朱自清春教学课件

2021-03-15 教学课件

　　《春》一文意境非常优美，让人读来如同正在欣赏一首悦耳动听的歌曲，一幅富有意境的图画。

　　【教学目标】

　　1、有感情地进行朗读,学习本文准确生动的用词,体会本文的语言风格.

　　2、学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法.

　　3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情.

　　【教学辅助】多媒体教学平台

　　【教学设计】

　　本文是一篇美文,可以向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶.采用多媒体手段,进行画面上的比较和配乐朗读.教学方法:采用自主、合作、探究的学习方法

　　【教学内容及步骤】

　　课时1

　　一、导入新课:

　　当秋叶飘落的时候,当白雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天.因为春天带给人温暖,带给人希望,带给人力量.每当春回大地的时候,人们往往情不自禁的吟诗作文.

　　你学过哪些有关“春天”的诗歌呢?请大声朗读出来,让大家共享,好吗?(学生朗读,教师解析.)

　　今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文――《春》(出示课题),其中写春天的内容就多了,有春草、春花、春风、春雨,春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等.接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的.

　　作者简介:

　　朱自清(1898―1948)字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士.江苏省东海县人.1920年毕业于北京大学哲学系.在大学读书后期,受“五四”运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期.1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家.1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授.抗战期间,在昆明西南联大任教.1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士.1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平.朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字.散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等.

　　二、整体感知课文内容.

　　1、学生听读课文录音(配乐),并且思考:

　　① 读一读,写一写.

　　朗润(rùn) 酝酿(niàng) 黄晕(yùn) 宛转(zhuǎn) 嘹(liáo)亮

　　水涨(zh?ng) 抖擞(dǒu sǒu)精神应和(hè ) 薄(bó)烟黄晕(yùn)

　　捉迷藏(cáng ) 宛转(wǎn zhu?n) 散( s?n )在草丛里嘹(liáo)亮

　　欣欣然:欢欢喜喜的样子. 赶趟儿 :凑热闹.

　　朗润:明亮润泽.课文中指山形清晰,山色润泽. 抖擞:振作

　　酝酿:这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓.

　　呼朋引伴:呼唤朋友,招引伙伴. 卖弄:有意显示炫耀自己的本领.

　　宛转:形容声音抑扬动听.现在写作:婉转. 嘹亮:声音清脆响亮.

　　黄晕:昏黄不明亮. 静默:宁静沉默;不发出声音.

　　花枝招展:花枝迎风摆动,婀娜多姿.比喻女子打扮得十分艳丽.

　　② 思考:课文分为哪三个部分?

　　第一部分(1)是盼望春的到来.(盼春)

　　第二部分(2～7)具体描绘春天到来时自然的不同景物.(绘春)

　　第三部分(8～10)写的是作者赞美春天. (颂春)

　　教师小结:朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景;最后,最后他又满怀喜悦歌颂了春天.其中:

　　“盼春”是本文的开端,作者满怀期待与喜悦,采用拟人化手法,描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间.

　　“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化,写得生动有趣.

　　“颂春”是本文的结尾部分,以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望,深化题旨,归结全文.

　　③ 文章的重点是第二部分“绘春”.作者以充满诗意的语言,精心选择了最具春天特征的几个具体画面,形象描绘了春天的生机勃勃.谁来说说共为我们描绘了几幅图画?你能分别为它们取个名字吗?

　　六幅图画:

　　第2自然段是春归图.第3自然段是春草图.第4自然段是春花图.第5自然段是春风图.

　　第6自然段是春雨图.第7自然段是迎春图.

　　点拨:这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色.每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同,但都抓住了它们各自的特点,融入另外作者对春天的热爱和赞美之情.

　　板书设计如下:

　　盼春(1):急切

　　总写(2)

　　春草图(3)

　　春绘春(2-7) 春花图(4) 细腻描绘

　　春风图(5)

　　春雨图(6)

　　迎春图(7)

　　颂春(8-10): 新、美、力

　　2、朗读指导.

　　朗读要求:

　　① 读音正确 ,声音洪亮.② 把握好感情基调的变化.③ 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感.

　　课时2

　　三、赏析课文.(导读促学,授知授法)

　　以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例,指导学生品读的方法.

　　1、简析“盼春”.

　　出示问题组:

　　春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)

　　作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”)

　　为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切)

　　这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾,有什么作用?(给人柔和的感觉)

　　2、分析全文第二自然段.

　　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景.

　　从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”)

　　在这一小节里,作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们?

　　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地.分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们.教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点.朗润是明朗润泽的意思,因为阳光照在上面,明亮起来了,山清水秀.冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“涨”起来了.“红”字不仅写出了太阳的颜色,也写出了太阳的温暖.同时,教师利用课件出示两幅画面的比较,加深学生的印象.

　　小结:作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点,写出了春天的总体景色,然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景.(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

　　(这一部分的学习应在教师的引导下,学生经过小组交流、讨论、达成共识.然后引导学生反复诵读,仔细品味,揣摩其内涵.)

