八年级语文教学反思

2021-03-08 教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编精心整理的关于八年级语文教学反思大全,仅供参考,希望能够帮助到大家。

关于八年级语文教学反思大全1

  教师的教学主要是为了让学生自己学会学习,着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生,给每一个学生一个广阔的思维天空,便于学生仁者见仁,智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有:

  ——“看到这个课题你想到什么?”/“你想提出哪些数学问题?”/“你想探究什么问题?”

  ——“预习后,你了解了什么?有什么疑问?”

  ——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”

  ——“从这道题(统计图、表)中,你可以看出什么?”/“你获取了哪些信息?”

  ——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”

  ——“根据所给的信息,谁愿意帮他想一个好办法”/“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”

  ——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。

  ——“谁敢试一试?”/“谁能试一试,自己来解决?”

  ——“你说的办法很好,还有其他办法(解法)吗”?/“能不能想出更好的解法?”/“你能想出几种”?/“看谁想出的解法多?”

  ——“请把你的想法与同伴交流一下,好吗?”

  ——“谁还想来说一说?”/“谁还能再举一些例?”

  ——“仔细观察(或听),你同意他的想法吗?”/“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”

  ——“这是什么?”/“为什么?”/“问题在哪儿?”/“怎么办?”

  以上这些启发性的用语,较具开放性,每个学生因

  为生活背景、生活经验、基础、能力的不同,做出的反应也不一样,有的学生想到的知识多些,有的想到的内容少些,有的学生说的内容层次深些,有的可能肤浅些,上述教学用语照顾了不同层次的学生,有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。

关于八年级语文教学反思大全2

  《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元中颇具特色的一篇文章,它是日本享誉海内外的著名小说家川端康成的一篇小小说,作者以他惯有的柔腻的纤细笔触,怀着淡淡的哀怨,描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事,通过父母几次将孩子送走又要回的曲折情节,告诉我们再优越的条件也割舍不断父母对子女的情愫,纵然有千万个理由,也不能把自己的亲生骨肉送给别人,进一步体现了父母之爱的伟大,崇高,让我们窥见的是一颗真挚的爱子之心,平凡的故事,催人泪下。前四篇课文已对学生进行了父爱、母爱、兄弟之爱的亲情教育,本文被选为第五篇课文一是想让学生学习用一波三折的手法有力表现人物内心情感;二是想让学生通过情感升华获得新的感悟。因为目前的初中生虽然被父母浓浓的爱包裹着,但往往忽视父母对自己的关爱,很少真切地体验一下父母的拳拳爱子之情,因此我希望让他们通过本文的学习能切身体会父母对自己的爱,从而能去试着理解、体谅父母。

  在教学环节的设计上,我主要分三大块:

  一、导入新课,激发学习兴趣

  在导入新课这环节我提出一个学生很喜欢讨论的问题,即你们最崇拜的人是谁?提了一些学生日常关注的问题,引起了学生对父母的注意,唤醒了他们在生活中对“父母之爱”的亲身体验,我觉得到他们的内心情感世界动起来了。从而架起了文本与学生有效沟通的桥梁。

  二、品读课文,反弹琵琶激疑

  这一块我安排了四个步骤:

  第一步骤:“初读,理情节。”理清故事情节——本文是一篇小说,在小说的教学目标要求来看,这是必不可少的环节。学生通过近5分钟的时间出色地完成了这一任务。

  第二步骤“二读,抓神态”在老师引导下学生找出了文中在送换孩子时描写父母神态的词语如“难割难舍”、“无精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失声”。讨论这对父母是否“心狠”,并结合文中这些关键的词语谈了自己的看法。通过分析这些描写神态的词语学生可以感悟人物内心世界。

  第三步骤“三读,析语言”引导学生找出文中在送换孩子时描写父母语言的词语。我自己认为学生解读文本还是比较到位的,有学生能够从父母的话中分析出换回,要回孩子的理由都出于对孩子的不舍,而且抓住了较关键的词句,如“我觉得他一定会永远记得我们的,想到这儿觉得他可怜的不得了”中的“可怜”一词,这是对孩子的怜爱之情,如“总担心她是不是这样那样”一个“总”字体现了父母时刻对孩子的牵挂。学生找出了能够表现父母内心的语言描写,通过语言、神态去揣摩人物的内心,父母的心不仅是一颗依依不舍之心,浓浓的爱子之心,而且还是一颗痛苦矛盾的心。

