引导语：认识整亿数教学课件如何设计？下面由小编告诉你们吧，欢迎阅读！
认识整亿数教学课件
教学目标：
1.让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确读写整亿数，会把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2.在学习过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感。
3.通过一些数据的学习，让学生感受到我国的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。
教学重、难点：
使学生认识整亿的数和含有亿级的数位顺序表，并学习把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。
一、复习旧知，激趣引入
1.上节课我们学习了关于数位顺序表的一些知识，你还记得吗？
请学生按顺序贴出个级、万级的数位。齐读。
2.指着数位顺序表提问：
10个一百是（ ），10个一千是（ ），10个十万是（ ），10个一百万是（ ）。
你还知道比千万更大的吗？
老师也了解到几条含有“亿”的信息，出示例题图：
观察图片，你知道哪些信息？关于“亿”你还知道哪些知识？
揭题：今天我们就来学习“认识整亿数”，板书。
二、师生探究，学习新知
（一）学习数位顺序表
1.出示计数器，师生齐数
（1）如果我们一千万一千万的数，边拨边数。10个一千万是一亿。（板书）
（2）如果我们一亿一亿的数，会得到什么？
你能上来数一数吗？请学生上来数。10个一亿是十亿。（板书）
（3）如果我们十亿十亿的数，会得到什么？
请学生上来数。10个十亿是一百亿。（板书）
（4）如果我们一百亿一百亿的数，会得到什么？
学生一起数。10个一百亿是一千亿。（板书）
谈话：通过用计数器数，我们又得到了四个新的计数单位，是什么？（板书）
每一个计数单位都有自己的数位，你能把它们贴出来吗？
请学生上来贴。后面还有很多数位，可以用“……”来表示。
2.观察数位顺序表，通过数，你发现了什么？
谈话：像这样的每两个相邻数位之间的`进率是10的记数方法叫十进制记数法。
3.小练习
（1）数位顺序表从右起，第9位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。
（2）一个十位数，它的最高位是（ ）位，和它相邻的数位是（ ）位和（ ）位。
（3）10个一亿是（ ），10个（ ）是一千亿。
（二）读数、写数
1.谈话：我在计数器上拨了几个数，你能试着读一读吗？
请学生读，讨论：你是怎么读出这些整亿数的？汇报。
谈话：你能拨出一个整亿数,让我们读一读吗?
请几名学生上来拨，其余读。指名提问:你是怎么读的?
小结:读整亿数时，亿级上的数按个级的读法读,再加一个“亿”字。
2.你能对着计数器或数位顺序表，试着写出这三个数吗？出示例题图
请学生上黑板试写。
提问：九亿是由什么组成的？最高位是什么？十七亿呢?三百五十四亿呢?
你是怎么写出这个数的？
小结：写整亿数时，亿级上的数按个级的写法写，万级和个级的数位没有，就用0占位。
3.小组活动：你摆我读，你说我摆
（1）师：你能按要求摆一摆吗？
一个整亿数是十位数，最高位是最大的一位数，其余各位都是0。
（2）请同学们用自己手里的数字卡片，摆出整亿数，同桌读；一人说整亿数，另一人摆。
提问：你是怎么摆的？你是怎么读的？
（三）数的改写
1.谈话：老师还收集了几条信息。出示:
(1)我国领土面积约9600000平方千米。
(2)2004年末全国总人口约1300000000人。
(3)江苏省2006年在校大学生约140万人。
(4)有人预计，2008年北京的奥运会吉祥物福娃的销售收入将达40亿元。
提问：你最先知道哪条信息？为什么？你发现这些数有什么不一样？
为了方便，我们常常整亿、整万数改写成以“亿”或“万”为单位。像这样的写法在生活中是经常用到的，出示信息：
联合国预测2050年全世界总人口约为89亿；
地球上的恐龙大约是在6500万年前灭绝的；
《美食总动员》在美国的票房突破了5亿美元。
你能照样子，把第1、2条信息也改写一下吗？比较两个数的大小，得出两个数相等，所以用“＝”连接。
提问：你是怎样把整亿、整万数改写成以“亿”或“万”为单位的？
2.练习：课本第4题
校对，展示。提问：你还知道哪些关于人体的知识？
补充资料：
（1）人的脑细胞大约有一百二十亿至一百四十亿个。
（2）人体内全部毛细血管的总长大约有十万千米。人体的神经约有1000万条，总的长度达30万公里；
（3）人体里的大小血管如果连接起来，长度可达15万千米，可绕地球赤道将近4周。
（4）人的头发数量各不相同，黑发人约有12万根，红发人有9万根，金发者有达15万根。
[设计意图]：教学中呈现出信息的不同写法，初步让学生在自读的过程中发现哪种写法方便，接着出示补充的信息，继续感受以“亿”为单位的方便之处的同时，也让丰富学生的知识，继续让学生模仿例题进行改写，学生更容易掌握。
三、感受“亿”
刚才有同学悄悄问老师，学了这么多关于亿的知识，一亿到底有多大啊？
我们来推算一下：出示例5
请同学们自己先推算，讨论，交流。提问：你是怎么推算的？
师总结推算方法。
提问：假如一辆汽车载重6吨，一亿枚硬币大约需要多少辆这样的汽车呢？
你有什么想法？同学之间互相说一说。
[设计意图]：推算1亿枚硬币的重量，是让学生感受1亿数值之大，培养推理能力的好素材。因此，通过推算汽车运的次数，可让学生更深的感受1亿之大，有利于学生的数感培养。
四、总结
今天你学习了什么？你有什么收获？除了“十进制”，人类还发明了其他计数法，请同学自己阅读“你知道吗？”
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