咏鹅优秀教学课件

2017-11-02 教学课件

  《咏鹅》是一首古诗,用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。

咏鹅优秀教学课件

  咏鹅优秀教学课件1

  一、背一背

  创设情境的方法很多,在这一课里,我选择了让学生背古诗导入新课,教学开始,教师便问:“同学们,你们会背古诗吗?(这时学生便会自告奋勇的背他们在幼儿园里学过的古诗,背书中教材中学过的古诗等。)这节课,老师和同学们一起学习一首非常有趣的古诗,诗名叫‘咏鹅’你们喜欢吗?”

  【这一环节的教学,为学生创设了一个学习古诗的氛围,也使他们所学的古诗得到展示,从而激发了他们的学习兴趣。】

  二、读一读

  古诗语言凝炼,意境幽远,刚入学的小学生难以领会诗人遗词造句,布局谋篇的独到之处,但古诗有规律的节奏、和谐的音韵,则会使孩子们都喜欢读,如果老师再辅以相机的指导,孩子们读起古诗来就会像唱歌一样高兴,读着读着自然也就能背了,意思也慢慢明白了。

  在揭示课题后,紧接着出示“白鹅戏水图”,瞧,它长的漂亮吗?哪儿漂亮?你想对它说点什么呢?这么漂亮的白鹅,可我们的诗人只用了两句话就把它写出来了,你们能不能把它读好呢?这样,自然而然引出了古诗,怎样才能读好这首古诗呢?在读这一环节中,分了五步。

  第一步:借助拼音自由读古诗。

  【学生按照自己喜欢的方式,自由自在地读、无拘无束地读,既可以活跃课堂氛围,又可使教师发现学生在自读中出现的问题,为下一步“正音”探清虚实。】

  第二步:圈出生字,把生字多读几遍,直到读准字音。

  【可以采取由易到难的步骤,如自读、互读、指名读、领读、开火车读、去掉音节读、连词读等等。】

  第三步:在生字读准的基础上,反复练读古诗,要求把诗句读通顺(点名读)

  第四步:范读。

  在学生读顺的基础上,教师这时就要指导有节奏的朗读,教师:刚才同学们读的挺不错,连大白鹅也想说,你们想听听大白鹅说些什么吗?(放录音)同学们,你们刚才读的非常好,可是你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,你们想知道这首诗的节拍吗?教师范读,后自由读、分男女读。

  第五步:诵读。

  1、让同学们闭上眼睛静静地听录音配音朗读,想象大白鹅唱歌的场面,脑海中浮现一幅什么样的画面。

  2、播放课件,展示动态画面《白鹅戏水图》,巩固感知,想象成果。

  3、读着这首诗,看看这幅图,你认为最美的是什么?

  4、感情朗读。

  【这五步的读,按照由易到难的顺序,强调在积累语言的同时,让学生在学习的过程中感悟怎样阅读,从而掌握自行阅读的真本领,充分体现了学生的主体性,尊重学生的独立性和创造性。】

  三、画一画。

  这么美的大白鹅,你能用简笔画画下来吗?学生在充分诵读感悟后,分小组让他们把心目中的这只大白鹅画下来。

  【这一环节的教学,让学生在阅读中把话变画,通过自己的再造想象力加深对古诗的理解,而且,小组合作,人人动手,画好后全班展示,使诵读、绘画融为一体,这样,愉悦之情支配着学习的全过程,培养了学生的想象,审美能力。】

  四、写一写。

  识字教学是低年级教学的重点,在教学中,放手让学生自主学习汉字。如:你会认哪个字?不会认的同桌合作学习仔细观察汉字,说说自己发现了什么,有什么地方要提醒大家或教大家的。然后在全班交流识记方法,教师适当指导,在课堂上留足时间,让学生当堂练习。

  【《语文课程标准》指出:“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”、“逐步培养独立识字的能力”。因此,教师必须具有崭新的学生观,相信学生是具有巨大潜能的生命体,让学生用自己的眼睛观察、用自己的心灵感受、用自己的方法研究。】

