课文爬山的教学课件

2017-10-18 教学课件

  教学目标:

  1.联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的含义.

  2.联系重点词语学习解词的方法。

  3.品析写景句段,体会借景抒情的写法。

  4.了解课文的主要内容,学习列宁自觉锻炼意志的品质,并能联系生活实际,与同学讨论、交流、培养良好的意志品质。

  教学重点:

  联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的含义

  教学难点:

  联系列宁两次走险路的经过,体会最后一段话的含义

  教学过程:

  一、直接导入,整体感知。

  师:同学们,今天我们来学习本册书的最后一课《登山》(板书课题,生齐读课题。)一看课题我们就知道,这是一篇写事的文章,它究竟写了一件什么事呢〉请同学们默读课文,用简洁的语言说一说课文讲了一件什么事?(多媒体出示,默读要求和概括内容的提示:课文主要写了()在( )的陪伴下,( )次经过一条( )的小路,来锻炼自己的( )。

  生:默读课文,概括主要内容。读后填空概括主要内容。

  师:我们可以感觉到概括主要内容,主要包括谁,做了什么事,结果怎样。

  二、中心句入手,重点词语中体会小路的险。

  师:其实我们还可以用更简单的方法,概括文章的主要内容,那就是在文中直接找到概括全文中心的`句子。

  生:读课文的最后一段。

  师:多媒体出示最后一段,板书(中心句)

  中心句中提到的我指的是谁?

  生:列宁

  师:通过预习你能说一说你对列宁的了解吗?(板书列宁)

  生:介绍列宁

  师:它又指的是什么?

  生:小路

  师:一位伟大的领袖为什么要害怕一条小路呢?

  生:因为它很危险(师相机板书险路)

  师:你从文中哪读出了小路的危险。请同学们自读课文第1—13自然段,划出表现小路危险地语句,读一读,做好批注。(多媒体出示自读要求)

  生:自读

  师:谁来说一说

  生:读“路宽只能容下一只脚,一边是峭壁,一边是深渊”。

  师:你能找出体现小路危险地关键词吗?(板书关键词)

  生:峭壁,深渊

  生:只能,一只脚,说明路很窄。

  师:峭壁这个词,大家能理解吗?

  生:摇头

  师:老师告诉大家一个理解词语的方法拆词法。(板书拆词)

  大家看壁组一个词可以是什么?

  生:墙壁,

  师:峭字什么字旁,

  生:山字旁,

  师:说明它和山有关,那峭壁就是像什么一样的山。

  生:像墙壁一样的山,

  师:像墙壁一样的山,说明山怎么样

  生:很陡

  师:我们再来看深渊这个词。渊是三点水旁,说明它与水有关,深渊就是?

  生:很深的水。

  师:对。一边是墙壁一样陡峭的山,一边是很深的水,路有那么窄。在这样的路上走,害怕吗?为什么?

  生:害怕,因为太危险。一不小心就是掉进深渊,没命了。

  师:好,我们齐读这句话。还有哪体现小路的危险。

  生:读“巴果茨基背贴着峭壁,扭转了头,不去看深渊,用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。”

  师:你能也通过关键词来分析小路的危险吗?

  生:移动,说明不敢大步走,因为小路窄大步走就会掉下去。还有慢慢,碎小。

  生:贴着,说明路很窄,必须贴着峭壁,不然就会掉下深渊

  生:扭转,不去看,说明他怕看深渊,那样他就会更害怕不敢走了。

  师:谁能表演一下。

  生:采访一下你刚才走过来说明感受

  生:害怕,怕掉下去。

  师:我们齐读这段文字要读出紧张,读的要慢一点儿。

  师:读的很好,巴果茨基已经走过几次这条小路了,还是这样的小心紧张,,那列宁第一次走害怕吗?你从哪看出来的?

  生:害怕。从“列宁跟在他后边,就在最险的地方停住了。他知道列宁头晕目眩了。”

  师:你能找到关键词吗?

  生:头晕目眩

  师:我们也可以用拆词法理解这个词。

  生:头晕眼花,头晕眼睛感到旋转

  师:对,这说明列宁也害怕了。你有过头晕目眩的感觉吗?说能说句话

  生:我站在十四层楼顶往下看,感到头晕目眩。

  生:我原地转了十几圈后,感到头晕目眩了。

  师:此时列宁该怎么办?

  生:“列宁站立了几秒钟,定了定神,又小心地向前移动脚步。

  师:(多媒体出示)此时列宁心里在想什么?

  生:我一定要坚持走过去

  生:我作为一个领导人,可不能退缩。

  三、品析写景句段,体会借景抒情的写法。

  师:当列宁终于走过小路后他的心情怎样?

  生:高兴,

  生:兴奋

  师:是啊,如果我来写我就写:列宁终于走过了小路,看到了日出,心里很高兴。那文中是这样写的吗?(出示“他们登上山顶,一道柔和的阳光正好射穿黎明前的薄雾。远处,蔚蓝色的湖水反射出耀眼的亮光,树丛和草地上的露珠也闪烁着光芒。鸟儿们放开歌喉,欢快的歌唱着。”我要请一位同学配乐朗读。

  生:读

  师:同样的意思我们看这两句话,你更喜欢哪一句,为什么?(出示,原文写景句和老师的句子,学生自读感悟)

  生:我喜欢第二句,因为它写的景很美。

  生:我也喜欢第二句,因为它不仅写出了景美,还表达出人物心情的高兴。

  师:是啊,从景物中我们还感受到了人物心情的高兴,特别是最后一句,拟人句,欢快的仅仅是小鸟吗?

  生:不,还有人。

  师:这就是借景抒情的写法。(板书借景抒情)我们以后作文中也可以试着用用这种方法。

  下面我们一起把这段文字读一读,读出景物的美和人物内心的高兴。

  生:配乐齐读。

  师:欣赏了日出美景,按理说回去就不用走那条危险地小路,可列宁还是选择了它,这一次和第一次有什么不同吗?找出原文的语句。

  生:“这一次我先走。列宁说完就毅然决然的走了过去。”这一次是列宁先走。

  师:毅然决然,这个词你理解吗?换个别的词试一试?

  生:毫不犹豫

  生:坚定

  师:对,这是一种解词的方法,换词法。(板书换词法)

  这时候我们和巴果茨基一样有个疑问就是“为什么还要走这条小路”?你能找到答案吗?

  生:课文的最后一段

  师:(多媒体出示最后一段)概括起来再次走小路的目的就是“锻炼意志”(板书锻炼意志)让我们再次齐读这一段。

  四、联系生活,升华主题。

  是啊,这条险路就像我们生活学习中遇到的困难挫折,下面完成填空(多媒体出示在生活中我害怕()我准备在学习中我害怕()我准备()同学们先跟同桌说一说,再班内交流

  生:我参加小主持人大赛前很害怕,后来我深呼吸就不害怕了。

  生:我在生活中害怕自己睡,我准备回家后自己试一试。

  五、拓展训练,习作练习。

  师:大家说的真好,希望同学们回想一下自己在生活中遇到的困难,它给你带来了哪些困惑,你是怎么克服的,跟同桌说一说,课下写一写。

  同学们是不是又开始害怕写作了,那我就把列宁的这句话送给大家“我们不应该让害怕把自己压倒,得每时每刻,随时随地锻炼自己的意志”。

  生:齐读这句话。

  师:这节课我们还学习了两种新的解词方法

  生:拆词法,换词法。

  师:希望同学们在阅读中能尝试着用一用。

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