牛和鹅教学课件

2017-10-14 教学课件

  《牛和鹅》是北师大版小学语文五年级下册第三单元“角度”的第一篇课文。小编收集了牛和鹅教学课件,欢迎阅读。

牛和鹅教学课件

  一、教学目标:

  1、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。

  2、反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到从不同角度看问题,得到的结果也不同。

  二、教学难点:

  了解课文蕴含的道理,学会从不同的角度看待事物,处理问题。

  三、教学过程:

  (一)、激趣导入

  1、课件出示图片:

  (牛)的图片:这是什么?你对牛有什么印象?

  (鹅)的图片:这是什么?你对牛有什么印象?

  2、出示:“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的。”

  “鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”

  请你读读这句话,你相信这句话吗?

  3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》,看看从这篇文章中你会得到什么启发?

  板书课题:《牛和鹅》 齐读课题。

  老师从同学们差异的眼神中读懂了,同学们可能在想:老师为什么把“牛”字写得那么小,“鹅”字写得那么大呢?读课文,你一定能从课文中找到答案的。

  (二)、初读课文,整体感知:

  同学们都预习了吧?找几个同学来读课文,要求:字音读准,语句读通顺,其他同学认真倾听,可以跟着在心里默读,边读边想,这篇文章写了一件什么事?

  生边读边写词语: 扳牛角 掐住 束缚

  师:请你来谈谈文章主要写了什么事?(可以用先写了什么,再写什么,最后写什么的顺序来叙述)

  师:你现在知道老师问什么把“牛”字写小,“鹅”字写大了吧?

  生:自由回答:(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小。)

  师:作者相信这与话吗?他用什么态度来对待牛和鹅的呢?

  板书:欺负 文中哪些词来体现我们对牛的做法?

  害怕 文中哪些词来体现我们对鹅的做法?

  这就是我们对待牛和鹅的态度啊!

  师:后来,对待牛和鹅的态度有变化吗?

  生:有。(不再害怕鹅,也不再欺负牛)

  师:产生这种变化的原因是发生了一件事,我记住了金奎叔说的话,而且直到现在还记得他的话,金奎叔的话真有魔力呀,对作者产生了如此巨大而深远的影响,到底金奎叔说了什么?你能快速地把它找出来吗?

  生说,(出示课件)[金奎叔说:“让它这样看好了,可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。记着,下次可别再怕它们了。”

  师:那么,关键是其中的哪句话影响了作者的一生?[它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应。]

  师:“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人?[鹅把我们看得比它小]

  是啊,鹅总是凭这点来欺负人,所以我们总是(远远的站在安全的地方,才敢看它,要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。)

  师:可是生活中总有不如意的事情发生,我们最怕的事情偏偏容易碰到,你看,作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。

  (生读5、6自然段) 你抓住那些词语体会到什么?

  (生可能抓住第5自然段的句子,体会鹅的[神气])

  课件出示:[孩子们大喊一声,……鹅要咬死我了]

  (体会到鹅的霸道、神气、嚣张)

  师:你能试着读出鹅的神气、霸道吗?

  师:你还抓住那些词语,体会到什么?

  (体会到我得狼狈不堪,)你能试着读出来吗?

  师:谁能完整地把这段话读给大家听?即把鹅的神气、霸道,又把我的狼狈读出来,其他同学闭眼倾听,在你的眼前浮现了怎样的画面?

  师:为什么会这样呢?

  (因为,从鹅的角度看人,它把人看得比它小)

  师:在你的想象中,由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅,你想到了什么?

  (想到那些自以为强大的人的形象)生活给了我们观察的机会,书籍给了我们思考的空间,我们要学以致用)

  师:当这只鹅,这些人出现在我们面前时,我们该怎样做?心甘情愿的被欺负吗?金奎叔怎么说的?(那咱们可不大英)

  师:好,我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的?

  [课件出示:他飞快的走了过来,……逃命了。]

  师:自由读一读,从这些句子中,找一找描写鹅的词语,你体会到什么?

  (挣脱,连飞带跳,落等词,生动再现了老雄鹅害怕的样子。

  师:你能有感情地读出来吗?指名读

  师:从金奎叔的表现中,你体会到什么?

  (在强者面前不畏惧)

  师:是啊,正如金奎叔所说,“凭这点来欺负人,那咱们可不答应。”

  [课件出示:它虽然把我们看得比它小,可我们确实比它强啊。]

  师:因为从鹅的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它小,师:但从人的角度出发,(生)可我们实在比它强啊!

  同样的道理:[课件出示:它虽然把我们看得比它大,可我们确实比它弱啊。]

  师:从牛的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它大,师:但从人的角度出发,(生)可我们实在比它弱啊!

  师:此刻,你得到了什么启发?你能联系自己的生活实际谈谈吗?

  师总结:[再次出示金奎叔的话]

  作者从金奎叔的话中得到了启迪,直到现在,仍记者金奎叔的话,其实他是记住了生命与生命之间的平等,生命应该互相尊重,不论他是强者还是弱者。(修改板书:牛鹅)

  师:我们都应平等地对待,不存在欺负与害怕,只要我们时时换角度看问题,想问题,这样,你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多?你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多?

  正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”站在不同的'角度看待问题,处理问题,就会有不同的结果。

  课后反思、分析:

  在教学过程中,我以图片引入,抓住人们对牛和鹅的看法,“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的。鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”这句话,通过前后对待牛和鹅的态度变化,来引出金奎叔的话,从金奎叔的话中,引申出课文相对应的内容,抓住重点词句来理解,通篇采用学生自主读文,抓重点词句体会,教师适时引导的方法来学习,由于教学思路清晰,学生学起来轻松愉快,学生在读文、品句中享受了分析、探讨的快乐。纷纷提出了个人的不同见解,并能从文中的重点词句、前后的变化,不同的角度来分析理解文中所揭示的道理,即:从不同角度看问题,所得结果不同。”并进到学生从学文中总结道理,运用到处理身边的事物中。但在通篇的学习中,还有不足的地方,在整个教学过程中,总感觉老师引得太多,给学生自由发挥的空间太小,从而可能禁锢了学生的思维,在今后的教学中,还应放手让学生自主学习。


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