  第四步骤“四读,明主旨”学生们讨论,并找出了相关的语句。感受到了这对父母的可怜又可敬。

  这一块我引导学生反复阅读文本,通过自主探究及合作交流对文本的理解立体起来了,大多数学生们走了进这对父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。

  三、拓展延伸,讲故事谈感想

  让学生讲有关父爱、母爱的故事,目的是让他们通过对文本的学习内心深处受到情感的熏陶,达到情感的升华即要珍视亲情、珍爱父母。是情感教学目标的落实,从学生的发言中,我能够感受到,这篇课文对他们来说还是起到一定的教育意义的,最后一个教学目标也基本达到了。

  这堂课还有很多不足,比如在语言的表达上还不够简洁,对学生的鼓励上还缺乏技巧,在个别问题的总结上做的还不到位,学生展示的面还不够广,自己对文本的解读还没有达到一定的高度。但我相信,只有反思才能提高,才会有进步!

关于八年级语文教学反思大全3

  这学期,我担任初中语文的教学。任教一学期以来,在平时的教学活动中,我特别注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注重的是学习过程和方法,有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发现的问题,从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐,感受学习的乐趣。

  另外,在课堂上本人也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差,比如说常写错别字,写文章病句多,表达不清晰等等。本学期本人注重了这方面的训练。训练时做到词不离句,句不离篇。再如对生字的教学方法多样,有比较法,有重点突破法,有归类法等等。总之是想方设法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神,扎扎实实,认认真真地研究。

  但是,在教学中也有几点问题值得反思:

  一、朗读指导不到位

  语文课的主要任务是学习语言,学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中,缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高,究其原因,有以下两个:

  1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征,如何通过朗读来体会,除了理解课文内容外,应该要有朗读技巧运用的问题,比如说重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导,默认了学生各种各样的处理方式。这样,学生的朗读水平势必得不到提高。

  2、缺乏示范后的及时指导。在朗读过程中,老师的示范应该可以起到很大的作用,但是在课堂上本人经常只顾范读,而忽视对学生学生范读后的及时指导,自然收效甚微了。

  二、写作指导不够

  作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动,是对学生进行语文能力综合训练的重要方式,也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。

  通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维,用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,让学生写出高质量的作文。

  作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见、听而不闻,因而写起来就难免空泛。

  细致的观察带来了学生具体的描写,不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙,许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务,也是提高中作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明,变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生想象丰富,学会全面地考察事物。

  在今后的教学中本人要注意及时小结,及时反思,及时校正,在“小结——反思——校正”的良性循环中全面提升自己的语文教学水平,不断提高学生的语文学习能力。

关于八年级语文教学反思大全4

  《雨后》以浅显生动、欢快流畅的语言,描绘了雨后孩童踩水嬉戏的有趣情景,准确传神地勾画出孩子们活泼俏皮的形象,极富童心、童趣。喜欢雨后玩水是儿童的天性,诗中描绘的那一对小兄妹和二年级的孩子是同龄人,学生们也有和小兄妹俩相似或相同的生活经验、情感体验。因此,在教学中,从学生的生活入手,将学生带入诗歌描绘的生活情境,就能激起他们心理和情感体验的共鸣,从而感受到身心的快乐与满足。

  1、凭借生活,唤起经验

  根据孩子的年龄特点,许多孩子喜欢踩水,那快乐的感觉映在脑海中。因而课伊始,我就引导学生回味过去的欢乐时光,谈谈自己踩水的快乐体验。联系到本文的课题,有效地把学生带入课文的学习中去。

  2、朗读感悟,体验情趣

  朗读是本课的教学重点,教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程,引导学生通过自由读、小组合作读、分角色读、边表演边读、指导背诵读等形式,走进兄妹俩踩水时的场面,感悟他们的兴奋与快乐,与他们同乐,这就借助与朗读得以发挥。朗读不仅要读得流利、正确,更要读出韵律,读出节奏,读出情感。

  在教学中也有一些注意的地方,当小哥哥滑了一跤,非但没有喊疼,反而“兴奋和骄傲”,这一点上学生就不理解了。这是儿童一种特有的心理,为什么会有这种心理呢,我就启发学生联系自己说说;而最后小妹妹的动作是小心翼翼的,可是心里却希望自己也摔这么痛快的一跤,学生又有些不理解小妹妹这种矛盾的心里了,恰恰这才是真实的童心,既矛盾而又渴望的心情,我就引导学生来说一说为什么会有这种心理。总之,在整个教学中,重在学生情感的体验,贵在享受珍惜美好的童年生活。

