机械设计教学课件1
上节课我们学习了动能和势能。在进行我们的新课之前，我们先来复习一下上节课的内容。请同学们想一下这几个问题：
1、什么叫动能？其大小由哪些因素决定？
2、什么叫重力势能？其大小由哪些因素决定？
3、什么叫弹性势能？其大小由哪些因素决定？
学生思考后回答问题。
师：能量之间是可以互相转化的。请同学们思考一下：我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化，请回答，电灯工作的时候，能量是怎么转化的？风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的？ 电动机工作的时候，能量是怎么转化的？
生：电灯是把电能转化为光能；风力发电机是把风能转化为电能；电动机是把电能转化为动能。
师：很好。以上说明：不同形式的能量之间是可以互相转化的。那么动能和势能之间能否相互转化呢？
下面我们来学习第五节、机械能及其转化。
板书：机械能及其转化
师：机械能之间能不能相互转化呢？我们来看几个实例就有答案了。
观看实验：
实验1：滚摆实验
师：老师将滚摆从低处滚到了高处，这时滚摆具有什么能？
生：弹性势能。
师：老师将滚摆释放，同学们注意观察有什么现象。
生：看到滚摆下降的同时越转越快，到了最低后又上升，越转越慢。
师：很好，同学们观察得很仔细。下降时高度减小了，速度变快了，这时重力势能和动能怎样变化呢？
生：重力势能减小，动能增大。
师：对了。说明了这时它的重力势能转化为了动能。
同学们再来分析一下滚摆上升时动能与势能的变化情况。
生：上升时，动能变小，重力势能变大，这时动能转化为重力势能。
师：分析得很好。
这个例子说明了动能和重力势能之间是可以互相转化的。
板书：动能和重力势能之间可以相互转化。
师：请同学们分析下面的例子中动能和势能之间的转化情况。
观察单摆实验。分析动能与重力势能的转化情况。
师：动能与重力势能之间能够互相转化，那么动能与弹性势能之间能够相互转化吗？请同学们分析下面这个实例。
观察小球撞击弹簧片的'实验。
师：请同学说一下这个实验中动能跟势能的变化情况。
生：球撞击弹簧片后速度变小最后停下来了，这时被压到最弯。这个过程中是动能转化为了弹性势能。小球接着被反弹回去，这时是弹性势能转化为了动能。
师：回答得很好。
同时，这个实验说明了动能与弹性势能之间是可以互相转化的。
板书：动能和弹性势能之间可以互相转化。
师：我们把动能和势能统称为机械能。
同学们想一下，如果没有空气的摩擦等因素的影响，刚才的单摆等会停下来吗？
生：如果没有消耗的话，单摆应该不会停下来。
师：是的，在没有摩擦阻力的理想情况下，只有动能与势能之间的转化时，它是不会停下来的。我们把这个叫做机械能守恒。
板书：如果只有动能与势能之间的转化，机械能是守恒的。
练习：请同学们分析篮球落地到弹起到空中的过程中机械能的转化情况。
学生回答：篮球从高空落下的过程中，是重力势能转化为动能；当球接触到地面到停止的过程中，是动能转化为弹性势能；篮球从反弹到离开地面的瞬间是弹性势能转化为动能；篮球离开地面上升的过程，是动能转化我重力势能。
师：这位同学回答得很好。生活出出有物理，只要我们留心留意，物理就在我们的身边。打篮球时你有在细心地体会一下这种能量的转化吧。
下面我们来小结一下这节课学习的内容。
对着屏幕上的问题来进行小结：
做堂上练习。
1、小老虎撑杆跳高时，它助跑时的______能转化成杆的________能，杆在恢复原状的过程中，_______能又将其转化成小老虎的_______能，这时，小老虎被举高过杆。
2、说明下列过程中机械能的转化：
A.雪橇从山坡上滑下；
B.炮弹从炮口斜向上射出又下落的过程中；
C.玩具弹簧枪将“子弹”射出去；
D.小孩荡秋千
3、如图所示，小球先后从倾角为30°和60°的光滑斜面由静止开始从顶端滑到底端，它滑到底端时的速度大小分别为v1和v2，则下列关系式中正确的是（ ）
A.v1＞v2 B.v1＝v2
C.v1＜v2 D.无法确定
请学生回答后将分析和答案投影在屏幕上。
师：下面我们来小测一下检验自己的掌握情况。
小测
布置作业。
下课。
机械设计教学课件2
第一课时
师： 上节课我们学习了杠杆，请一位同学回答下面问题：
1、杠杆的平衡条件是什么
2、杠杆可以分为哪几类？各有什么特点？
生：杠杆的平衡条件是动力×动力臂=阻力×阻力臂，杠杆分省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆，省力杠杆省力费距离，费力杠杆费力省距离，等臂杠杆不省力不省距离。
师：回答得很好。在生产和生活中，还有其他简单机械，有哪些？
生：滑轮、轮轴和斜面。
师：好。下面请观察并说明课本图13.5-1中的科学漫画。观察后思考：为什么瘦子被拉上去了。
学生看图。
师：这个故事讽刺了一个不懂得定滑轮作用的人在使用定滑轮时闹出的笑话。
滑轮是怎样的物体？请同学们观察，结合实物和课本中的图片，描述定滑轮、动滑轮的区分。
生：滑轮边缘有槽，轮子绕轴心转动，轴固定不动的是定滑轮，滑轮随物一起运动的是动滑轮。
师：很好，那么使用这两种滑轮各有什么特点，能给我们带来什么好处？
日常生活中哪里见过定滑轮，哪里见过动滑轮？
生甲：学校升国旗的旗杆上的滑轮是定滑轮。
生乙：打桩机上有定滑轮也有动滑轮。
生丙：起重机的吊臂下有定滑轮也有动滑轮。
师：我们一起看视频。（用多媒体投影一些滑轮的实物）
要把重物提到高处，可以使用固定在高处的定滑轮，也可以用随同重物一起上升的动滑轮。
两种滑轮给我们带来什么好处？参考课本中的问题叙述所需器材，请同学们设计一个简单明了的记录表格。
活动：学生按要求设计，经讨论后形成下面的表格，按照课本上列出的步骤让学生独立完成探究实验。
滑轮类别物体重G（N）物体升高高度h（cm）弹簧秤示数F（N）弹簧秤移动的距离s（cm）用力方向
定
滑轮
动
滑轮
师：同学们对定滑轮进行了很认真的探究，我们一起交流一下探究结果。
（将几组同学的结果用实物投影出来）
师：对比几组数据，我们有什么发现？
生：因弹簧本身有重量，使用定滑轮时弹簧测力计的示数有一些差别。使用动滑轮时用力方向不同，弹簧测力计读数不一样 ，为什么？
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