嫦娥奔月的教学课件

2017-09-03 教学课件

  《嫦娥奔月》教学设计及反思

  教学目标:

  1、借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。帮助学生理解课文内容,了解重点词句的含义。

  2、引导学生在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表对故事中人物的看法,培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3.在语言文字中了解人物特点,鉴赏人物形象,感受意境美,培养审美能力

  4、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。

  教学过程:

  一、吟诗赏月,引入课题

  1、激趣:同学们,老师将在黑板上写一个字,在人们的眼里,这个字的含义十分丰富,它有时代表着团圆、美满,有时又代表着忧愁、分离,还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。(板书:月)看到它你想起了哪些千古名句或故事呢?

  2、老师现在播放的是《明月几时有》,它的歌词就是北宋著名文学家苏轼的一首词《水调歌头》。请同学们看大屏幕:(出示月亮的图片)月明星稀,风清月朗,这样的月夜多么迷人呀!于是,关于八月十五中秋之夜,就留下了许许多多的传说,今天我们就来继续学习其中的一个动人的故事-- 嫦娥奔月(板书:嫦娥奔)齐读课题

  3、同学们,上节课我们学习了《嫦娥奔月》这篇课文,知道了课文的主要内容。课文主要写了哪三个人物?(相机板书:嫦娥、后羿、逢蒙)

  4、他们分别是怎样的人?你能用课文中的一个词来概括吗?快速默读1----6自然段(板书:力大无比,美丽善良,奸诈贪婪)

  二、精读课文1---6

  1 、后羿是个力大无比的人。请同学们自由读课文1-2段,划出文中有关句子

  2、学生回答(出示:后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,‘嗖--嗖--嗖--’一口气射下了九个太阳…….)

  3、再读你划出来的句子,圈出重点词语,注意突出后羿的动作。

  (重点抓住这一句来体会:“后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,‘嗖--嗖--嗖--’一口气射下了九个太阳”。一连串动作的描写体现出了后羿的力大无穷、机智神勇,也写出了受老百姓敬重的原因。)我们在读时应该突出这些词,读出壮美。请同学们带着感情自己读读第二自然段。指名读。

  4、总结学法并出示:我们刚才是通过抓住词句的方法来分析人物的性格的。

  5、自学课文3----6自然段,请同学们思考:逄蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?嫦娥又是怎样美丽善良呢?边读边动笔,圈画出文中有关的词句。

  6、分析逢蒙

  (1)“奸诈贪婪”什么意思? (虚伪狡诈、不知满足)

  (2)原来逄蒙是这样一个人,那么他的奸诈贪婪表现在哪些地方?

  有个叫逄蒙的人,为人奸诈贪婪,也随着众人拜在后羿的门下。

  这件事不知怎么被逄蒙知道了,他一心想把后羿的仙药弄到手。

  (“一心想”说明了什么?--逄蒙是早有预谋。为什么逄蒙一心想得到“仙药”?)

  八月十五这天清晨,后羿要带弟子出门去,逄蒙假装生病,留了下来。到了晚上,逄蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,威逼嫦娥把仙药交出来。(“迫不及待”:急迫得不能再等待。“威逼”:用威力强迫或进逼。“假装生病”、“手提宝剑”、 “迫不及待”、“闯进”、“威逼”说明了什么?--逢蒙虚伪狡诈,为了达成自己的目标,可以不择手段。)

  逄蒙见嫦娥不肯交出仙药,就翻箱倒柜,四处搜寻。(“翻箱倒柜”、“四处搜寻”说明什么?)

  7、嫦娥又是怎样美丽善良呢?(出示)

  (1)后羿的妻子嫦娥,是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都很感激她。(理解“接济”:在物质上援助。)

  什么是“接济”呢?你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

  例:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……

  村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……

  这种给以物质上的具体援助,就叫--“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都--十分喜欢她。(2)嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?于是,她便机智地与逄蒙周旋。(“周旋”:字典中有三种解释:a回旋,盘旋。b交际应酬,打交道。c与敌人较量,相机进退。在本课中应选哪一种解释?)

  嫦娥为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,她又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)

  (3)嫦娥急步向前,取出仙药,一口吞了下去。(可以看出什么?--为民着想,为了不让老百姓受苦,宁愿牺牲个人幸福)

  多善良的嫦娥啊!我们一起将第5自然段读一遍,再现那个惊心动魄的场面

  (配乐)投影出示第六自然段,是呀,这一吞,让我们充分体会到了嫦娥的那颗善良美丽的心,这一吞,便吞出了一个天上人间的离别,嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……出示动画课件

  现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是--因为嫦娥的心美。

  你能体会到嫦娥此刻的内心吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

  (1)欣慰--可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲

  (2)遗憾--不能再为乡亲们排忧解难了

  (3)留恋、不舍--留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。

  当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,她的内心是多么的不舍,多么的依恋,因为她是多么爱朝夕相处的乡亲们呀,她是多么爱患难与共的丈夫呀!再读第六小节,读出凄美。

  三、升华情感

  1、轻声自由读课文第七自然段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

  出示:(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地朝着月亮追去”等词语)指名读

  2、读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?(配乐朗读)

  一个一口气能射下九个太阳的勇士,一个深爱着妻子的丈夫,如今,只能看着心爱的人却无法相见,这是何等的悲壮,何等的痛苦?“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中。

  3、同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……我们再回过头读读第六自然段,(投影出示第六自然段内容),现在再读这段话,你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的.敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

  4、现在,谁能来说说乡亲们为什么非常想念嫦娥?正因为如此,才有了一个美好的节日,那就是--(以怀念之情,读最后一节)

  5、乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

  --大家会说些什么?