关于八年级语文教学反思大全5

  《母鸡》,这是老舍另一篇脍炙人口的佳作,课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。在进行第二次执教时,我按照作者的写作顺序来学习,这样有助于梳理文章的感情脉络,也容易让学生如情入境,对文中的“鸡”母亲产生肃然起敬的感情。在学习本文时,我提出“作者开始对母鸡的情感是什么?从哪看出?后来发生的什么变化?从哪儿看出来?”以这一问题引导学生去理解课文内容,从而自然而然的引导学生体例到母爱的伟大。

  在理解“不敢”的“敢”字理解上,我强调在板书上,故意留出空格,让学生产生疑问,然后揭示出“不敢”,这样学生印象会更为深刻,在理解“不敢”词语的理解时,顺势带出“一位母亲必然就是一位英雄”,紧接着,从课外搜集一些有关于描写母爱的文章,再让学生说说你们的母亲爱你的事例,学生在深深感动时候也能用语言表达出生活中母亲对他们的无私的爱,但学生并不能深刻地认识父母对自己的爱,这是当代独生子女思想中普遍存在的问题,我们在引导学生理解课文内容时,应多进行思想方面的引导,教育。

  我在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后,让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较欣赏后,让学生进行改写,带着对母鸡的喜爱之情来写一写,随机出示老舍描写“猫”中的语句,让学生进行仿写,这一设计,我认为是本节课的亮点,突出了爱的主题,让学生从感悟文本走向自己的生活体验,很有必要。

  在课文的结尾,我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学,比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等,这样不但引起了学生的兴趣,而且增长了学生的课外知识使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。

关于八年级语文教学反思大全6

  本学期我担任八年两个班语文教学。因为本班学生基础比较薄弱,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心学习。经过一个学期的努力,学生成绩有了一定的提高。教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是学习的主体。因此,了解和分析学生情况,因材施教对教学成功与否至关重要。

  一方面,农村的学生听,说的能力相对较弱,另一方面,八年级的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。

  教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。我注意课堂的艺术性,如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了。备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。

  正式接手八年级语文教学工作差不多一学期了,我发现了以下问题,这些问题的逐步解决将是我今后工作努力的方向。

  一、学生方面:

  1、学生基础差,错别字多,拼音错误多,一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中,生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中,并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点,但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老知识点(如成语积累等),学生不懂,教师也要适当讲解。

  2、学生的口头、文字表达能力较差。

  在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,却不知该用如何的词语来表达,往往表达出来的意思并不是很确切,与原意有一段差距。在作文过程中也是这样,学生很难找到好词好句来美化自己的文章,结果写出来的文章干巴巴的,不够生动形象。由此可见,学生的词汇存储量是很小的,课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文,多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展一些口头和书面表达训练,最终提高口头、文字表达能力。

  3、学生的阅读能力差,阅读只停留在表面,没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。因此教师要多开展一些阅读练习,加强对学生的引导,从而逐步提高学生的阅读能力。

  4、学生的两极分化严重,形成了活跃和沉默两派。活跃的经常是这几个,活跃人数较少,大多数学生甘于沉默,不愿发言。因此教师要想办法让更多的学生参与发言,参与课堂讨论,以全面提高学生的语文素养。

  5、学生在进行自主合作探究时,特别是在进行讨论时,有时讨论会偏离中心,提出一些无关课文内容的问题。因此教师有时要事前框定讨论的范围,对于讨论的进程作一些适当的调整,对于学生新生发的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。

  6、新课程教材基本上没有框定统一的答案,鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的,最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作,对有些问题的答案要指导学生做好笔记。

  二、教材方面:

  1、教材中有的课文难度太大,八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决,教师这时要适当讲解,以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方,教师也不必挖掘得太深,问题要设计得浅显些,尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近,以利于学生的理解。

  2、教材中有的研讨与练习题难度太大,教师也要灵活处理,要有选择性的做题,不能眉毛胡子一把抓。

  3、新课程教材中的课文人文性加强了,所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育,培养学生美好的情感、健全的人格,让学生学以致用。