　　学生品读、揣摩语言

　　在教师教给学生方法的基础上,要求学生根据自己的理解,从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画,并划出自己最喜欢的语句,然后说明理由.

　　这一部分的学习,主要采取分组合作的方法,学生在自读的基础上,同学之间讨论交流,然后教师引导学生反复诵读作品,仔细品味语言,使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中.教师要抓住重点语句,以“读”促“学”.引导学生进行探究、体验性学习.

　　3、春草图(第3自然段)

　　① 第3段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?

　　明确:第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱.(由点到面,由近及远,从正面到侧面.)

　　② 这一段用词非常准确.试举例说明.

　　明确:

　　a、“偷偷”,这里是悄悄地、不知不觉的意思.表现出小草在春的催发下,在人们难以察觉的情况下,不生不响的生长状态;

　　b、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,写出了小草的生命力的顽强.

　　c、“嫩嫩的”表现出质地柔软,“绿绿的”写出了颜色的鲜艳.

　　d、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法,以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃生机.

　　e、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”,抓住了儿童最喜爱的,而且是适宜于草地上开展的几种活动来写.写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心.写儿童的天真活泼,欢声笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满生机.用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词.侧面表现春草带给人的欢乐.

　　f、“风轻悄悄的,草软绵绵的”,借风衬草,照应开头“东风来了”,又为下文铺垫,给人以柔和的感觉.

　　③ 这一段在写景的层次上有什么特点?

　　明确:这一段在写景的层次上也很有特点.先正面写,第一句用拟人的手法,第二句由近及远,把春草人格化,显示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“绿绿的”,从质地颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐感受,充满活力.

　　4、春花图(第4自然段)

　　① 讨论作者是按什么层次描写春花的.

　　明确:在写景的层次上:由树上到花下到遍地,从高到低地描写春花的.同时色与味、虚与实、动与静相结合.

　　② 如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么不同?

　　明确:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,运用了拟人的手法,生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象.

　　③“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?

　　明确:不能颠倒.因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的.“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法,以形象喻色彩,色彩更鲜明.

　　④ 作者是从哪几个角度写“树上”的花的?

　　明确:花朵多,花色艳,花味甜.“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉.

　　⑤ “闹”改为“飞”好不好?为什么?

　　明确:不好.因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象.

　　⑥ 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系?

　　明确:写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜.

　　⑦ “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花?

　　明确:“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富.

　　⑧ 体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处.

　　明确:这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子.这里没有明写阳光和风,但已寓于描写之中了.因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”.这两个比喻又互补:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点,不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的妙处,两者一结合,真把野花写活了.

　　5、春风图(第5自然段)

　　① 春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的?

　　明确:借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风.

　　※ 解说:六种感官角度:触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉.风是无形的,但可以感觉到它的存在.作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风.首先从触觉方面,作者引用诗句,又打一比方,让人感觉到春风是温暖的.然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香.接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度来写,仿佛让人听到春风的柔和.这些声音应和着,构成了一曲非常动听的春天的交响乐,和谐优美,此起彼落.风是无形的,可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情.

　　② 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用?

　　明确:引用是一种修辞.“吹面不寒”写春风的`温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和.

　　③ “像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点?

　　明确:采用比喻写出了春风的温暖和柔情.

　　④ 春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢?

　　明确:作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的.

　　⑤ 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系?

　　明确:“青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了“春花图”.风里带来的“新翻的泥土的气息”,“混着青草味儿,还有各种花的香”,总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香.

　　⑥ 春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样化无声为有声的?

　　明确:作者写了春天里特有的几种声响――清脆、宛转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童嘹亮的短笛声.

　　课时3

　　6、春雨图(第6自然段)

　　① “像牛毛,像花针,像细丝”表现了春雨的哪些特点?

　　明确:牛毛、花针、细丝都有细的共同特点,但又各有个性特点――牛毛多而细密,花针亮而闪烁,细丝柔而绵长.所以,这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点.

　　② 体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容.

　　明确:“斜”“斜”字写出了雨的轻盈,同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”. “织”照应了“像细丝”的比喻,“全”表现了开阔的视野,“笼”准确地写出“薄烟”的情状.

　　③ 为什么树叶儿会“绿得发亮”,小草儿会“青得逼你的眼”?

　　明确:经雨一洗,灰尘没有了,又沾了迷蒙的细雨滴,色彩更艳.一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我们的眼中.

　　④ 体会“静默”二字所表现的境界.

　　明确:用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象,表现出一种静态的美,把人引入了一种妙不可言的意境.

　　⑤ 这段在写景的层次上有什么特点?

　　明确:这段在写景的层次上由物及人,由近到远,由静到动,一幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者的对春雨的喜爱.

　　◎ 总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情.

　　以上四幅图画,从四个侧面描绘了春景的美,字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法.“一切景语皆情语”.作者写景的目的最终还是要表达自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是写景散文的共同特征.