  【设计说明:我在设计《咏鹅》时,注意体现“以学生的发展为本”的新理念,将学生的“自主学习”贯穿于教学全程之中,教师的引导在于激发兴趣,矫正方向,创设情境,使学生的思维动起来、想象飞起来、语言活起来。把“读”的活动在教学中一以贯之,从自由练读到品极美读再到深情诵读,使学生逐步加深对诗歌的理解,并在不知不觉中熟读成诵,积累语言。】

  咏鹅优秀教学课件2

  一、课文说明

  《咏鹅》是一首古诗,用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。全诗共四行,前两行写鹅鸣叫时的声音及神态;鹅弯曲着脖子,朝着天空叫,好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景:一身洁白的羽毛,浮在绿绿的水面上,一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感,表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

  二、教学目标

  1.认识本课的10个生字,会写7个字。

  2.指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的'美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

  三、教学准备

  1.多媒体课件。

  2.生字卡片。

  3.图片。

  四、教学时数

  2课时

  五、教学过程

  第一课时

  (一)激发情感,导入新课。

  1.同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语,猜对了,它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁?

  2.出示“白鹅戏水图”,(放录音)你们看,我长得漂亮吗?你能说说我长得什么样吗?我在干什么?

  3.(放录音)你们说得真棒!唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,他从小就喜欢小动物。有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,便即兴写下了一首诗《咏鹅》,(板书课题)一直流传到现在,你们想读读他的诗作吗?

  (二)学习新课。

  1.对照拼音初读古诗,读准、读好10个生字:咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。

  2.检查读的效果。

  (1)难读字音:项

  (2)易读错字音:曲、拨、波

  3.同桌互相检查,指名读。

  (1)朗读时大家一定明白了不少问题,愿意互相说说吗?(先小组内交流再全班交流)

  (2)谁还有不懂的问题可以提出来,让同学和教师帮帮你。(学生质疑、答疑,如答不出,老师再启发引导)

  (3)大家说得那么好!连大白鹅也想说了,你们想听听大白鹅说些什么吗?(放录音)同学们,你们刚才说得都非常好!可是,你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。

  4.(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音。(播放古诗画景,配乐朗读)

  (2)听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请一边拍手打拍子一边诵读古诗。

  (3)谁能有节奏地读给大家听?(播放古诗画景,配乐朗读,学生评议)

  5.(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读,仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面,看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。(连放数遍录音)。

  (2)你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?(唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等,也可合作完成)

  (3)播放课件,展示动态画面《白鹅戏水图》,巩固感知,想象的成果。

  6.(1)大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面,在什么样的思想感情中吟出了这首小诗?(体会朗读、练习背诵)

  (2)多种形式的读、背。(领读、跟读、诵读、赛读等)

  (三)小结。

  同学们,你们朗读得真精彩,大白鹅都忍不住要夸夸你们了!(放录音)同学们,你们读得真棒!我听了非常感动!可是,聪明的你们,能不能也像骆宾王一样,留心观察周围的事物,把自己对美好事物的喜爱之情,用诗歌,儿歌的形式表达出来呢?

  第二课时

  (一)复习。

  1.朗读古诗、背诵古诗。(集体、分组、个人)

  2.学习生字:咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。(抽读生字卡片)

  (二)新授。

  1.认识新笔画:竖折折钩。

  出示新笔画,说明名称、写法。教师范写一个,带领学生书空。

  2.学习写字。

  (1)出示:马、乌、鸟、写

  观察:在这些字中,有我们新学的笔画吗?请你找出来。(学生找出来后,教师用彩笔标出)

  分析字形,比较这四个字的异同。(让学生用自己喜爱的方式记忆字形,如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式)指导书写:先书空数遍强化字的笔顺,让学生明白每一笔在格中的位置,再指导书写。

  (2)用同样的方法学习“毛、车、火”。(观察:与前面学的几个字有什么不同)

  3.指导学生在写字本上写。

  (三)知识延伸。

  让学生将课前找的一些五言诗和同学交流,按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读,画一画,体会体会。

  五.作业安排。

  1.在田字格中,书写7个生字,并组词语。

  2.朗读课文,背诵课文。

  3.搜集一些有关鹅的资料,了解更多鹅的知识;找几篇描写鹅的文章读一读,知道更多有关鹅的有趣的故事。

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