  4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了,所以作为语文教师要不断给自己充电,扩大自己的知识面,要做好语文与其他学科的整合工作,加强语文与其他学科的联系。

  我知道“知己知彼,百战不殆”,我更知道“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,但我相信,只要我坚持“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的精神,我一定会让自己所带班的语文成绩有所进步。

关于八年级语文教学反思大全7

  这节课教材安排了三拼音节的拼读。依我的经验,这对小朋友来说应该比较难。

  书上的这部分是一页,其中有一幅两只小猴子推字母的图,下面就是一些三拼音节。课一开始,为了调动学生学习的热情,我以故事的形式让小朋友感受三拼音节的拼读方法。并且让学生亲自来表演sh、u、o三个字母交朋友,在交朋友的过程中小朋友认识了谁是声母,谁是介母,谁是韵母。这个比较好玩的方法,学生表现出浓厚的兴趣,每个人都积极参与到学习中来,纷纷要求表演,并在表演中学到了知识,学会了读法。

  看到学生学习的积极性如此的高涨,我趁热打铁,改变了我的教学方法。我把原先准备的按书上的顺序一个一个的出示三拼音节慢慢领读、指名读、开火车读的方法改成在学生学好了shuo后,我给shuo找了个好朋友hua,让学生认识shuo的好朋友,再到词语“说话”同时也教了三拼的标调方法,介母不带“帽子”,韵母爱带漂亮的“帽子”。

  学生一节课的注意力有限,但一节课学习的内容又很多。学生容易开小差。这时,我发现有小朋友的名字里正好有三拼音节,我写出了他名字里的三拼音节,指名叫他读,我不但提醒了他,而且也吸引了其他小朋友的注意力。

  一堂课下来,原来对音节拼读熟练的小朋友,三拼音节的拼读几乎没有任何困难,仍然比较熟练。但是原先拼读基础差的学生,现在更混淆了!哎,只有让他课后再多花点功夫咯!

关于八年级语文教学反思大全8

  本堂是以引导学生有感情地朗读课文,来感悟课文所蕴含的思想感情。在教学中,我以抓住月亮的感情为变化为线索,通过学生与老师,学生与学生之间进行分角色朗读,边读边思考,找出月亮的心愿到底是什么,为什么月亮一会儿希望明天有个好天气,一会儿又希望明天下雨,来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游,学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。并适时地告诉小朋友也要像珍珍一样关爱家人,照顾家人。最后以月亮的心愿实现了没有再次点题,让小朋友们也写出自己的心愿并贴在心愿树上,欢快地结束本堂课。

  本堂课中我把课外阅读链接从以往的童话故事或绘本改为歌曲,《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的歌词表达的主题和本文的主题一样,通过对比阅读让学生体会童话和诗歌在表达情感上的不同方式,童话趣味性更强。

  在教学过程中,学生的学习兴趣很高,出示《小乌鸦爱妈妈》的动画时,学生们有的眼里含着泪花,他们被文中的珍珍和歌曲中的小乌鸦深深感动了,看着他们闪烁的泪花的眼睛我觉得此时无声胜有声,此时无声更有情。本课的情感目标在课内外有效地衔接中顺利达成。但是学生在谈童话与诗歌的不同表达方式时,出现了语无伦次的回答,在我的引导下他们也似乎明白了一些不同,但也仅停留在只可意会不可言传的程度,由此可见对于一年级孩子这个衔接点设计的不符合学情。学生只有有了大量的阅读积累和思维发展到一定的阶段,才会对不同文体有自己的认识。

关于八年级语文教学反思大全9

  《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文,采用了古诗教学的新课型----文包诗。这篇课文叙述了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事,描绘了华山的雄伟壮丽,也赞扬了寇准的.聪明、才华。

  古诗教学是阅读教学的难点,对于低年级的学生理解诗意更是难上加难,“文包诗”这种新的课型解决了这一难点。如何调动学生学习的积极性,如何引领学生理解文包诗的特点,是本课设计的重点。我在进行教学设计时,充分考虑了教材特点,遵循了学生的心理特点和认知规律,创设情境,调动学生内在的情感因素,激发学生充满兴趣地朗读,引导学生在读中自悟,通过读读、想想、画画、演演、评评,来锻炼学生思维,培养学生的创造力。

