏。

  ②互相交流。

  课文怎么写桂林山的特点的?

  在学生的回答中,教师随机展示课件,让学生进一步感受到:特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连……”;

  (展示泰山和香山的图像,以帮助学生理解。)

  特点之二“秀”。课文打了两个打比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。

  特点之三“险”。重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”,然后让学生自己连起来解释,并放到句子中理解。这样,教给方法后,再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。

  (和第二自然段比较,也是相同的段落句式,进一步体会排比及分号的意义及用法。)

  ③看课件的补充资料图片。

  (让学生想象:像老人、像巨象、像骆驼。)

  ④识记,课文填空。

  我攀登过( )的泰山,游览过( )的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座( ),( ),像( ),像( ),像( ),( ),( );桂林的山真秀啊,像( ),像( ),( ),( );桂林的山真险啊,( ),( ),好像(  )。

  ⑤模仿,句式练习。

  A.说说像什么:

  还有的像背着娃娃的妇女,

  有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,

  有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,

  有的像_____________

  B.桂林的山真奇啊,_____________________。

  桂林的山真秀啊,_____________________。

  桂林的山真险啊,____________________。

  桂林的山真____啊,_______________________。

  ____________真___________啊,_________________________。

  (言语实践,积累语言。)

  ⑥练习朗读。

  (读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。)

  3.山水相映

  ①观看山水相融的桂林山水图片,体会那是怎样一番景象呢?

  ②指导有感情地朗读。

  理解句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。

  (在朗读中,体会“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。教师再加以讲解,帮助理解。)

  ③观看图像片断,同时配音介绍:“从桂林到阳朔,航程83公平,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴切。‘舟行碧波上,人在画中游’,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

  ④引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说说自己的体验。

  二·自由朗读,巩固理解

  (在朗读中,巩固理解,在阅读中结束本课。)

  三·出示作业

  任选两项:

  1.在书里的插图上写一句赞美桂林山水的话;

  2.给桂林编写一两条广告词,宣传桂林的迷人风光;

  3.仿照描写漓江水、桂林山特点的句子,选一处你熟悉的景观,写一个小片段。

  (有选择性,尊重学生的个性发展,避免千篇一律。)