9加几教学课件

2017-10-05飞艺 教学课件

  《9加几》教学设计与反思

  教学准备:

  教具:交互式白板课件,小棒18根,小蚂蚁头套,一条数字卡片。

  学具:准备小棒18根。

  一、复习铺垫

  师:小朋友们,今天呀有一些小动物想跟我们一起学习数学,看看他们是谁?(小蚂蚁,小猴子)大家欢迎他们吗?(欢迎)它们啊想见识见识你们的口算能力,请看屏幕:谁会?

  1、口算

  点名、分男女生回答。

  师:大家都算对了,而且算得很快,掌声表扬一下自己。

  小朋友们,我们一起来看看刚才算的这些题,你为什么算得这么快啊?

  生:…

  师:所以:10+1就是11,10+5就是15,10+几就是:?

  生:十几。

  师:哎,对了!这些呀,就是我们学过的10加几就等于十几的知识。大家学得可真好!所以呀老师要奖励大家,带大家到运动场去观看比赛,准备好了吗?出发咯!

  二、自主探究,学习新知

  1、出示运动场主题图。

  师:运动场上热闹吗?(生答:热闹。)说说你看到了什么?

  2、学生汇报观察、发现的结果。

  3、列式解决问题

  师:大家想一想运动员们辛苦吗?

  生:辛苦!

  师:那我们给他们送点饮料吧?(出示数饮料画面)谁会读这个小女孩说的话?请你——

  生:一共有多少盒?

  师:你认识的字可真多。

  师:(点名)用什么方法来算?

  生:加法。

  师:怎样列式呢?

  生:9+4=13。(教师板书)

  师:大家说对吗?(对)是的,你真聪明,奖励你!

  4、摆小棒,说算法。

  师:大家都知道9+4=13。那你是怎样算出来,怎样想到结果的?咱们这样,四个小朋友为一组,一边用我们桌上的小棒摆一摆,一边说说看,你是怎样算出这道题的得数的。(教师巡视指导,注意渗透“凑十法”的计算方法)

  5、汇报。

  师:谁来说说?(点名)

  生展示:

  可能出现以下几种情况:

  (1)一个一个的数出来、、、

  (2)接着往下数、、、

  (3)先把9凑成10再和剩下的合起来、、、

  6、得出最佳方法

  师:同学们可真会动脑筋,想出这么多好方法,你们真聪明!那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?

  生:回答。

  师:其实呀,几种方法都很好,不过依次点数和接着数有点麻烦,9和4合起来是多少一下子比较难想得出来。但是如果我们能把箱子里变成十盒,再想10加几那就比较简单了。谁会变呀?

  7、演示凑十法

  (在黑板上贴出饮料图片)

  师:请你。

  生:上讲台操作。

  师:哟,还真让箱子里变成10盒了,表扬这个小小魔术师吧!(奖励一个你真棒)这样一变的话,那就表示怎么想的呢?原来的4盒就分成了几盒和几盒?

  生:1盒和3盒。

  师:我们可以把这种想法用思维图来表示出来,9再拿1来就是10,把4分成1和3,9跟1凑起来就是10,10跟3合起来等于13.(板书思维图)这样我们的想法在思维图上就一目了然了,那这么好的方法,我们给它取个名字吧!叫什么名呢?(生:答。)我们刚才是先找1来跟9凑成10的,就叫做“凑十法”吧!来跟老师读:凑十法。

  三、巩固新知识、掌握规律

  1、动手用小棒演示小猴数木块。

  (1)师:孩子们,看到你们表现这么棒,小猴子啊也想要向大家表现表现自己。看看它要干什么?(课件出示:小猴子数木块)

  师:你知道小猴子要干什么吗?

  生:小猴子要数木块。

  师:你真聪明,是的,小猴子呀要数木块。我们先来看一下左边有几块木块,右边原来有几块?那你们知道小猴子要怎么数吗?来看一下。看明白了吗?

  好,请大家同桌之间用摆小棒来演示一下小猴它是怎么数的。

  (2)点名上展台来操作。

  师:好,谁上来给大家演示一下?

  生:(演示)

  (3)师生一起完成思维图。

  师:小猴它是用什么方法来算出木块的数量的?

  生:凑十法。

  师:我们一起用思维图把小猴的想法表示出来吧!

  9+6=

  2、归纳算法特点

  师:小猴子呀跟大家一样聪明,一下子就掌握了“凑十法”,大家仔细观察一下,我们每次算9+几的时候都是要先找哪个数来跟它凑?

  生:1。

  师:是的,所以我们可以总结出这样的顺口溜:遇到9去找1,6可以分成1和5,9+1=10,10+5=15。大家能不能一边打拍子,一边说出计算思维呢?

  生:能。

  全班边打拍子边说计算思维。

  四、应用新知识,加深记忆

  1、小组内比赛

  每个小组将得到不同的9+几的题目,一边打拍子,一边说计算思维。看哪个组赢得最多五角星。

  2、玩小蚂蚁搬家的游戏。

  (1)师:从上课到现在,大家都非常认真,所以接下来,老师决定给大家放松一下,来玩个游戏,这个游戏的名字叫“小蚂蚁搬家”。先由小蚂蚁移动数字,大家说得数。

  (2)师:我们也要考考小蚂蚁,其他同学说一个得数,小蚂蚁要挪动9找数来凑那个得数。

  3、完成书本第89页 “做一做”的 第1题.

  五、课堂总结

  1、这节课,你学到了什么?请大家一边休息,一边回忆。

  2、结课:

  师:我们用“凑十法”可以快速计算9+几的算式,那么能不能计算8+几、7+几、6+几这样的算式呢?我们下一节课再来探讨。

  教学反思:

  《9加几》是第8单元《20以内的进位加法》的第一课时,我设计“9加几”这节课,目标是要通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算;初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。课后,我对教学环节进行了反思:

  根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征,我以“小动物要跟我们一起学习数学”贯穿整节课,创设教学情境,吸引孩子们的注意力,激发他们的学习兴趣。 二、让学生经历自主探索的过程

  《数学课程标准》在基本理念中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为,数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。根据这些理念,我在教学中紧紧围绕学生的心理,从学生的认知规律和知识结构的实际出发,让他们通过开运动会的主题图,通过观察、交流、讨论,主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节,我设计了先让同学们动手摆小棒,来算9+4等于多少?让学生上黑板来摆一摆,说一说。在说的过程中,有的说“一根一根数的方法,知道9+4=13”。有的说:“从9往后接着数”,不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想,开放学生的思维,提倡算法多样化,只要是学生自己动脑想出来的方法,就是好方法。引导孩子再动动脑筋,能不能想出更好的方法,让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引导孩子说出“凑十法”,因此,凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的。为了让孩子加深记忆“凑十法”的思维,我在巩固环节给孩子们设计了两个小游戏:

  1、小组内比赛

  每个小组将得到不同的9+几的题目,一边打拍子,一边说计算思维。看哪个组赢得最多五角星。

  2、玩小蚂蚁搬家的游戏。

  口算9加几。

  在这节课中,我还有很多不足的地方,比如:1、练习题较少。2、让学生自主表达的环节过少。3、环节不够紧凑等等。但我相信,通过不懈的努力以及在同伴的帮助下,我一定会尽快的成长。

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