  在课堂教学中,我先让学生自读自悟,在理解课文内容的基础上,通过画画、学生评议等环节,让学生动手、动脑、动口,调动了学生多种感官协调活动,引导学生积极主动探索,发现问题,解决问题,既受到华山美丽景色的熏陶,又锻炼了学生的思维能力和表达能力;然后,让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”,既培养了学生合作学习的意识,又使学生进一步理解了文本的意思;有意识地引导学生评议,在反馈过程中,有机捕捉学生评议中的亮点,鼓励学生积极参与评价过程,大胆地发表创见,集思广益,发扬民主,获得更深刻的情感体验。这样的设计,看似散,实质上充分发挥了学生的主体作用,教师也不是旁观者,而是引领者,一步一步引领学生在读中悟,画中悟,并把所悟到的感受再通过朗读、交流表达出来,既调动了学生的兴趣,又培养了学生自主合作学习的意识。

关于八年级语文教学反思大全10

  今天我讲授的是《惊弓之鸟》的第二课时教学。整节课以"更羸是个射箭能手"为切入点,找到相关语句来体会更羸的这一特点。

  在学生汇报相关语段时设计了:一、两个"直"字的感悟,在学生体会后出示课件"飞得急""掉得快",并让学生在书上做批注教给学生阅读批注的方法。二、因果倒装句的练习,在我的启发引导下学生很容易就掌握了这种句式。

  在我的预设中第九段是最后出场,没想到学生首先汇报这段。我就从九段开始。汇报完所有相关语句后又小结的更羸通过仔细观察。认真分析。作出正确判断体会他还是什么能手。让学生感受更羸作出正确判断的原因,教学过程还算顺利。

  在揭示寓意后找同类成语学生不能准确说出,我的课件上的字体有些小,学生看不清,有的字也不认识我就读了一下。

  拓展阅读《买椟还珠》之后,我又给出"取舍不当。舍本逐末"让学生积累。写在书上,感觉有点费事。

  游戏猜成语本打算在游戏后准备调查一下学生的积累情况,结果匆忙下课了,学生准备的成语图有难度的准备用实投影展示集体猜,也没有打开投影。

  总之,整节课基本按我预设的环节进行完了,没有让学生展示自己的成语图片很可惜,今后我在课堂的调控上和倾听学生的发言上要努力。

关于八年级语文教学反思大全11

  《鸟岛》一课介绍的是闻名中外的鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。课文第二小节有这样一句话:每年春季,天气变暖,湖水解冻,一群群鸟儿就陆续从远方飞来。其中有一个词“陆续”,怎样飞才叫陆续飞呢?我请一组小朋友上来表演一下。(我事先安排好的)表演完以后,我就提问:他们是怎样飞的?生答:有先有后,一个连着一个,不是一齐涌上来的。我趁机总结:一个连着一个,有先有后,这就叫陆续。鸟岛上的鸟儿们一群接着一群,一群先飞来,另一群再飞来,今天有鸟儿们飞来,明天还有鸟儿们飞来。平时我们还可以说:下课了,同学们陆续走出教室。

  早晨,同学么陆续走进学校。

  这样从事先的排练到表演,再到例子的讲解,学生对陆续都已经懂了,课后做的大练习册也没有一个人把“陆续、继续、连续”搞错。

  当讲到“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”时,我把事先画好的鸟窝密密麻麻地贴满了黑板,学生一下子就把鸟窝多的语气读了出来。并且请他们上来画一画玉白色、青绿色的鸟蛋。一说到画,个个摩拳擦掌,准备上来大显身手。我叫了两组学生,只见黑板前挤满了一个个抬着头努力画的学生,也可谓是“密密麻麻”,惹得下面一阵阵笑声。最后,杰作画完了,不用说也猜得到,黑板上全都是满满的鸟蛋,最后一句话中的“窝里窝外、到处”学生在这样的气氛下也读得很好。

关于八年级语文教学反思大全12

  1、正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。

  2、能正确背诵和并试默写《望天门山》。

  3、试试用自己的话说说诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。

  教学重点

  正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。能正确背诵。

  教学难点

  试试用自己的话说说诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。

  试默写《望天门山》。

  第一个环节导入,我以李白的《静夜思》为切入点,为学生再次了解李白做好铺垫。学生很快就背出了这首诗,但对李白不是很了解。

  第二个环节初读,我给学生充足的时间去读古诗,这样为下边的学习做好了准备,并在检查时为学生扫除不懂读的字的障碍。

  第三环节是读练相结合。我设计了师生互对诗句;口答填空题,并试写;找出错的地方,改过来;背诵古诗四道练习题。目的是让学生在练中达到熟读、达到背诵和识记古诗句中的字。这环节学生学得非常好,也达到了预期的目标。

