识字写字教学课件

2017-10-20 教学课件

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  一、识字教学的意义

  识字是阅读和作文的基础。一般地说,学生不掌握一定数量的汉字,就无法阅读和作文。他们识了字,并且牢固地掌握字的音、形、义,就能理解词句的意思,领会课文的思想内容,顺利地阅读书报,学习科学文化知识;就能运用所识的字词叙述事情,表情达意。因此,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。

  识字有利于发展学生的思维。拿识记字形来说,学生利用偏旁部首和独体字来分析合体字时,从整体到部分,再从部分到整体,不但便于学生掌握汉字的结构规律,加快识字的速度,而且能够培养学生的分析综合能力。再有,学生对字义的掌握,一般是从具体到抽象,从一义到多义,从已知到未知,从理解到运用,这都需要积极的思维活动,从而发展了他们的思维能力。此外,识字教学还可以培养学生的观察能力和记忆能力。

  二、识字教学的要求

  《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》从识字数量、识字质量和识字能力三个方面提出小学识字教学的要求。

  (一)识字数量的要求

  大纲提出:“在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右”“前三年完成大部分识字任务”。学生有了2500个左右的识字量,已基本上满足了阅读和作文的需要。他们掌握了识字方法,有了独立识字能力,读一篇文章时,就是遇到几个不认识的字,只要查一,也就可以认识了。

  (二)识字质量的要求

  小学语文教学大纲对识字质量的要求是,对所学的2500个左右的汉字“要能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写、运用”。

  具体地说,在识字质量上要达到以下要求。

  1.看到字形就能读准字音。多音字能够据词按义定音。

  2.能懂得字在词句中的意思,并能说出字义。

  3.能认清字形,包括字的笔画、笔顺、偏旁部首和结构形式。在认清字形的基础上能正确、熟练地书写。

  4.能用学过的字组词、造句、说话、写话、作文,在语言环境中运用学过的字。

  (三)识字能力的要求

  识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。学生的识字能力包括三个方面。

  1.运用汉语拼音读准字音的能力。要求学生一看到音节就能准确、迅速地读出字音。

  2.掌握汉字的一些基本知识和分析记忆字形的方法,能找出字形上的难点,并能用适当的方法突破难点,具有独立识记字形的能力。

  3.学会。掌握音序查字法和部首查字法,并能用数笔画的方法查难检字;能利用字典或结合语言环境理解字义。

  识字教学的过程

  一、小学阶段识字教学的过程

  根据小学语文教学大纲规定的不同年段识字的不同要求,小学阶段识字教学的过程,要注意体现识字的阶段性和连续性。

  低年级的识字教学,从认识独体字开始,教给学生有关汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构的基本知识和书写汉字的方法;进而学习合体字;开始学习用音序查字法。这一阶段识字教学过程中的每一项训练,都要扎扎实实地进行,不能贪多图快,只考虑达到识字数量的要求,而要在完成识字量的同时,教给识字方法,为培养学生的识字能力打下良好的基础。

  中年级的识字教学,开始指导学生学习部首查字法,使学生能比较熟练地运用两种的方法预习生字新词,继续掌握一定数量的生字;指导学生运用掌握的学习方法,准确地理解词义并练习运用。在这一阶段的教学过程中,教师要注意纠正学生的错别字,加强联系上下文理解词义的训练,进一步培养学生的识字能力。

  高年级的识字教学,要在低、中年级识字的基础上,指导学生运用已有的识字能力自学生字,在运用中提高独立识字能力。在这一阶段的教学过程中,教师要注意检查学生的识字效果,鼓励学生遇到不会的字词要勤,逐渐养成的习惯,为主动识字和消灭错别字创造条件。还要指导学生把识字能力迁移到读、写训练中去,促进读、写能力的提高。

  在小学阶段的识字教学过程中,每个年段的训练各有侧重,又是互相联系的。教低年级学生识字时,重在打好基础,保证质量。教中、高年级学生识字时,要充分利用学生已有的识字基础,提高学生的识字能力,使学生顺利、有效、全面地达到小学阶段的识字要求。

  二、识字教学的一般过程

  小学语文教材中的识字形式是多种多样的,不同形式的识字教学,其识字过程往往有所不同。从总体上看,识字教学的一般过程是“提出生字——教学生字——复习巩固——运用生字”。

  (一)提出生字

  提出生字要结合具体的语言环境。教一篇课文,对所要教的生字,采取什么方法提出来,在什么时候提出来,教师都要作周密细致的考虑。一般要根据课文中生字数量和难易程度,以及学生的接受能力来确定。有的课文音同或形近的生字较多,就可以采用集中出示的方法来教学。这样可以比较生字在读音、字形或字义上的异同,便于学生牢固地掌握。有的课文中生字的意义与课文插图内容有密切联系,就可以采用看图分散出示的方法,使学生通过图画的具体形象来理解词义,增强对生字音、形、义的记忆。有的课文生字很多,而且有一部分生字的意义难以理解,就可以采取集中一部分、分散一部分出示的方法来教学。提出生字的方法,要避免刻板的程式。为了调动学生识字的积极性、主动性,还可启发学生自己提出生字。

  (二)教学生字

  教学生字必须把字的音、形、义紧密地结合起来,但是强调音、形、义结合,并不是在教学中面面俱到,平均使用力量。不同年级和不同的字应当有不同的侧重点。对初入学的学生来说,一般应突出字形的教学。因为儿童口语的发展先于书面语言,他们在入学之前,已经会说很多话了,就是说已经掌握不少字词的音和义,但不认识字形。再加上汉字字形复杂多样,准确地记住每一个字的字形,音、形、义三者的统一联系就基本上建立起来了。随着年级的`升高,需要掌握的字词越来越多,字义比较抽象难懂的也越来越多,就应当突出字义的教学。除此,对每个字还要具体分析。就低年级来说,有些字的读音和儿童的口语有差别,学生不易读准,就要注意指导字音。有的字的字义较抽象,离学生的生活较远,就应侧重字义的教学。学生升入中、高年级以后,虽然有了掌握字形的能力,但对字形繁难的字,教师在教学中也应当着重检查指导。

  (三)复习巩固

  小学生识字,学得快,忘得也快。要使学生牢固地掌握生字新词,就必须做好复习巩固工作,但不能只用单一的方法复习巩固,如只让学生读读字卡,读出字音就算过去,学生对字形、字义印象不深,日后就容易遗忘,或出现错别字。也不能一味地把机械重复的抄写、默写,作为巩固字词的手段。识字的复习巩固,要防止把音、形、义割裂开来,要注意从汉字的特点出发,加强对字的分析、综合、比较,加深对字的音、形、义的整体认识。要把字的复习巩固放到语言环境之中,联系听、说、读、写,复习巩固识字。再有,多练是复习巩固生字新词的有效途径。但要让学生在练中用脑想,用眼看,用手写,调动多种器官复习巩固生字新词,同时促进思维的发展。这样才能收到实效。

  (四)运用生字

  学生识了字以后,必须指导他们运用学过的字词。识字的目的是为了提高学生的听、说、读、写能力。识字的质量,不能只看会认会默多少字,而要看学生是否能把所学的字词用于说话、阅读和作文之中。所以,教师要在指导阅读、背诵、复述、回答问题、用词造句、写话、作文中,在指导课外阅读中,让学生反复运用学过的字词。这样,才能巩固识字的成果,达到识字的目的。

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