说课教学课件模板

2017-08-22凤珍 教学课件

  导语:说课教学课件怎么写?以下是小编精心为大家整理的有关说课教学课件模板,希望对大家有所帮助,欢迎阅读。

  说课教学课件模板“写喜欢的小动物”

  一、说教材分析

  “写喜欢的小动物”是人教版四年级上册第四单元习作。这一单元以“作家笔下的动物”为专题编排了《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》四篇文章。不同作家写同一种动物;同一作家写不同的动物。在他们的笔下,高傲的白鹅,古怪的猫,慈爱的母鸡,性格鲜明,栩栩如生。每篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。在四篇课文之后,“口语交际”和“习作”,安排学生抓住特点说、写自己喜欢的动物,表达真情实感。

  从课文到口语交际再到习作指导,整个单元清晰地展现了“读动物,说动物,写动物”的设计思路。“跟大作家学写小动物”,“从读学写,读写结合”是本次习作指导的总体思路。

  二、说学情分析

  我工作的学校是一所比较特殊的农村小学,孩子们生在农村,长在农村,2012年一部分孩子搬进了高楼林立的城乡“示范镇”,一部分孩子仍生活在布满平房、小巷的自然村落。农村人喜欢小动物,也喜欢养小动物,孩子们自小就有许多和小动物亲密接触的机会。课前,我要求学生观察小动物,给小动物拍照,和小动物玩耍。让学生在习作中有话可说,有话可写。此外,作为四年级的学生不仅乐于观察,乐于书面表达,而且在二年级下学期有过一次“写小动物片段”的经历。学生有一定的观察和习作的基础。

  三、说教学目标

  在深入解读教材,认真分析学情之后,我从知识能力,过程方法、情感态度价值观的维度,为本次习作教学设置如下教学目标:

  1.指导学生联系生活实际自主选材,自主拟题。

  2.学习本组课文写小动物的基本方法,适度运用于习作实践。

  3.指导学生通过具体事例写出小动物的特点,表达自己的真情实感。

  学习本组课文写小动物的基本方法,写出小动物的特点是习作指导的重点。选择恰当事例,具体记述,表达真情实感是习作的难点。

  四、说教学方法

  《课程标准》指出:“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”

  观察处在第一位,它不仅是写作教学中要着重培养的能力,也是写好作文的前提和基础,更是习作教学中经常运用的教学方法。课前,要求学生认真观察小动物,不但要认认真真地瞧,还可以动手摸摸,用鼻子闻闻,听听动静,和小动物玩玩……

  读写结合,说写结合,也是本课采用的教学方法。大作家笔下的动物活灵活现,栩栩如生,其中蕴含着写作的奥秘。小作家们要去读,去思,去悟,再去用,将阅读和写作有机结合。说写结合一般是先说后写,这样可以降低难度,促进交流,而且便于教师学生动笔前前进行指导。

  五、说教学过程

  为促进教学目标的达成,突出重点,突破难点,按照读——说——写——评——改的思路,设计了:施展魔术,激发兴趣;抓住灵感,拟定题目;边读边悟,学习绝招;范文引路,起草成文;展示交流,修改提升。五个教学环节。

  1施展魔术,激发兴趣

  幽默是男老师上课的法宝,兴趣是学生爱上习作的关键。上课伊始请同学们说说他们都喜欢什么动物。

  接着,老师说,于老师会变魔术,能把你们喜欢的小动物变出来,信不信?

  孩子们在质疑和期待中,将目光投向教师。欢快的音乐响起,孩子们和他们喜欢的小动物一个个闪过屏幕。孩子们带着惊喜和期待走进习作课堂。

  2抓住灵感,拟定题目

  题好一半文,题目是文章的眼睛。看着眼前闪过的小动物,孩子们的脑海中一定会浮现出自己喜欢的小动物。迅速捕捉住这份灵感,拟定作文题目。可以是动物的名称,也可以是家人给动物起的名字……

  孩子们在作文纸第一行写下鲜活生动的题目:

  大白鹅、小黑狗、我家的小兔子、乌龟赛跑、 淘气的皮皮……这些题目唤起了孩子们的习作欲望。

  3边读边悟,学习绝招

  1.学习绝招一——确定角色

  老师继续引领他们“跟大作家学写小动物”,去发现大作家们写好小动物的绝招。

  出示图片,唤起学生回忆。(白鹅图、白公鹅图、猫图、小猫图、母鸡图):

  在课文中,丰子恺先生称呼白鹅——鹅老爷;

  在叶·诺索夫的眼中白公鹅就是海军上将;

  老舍先生把大猫当成了朋友,把刚满月的小猫当孩子一样看待;

  他笔下的母鸡俨然就是一位母亲。

  学生发现大作家把小动物当成了他们的伙伴,朋友,甚至亲人。写好小动物,就不能单单把它们当作动物来写,而要确定好它在自己心中的角色。(此时板书第一招:确定角色)

  接着请孩子们谈谈,在他们心中,他们喜欢的小动物应该是什么角色?——可以是小伙伴、小弟弟、小宝宝甚至是小淘气。

  2.学习绝招二——捕捉特点

  “要具体地写出小动物的特点,表达自己的真情实感”是习作的核心要求,是这次习作的一个提升点,也是本次习作的重点所在。

  接着跟大作家学,看看大作家们抓住了动物的哪些特点。

  (课件出示:

  好一个高傲的动物。——《白鹅》

  猫的性格实在有些古怪。——《猫》

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。——《母鸡》)

  在读中,孩子们不难发现,大作家都能用生动的句子,突出小动物的特点,表达自己的情感。(此时板书第二招:捕捉特点)

  学是为了运用,运用能够巩固学到的方法。接下来老师激励学生:“大作家都有非常敏锐的观察力,能准确地抓住这些小动物的特点。小作家们,你们行吗?如果让你,用一句话介绍小动物,你会说什么?”在学生动笔前,教师进行指导,这样的句子一般放在开头,也可以放在结尾。孩子们写的有模有样……

  师生围绕抓住了小动物的什么特点进行交流。

  3.学习绝招三——描述趣事

  仅仅是一句话还不是好文章,大作家们还写了一些具体的事。

  (课件出示老舍先生描写小猫的段落)

  这些事使小猫可爱,淘气的形象跃然纸上。明确:描述趣事也是写好小动物的一个绝招。(此时板书第三招:描述趣事)

  明确后,请孩子说说自己的小动物的趣事。

  整个第三环节,在已有学习经验的基础上读大作家的文章,发现大作家写作的方法,学习大作家写作的方法,运用大作家写作的方法,阅读和写作有机结合,口头表达和书面表达交替运用。在读、思、议,说、写、评中学习写作。

  4范文引路,起草成文

  “确定角色”“捕捉特点”“描述趣事”这三招帮助学生打开了习作思路,明确了基本的习作方法。但是第二学段的学生仍处在习作的起步阶段,范文引路,适度模仿对于大多数学生是非常必要的。教材中的名家作品语言风格各具特色,但不适合作为小学生的习作范文。老师需要给学生提供可借鉴的伙伴式语言的例文。

  (课件出示《小乌龟》片段)

  这个片段来自小学生的真实生活,是学生优秀习作的片段,很容易引发情感和语言的共鸣。

  由这个片段引导学生进一步发现具体的写作策略——描写细致些,感受真实些。

  从精选材料到确定题目,从选取事例到指导方法。经历这样的指导过程,学生自然能够易于动笔,乐于表达。孩子们继续完成习作,教师巡视指导。

  5展示交流,修改提升

  好文章是改出来的。《语文课程标准》也指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

  这一环节分两步完成:第一步投影展示,师生共同评改;第二步自读习作,自评自改。

  最后,伴着优美的音乐朗读习作。

  六、说板书设计

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  板书设计突出方法的引领,体现学生从课内及例文中习得的写作方法。

  总之,本次习作指导把握“从读学写,读写结合”的基本策略,以观察为基础,以兴趣为先导,以方法为突破,以范文为阶梯,读写结合,仿创结合,以此课例力图探索习作教学的新路。

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