　　7、迎春图(第7自然段)

　　① “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思.

　　明确:“城里乡下”说范围的广阔,“家家户户”表人数之多,“老老小小”表年龄之全.

　　② “也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿” 是什么意思?

　　明确:这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”.前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春.

　　③ 一年之计在于春”句有什么含义?

　　明确:写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情.

　　④ 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系.

　　明确:这幅图画由景及人,颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神.

　　⑤ “舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨,抖擞精神”,读起来感觉上有什么不同?

　　明确:前一种写法读起来给人以动感,后一种写法读起来使人觉得呆板.

　　解说:全篇用叠字17处.叠字的运用,可以放慢句子的节奏,造成舒缓亲切的语气,也可以使书面语尽量向口语靠拢,使书面语更平易、自然、顺畅;更重要的是,叠字的恰当运用,可以更准确地描绘形象.如用“嫩嫩的”写小草的质感,用“绿绿的”写小草的颜色,用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象,都极生动逼真.同时读起来,还可以产生独特的韵味.试读这一句:“城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了,舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去.”一开头“家家户户,老老小小”连用四个叠字,与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起,造成有规律的三组六顿,读起来自然形成欢快的调子.在两个散句之后,再次出现两个重叠词:“舒活舒活”、“抖擞抖擞”,在构词法上又有变化,由aabb式变为abab式,顿时产生一种运动的力感.

　　8、简析本文最后一部分.(8～10自然段)

　　① 三个比喻句抓住了春天的什么特点?

　　明确:“刚落地的娃娃”表现春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美,令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力,给人以信心和力量.

　　② 这三个比喻句能不能颠倒?为什么?

　　这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”,形象地表现了春天成长的进程,排列有序,不能颠倒.

　　※ 解说1:这一部分赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”.这个结尾正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心思想.

　　※ 解说2:三个比喻句和 “一年之计在于春”一句有什么内在联系?

　　两者都赞美春天有不可遏制的生命力,它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量,因而人们要抓紧这大好春光,抓紧生命的春天,认真安排自己的学习、生活、工作,获取丰收.但三个比喻句着重用美好的形象感染,而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪.

　　※ 解说3:三个比喻句和前文有什么联系?

　　(1) 娃娃新.因为娃娃从头到脚都是新的:

　　① 刚睡醒张开眼是新,山朗润、水涨起、太阳红都是新.

　　② 刚从土里钻出来的小草,树上的、草丛里的花儿是新的.

　　③ 泥土的气息、青草的味儿,甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的.

　　④春天的一切,整个春天都是新的.

　　朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动.又是为了让人们从娃娃身上,看到未来,看到希望.

　　(2) 春姑娘美.喜欢春姑娘的美:

　　① 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草,给人一种轻盈、舒适的美.

　　② 树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星,层次分明,参差错落,是一种匀称、和谐的美.

　　③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童,都欢欢乐乐,舒舒畅畅,给全种愉悦的美.

　　④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧,隐隐约约,诗情画意般的很美很美.

　　⑤蓝天上放飞的风筝,悠悠扬扬的,激发人们无尽的深思和遐想,更是美.

　　(3) 青年健壮.

　　① 一个“张”字,不仅仅指苏醒,“朗润”“涨”“红”等字词,也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化,更是指在春风的吹拂下,春天的一切都充满了活力.

　　② 一个“钻”字,更是春天充满活力的高度体现.因为这个“钻”字,田园绿了,诱得人们在上面尽情地玩耍,诱得人们也充满了活力.

　　③ 一个“让”,一个“闹”,一个“眨”,花儿竟相开放,蜂蝶竞相追逐,热热闹闹的景象令人惊讶不已.花、草、生物都人性化了,这就是春天,这就是充满活力的春天!

　　④ 即使是在薄烟般的细雨笼罩下,树叶仍绿得发亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你无法抵御.即使是在上灯的傍晚,那点点黄晕的灯光,也闪射出无法抵御的光芒.春天,就是具有这么一股永恒的魅力!因而,朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在劳作,这种执著、这种精神,让人感受到春天不可抵御的巨大力量.于是,家家户户,男女老少,都涌出户外,拥抱春天,放飞希望.于是,舒活筋骨,抖擞精神,“一年之计在于春”,所有的工夫为的都是所有的希望.于是,人们簇拥着春天,挽着春天铁一般的胳膊和腰脚,去憧憬美好的生活.去实现美好的希望.去建设美好的未来.去奋斗、去追求、去创造.

　　四、课堂总结:本文的写作特点――借景抒情.作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察,并且善于积累语言,然后由感而发,才能够恰当的表达出来:

　　奋斗、追求、创造,是春天赋予人们的神圣使命,因此,生活才有收获,希望才会美好,未来才会辉煌.所以,我们要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奋精神,鼓足干劲,为人生、为理想而不懈奋斗.千万不要“雄心万丈,躺在床上”.

　　五、作业布置:

　　完成练习册中相关内容.

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