  第四个环节是要求学生试用自己的话说说诗意,引导学生借助注释理解诗意。这是教学的难点,学生很难说出,即使说了也不是很完整,所以在这花很多时间引导学生,导致后边的内容无法完成。

  经过这一次的教学,使我认识到,对学生的学习情况了解不是很全面。如果再上这一课,我会把第三个环节的“试用自己的话说说诗意”改为“根据诗意说诗句”,这样学习的难度就会低些,也不会花过多的时间去引导学生说诗意。这样就能更好地完成本节课的教学任务,

  总之本课教学,虽然有遗憾,但是收获也不小。这堂课体现了新课标理念下的“学生是学习活动的主体,是学习的主人。教师是学习活动的引导者和组织者。”教学中学生学得扎实,学得有效,取得预期的效果。

关于八年级语文教学反思大全13

  《笋芽儿》是一篇拟人的童话散文,绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈,学生在反复地朗读中对他们的喜爱之情油然而生。

  教学课文时我以读为本,把读贯穿教学全过程。首先,师范读课文,启发学生思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?让学生在老师声情并茂的范读中初次认识笋芽儿,融入课文意境,从而激发他们的好奇心、求知欲;其次,学生自由朗读课文,边读边画出自己从笋芽儿的生长过程中体会到了什么,并和同桌议议:如有学生说“课文描写春天的句子真美呀,我想给大家读一读”;有学生读了“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她……”后说“笋芽儿真幸福啊!大家都关心她帮助她。”笋芽儿“脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子”让学生从读中感受到了一种自豪——为笋芽儿自豪。最后,在学生能正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,进行小组分角色表演读文,再通过小组推荐,请四位同学上台表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话,学生把自己当作了课文中的角色,更能体会人物的思想感情,同时培养了他们团结合作的精神,让他们也拥有了一份与笋芽儿一样自豪的心情。

  新课标指出“阅读是学生的个性化行为。”教学中的范读、自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围,调动了每一个学生的阅读积极性。不过“朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调”,我相信在以后的教学中,学生经过尝试、指导、表演后,朗读水平会更上一层楼,由此增强他们学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。

关于八年级语文教学反思大全14

  教学《看电视》时,我让孩子们看课文插图,随机提问:“图上画了谁?”不少孩子的回答爆出“明明”这两个字眼。我听得有点雾水,片刻反应过来。原来文本里有这样一句话:爸爸明明是个足球迷,却把一场精彩的球赛关掉。它给孩子们造成了误解。当然,更多的人还是提“我”的。于是泾渭分明,课堂上出现“明明”派与“我”派。我便向正确答案持有者——“我”派成员提问:“你为什么说‘明明’不是名字?”答案既显力度又显深度,可谓精彩纷呈:(生1)如果“明明”|是名字,课文里会说“爸爸和明明”;(生2)这里的“明明”的意思是“本来”;(生3)“我”都不知道为啥换成京剧,所以换频道的人就只是爸爸,没有“明明”……“明明”派成员全军覆没,因为他们恍然大悟的表情“出卖”了他们的心。

  备课时,我忽略了这个“明明”,因此乍听课文中小主人“我”变成“明明”很惊讶。殊不知一年级的小嫩娃阅读能力有限,对某些句子的理解产生偏差再所难免。我站在成人角度想当然,却产生了应该需要避免的失误。往后,我得注意以学生角度为出发点去解读教材,思孩子们之可能所想,继而真正服务于学生,让教师、文本、学生展开更有效的对话。幸亏这次能亡羊补牢,可是引以为鉴,下不为例才是最重要的,毕竟风云万变,亡羊补牢并非都能成。

关于八年级语文教学反思大全15

  《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。

  我主要采用对比的方式,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,引导学生了解形容词的作用,比喻句的作用,促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性,我从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中教师只是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。

  同时我适当点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。

  但在教学中导入部分过长,使得整堂课显得头重脚轻,加之对教材把握不够,没能更好地突出写作手法,以后应该对教材多熟练,多分析,并且多多学习语文专业知识,真正融入到语文教学中。

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