  四、引疑探究

  其实,《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾经写过一首诗,其中有两句是这样的:“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。”这到底是怎么回事呢? 指名学生讲偷药的故事。

  讨论:你喜欢哪个故事?为什么?(纯洁的月亮,纯洁的嫦娥--美)

  那么,根据我们今天学的这个美丽动人的故事,老师把李商隐这句诗改一改:出示投影:嫦娥因逼吃灵药,碧海青天夜夜心。(齐读)

  五、总结拓展,倾述,升华美。

  投影出示月亮图片,音乐。

  人们常说,美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来,尽管一走就是数千年,可人们还是由衷地喜欢它,一辈辈地传诵着,就因为故事中蕴藏着动人的美!

  因为一个(动人)的传说,因为 (美丽)的嫦娥,因为英雄后羿心头的泪,便有了一轮(多情)的月:让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子,让我们共同祝愿美好的情感永驻人间, “但愿人长久,千里共婵娟。”

  当有月的夜晚,如果我们仔细聆听,也许会听到千年前的思念之音--后羿于月下徘徊低吟,嫦娥月中传来锦书,天上月圆,人间团圆,在这月圆之夜,嫦娥有多少话想对后羿说;后羿又有多少话要对嫦娥说;家人欢聚一堂的乡亲们,想到了后羿和嫦娥,千言万语不禁涌上心头……

  投影出示作业:请选择某一个人物,揣摩他的内心,写一段话。

  教学反思

  《嫦娥奔月》这个神话故事好多学生都听过,她的价值何在?应该确立怎样的教学目标呢?我主要抓住神话故事这个独特的题材,去解读教材,挖掘教材的语文教学价值,确立了感受神的形象,感受神话的文学魅力的教学目标。怎样感受身的形象呢?我对教材进行了大胆的剪裁,选取“后羿射日”、“嫦娥奔月”“后羿追月”三个经典情节,引领学生从情节中看到神的形象,感受身的美好,欣赏神的境界。这样的剪裁是教学内容得到了很好的整合,更好地实现教材的教学价值。这是本课教学的一个亮点。

  本课教学的另一个亮点是关注语言文字,把语文课上成语言文字的训练课。虽然课文的语言文字朴素平实,但是我很好地引领学生走进了语言的深处,体会神话故事语言的自然之美,平实之美,我认为这是让学生走进语言的最高境界。首先,引导学生从语言文字中感受神的形象。如“后羿射日”这个情节,我让学生从“登上”“运足”和“拉满”三个动词中感受后羿的力大无比;从“嗖--嗖--嗖--”三个拟声词中感受后羿射技的高超;从“一口气”中体会后羿急人民所急,爱民护民的情感和精神。这种对语言的品味、感悟的过程就是在头脑中对英雄形象的逐步清晰到丰满鲜活的过程。

  其次,从语言的表达方式中感受人物的魅力,在“后羿追月”这个情节中,我出示了“焦急地等待”“连声呼唤”“不顾一切地追去”“深情地凝望”,提示学生关注这些动词前面的修饰词,让学生在一遍又一遍的朗读中,感受到任务丰富的内心世界,感受后羿和嫦娥恩爱不舍的感情。当学生被后羿追月的这段文字深深打动的时候,我不失时机地点拨,在动词前加上修饰词,能生动形象地表现人物的内心世界,神话故事的语言虽然朴素,但有着极强的表现力,这是语言的最高境界。

  再次是运用语言倾诉情感。阅读的过程是一个不断感悟的过程,当学生的情感、认识、心理随着阅读充盈起来的时候,他们就需要表现出来。在语文课上,这种表现是一种语言的表现,感情朗读,交流讨论,表达倾诉都能满足他们的需要。在阅读了‘嫦娥奔月“这个片段,学生不由得回想嫦娥为什么吞下这枚仙药,当她飘飘悠悠地飞上天的时候回想些什么呢,心里又会说些什么……我及时地把学生的疑问抛出来,满足学生倾诉的需要,学生们再把自己的想法附注笔端。这样,不仅锻炼了学生的语言表达能力,还提升了认识,更重要的是让学生体验到了一种表达的愉悦。这样做使读与写,吸纳与倾吐有机地结合起来。

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