金钱的魔力教学反思

2020-11-22 教学反思

  作为一名人民教师,课堂教学是重要的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编收集整理的金钱的魔力教学反思范文,希望对大家有所帮助。

  金钱的魔力教学反思1

  《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》。

  这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。阅读时扣住人物描写。无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一颦,无不是金钱力量的化身。

  在教学中,我抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。

  在具体教学时,一开始我就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说。在让学生感悟托德这个人物时,在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后,我让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人“的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

  讲完此课,在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时,我不由地想到:在现实生活中,我们应该教育孩子,金钱买不到亲情、友情,不要把金钱看得太重要。

  金钱的魔力教学反思2

  今天上了公开课《金钱的魔力》,这一组课文为人物描述专题,学生在升入五年级之后,随着阅读面的的扩大和文学素养的提高,对文学作品中人物的鉴赏已具初级潜质,但在方法上的认识还属感性。这单元几篇课文均选自中外名著,篇幅不长,但人物刻画经典,是指导学生学习鉴赏的好教材。

  《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时,我先由人物描述方法的归纳导入,既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导。

  本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外,作者还运用了比较这一手法。对比较的体会主要是透过对情节的梳理,由感性认识到评议、归纳逐步实现。作为自读课文,学生的探究活动应为主,教师只给予适当的提示,学生在畅快的交流之后,比较的效果自然彰显。教师需要关注一个情节,即百万大钞出现之前、之后,板书中再鲜明地体现,学生顿时感受到两个人物前后不一样表现所揭示的人物特点,“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗,似魔镜让善于伪装的人原形毕露。比较手法的运用正是强化了这种表达效果,学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

  评课时,老师指出教写人记事的文章时,如果能够引领学生直接切入文章的关键,即人物刻画及写作的主旨,教学方法也很简单,就是以评价人物为目的,指导学生透过情节,透过文字渲染,体会人物个性特点,同时,收获作者写人的方法。

  其实,无论如何安排教学环节,设立怎样的目标,“读”始终是最关键的。文学以文字为载体,学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字,反复诵读,听读,让文字以感性的面目呈此刻学生面前,刺激其视觉、听觉和想象,创造出真正由文字构建的世界,这才会让学生真正爱上文字。

  金钱的魔力教学反思3

  《金钱的魔力》一文选自美国作家马克吐温的《百万英镑》,这篇课文很有挖掘、开发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时,我先由人物描写方法的总结导入,既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导。

  接着,我又引导学生通过阅读课文,引导学生思考:“金钱会让人发生怎样的变化?”引导学生深入了解文本内容,因为本文人物形象鲜明,学生容易把握,所以体会作者描写人物的方法是本文的重点,也是难点。于是,我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德,他开始是怎么说的、怎么做的,后来,他为什么这样说、这样做,这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会。如,老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语,说说这些表示动作的词反映了什么,你认为这些词语用得好在哪里?

  最后,让学生再次分角色练习对读,让学生在读中悟、悟中读,效果很不错。最后,在充分理解文章内容的基础上,我让学生分小组表演,将人物的形象表现得淋漓尽致。

  在结束课文学习后,我还指导学生讨论后认识到:在现实生活中,金钱买不到亲情、友情------很多东西,不要把金钱看得太重要。

  金钱的魔力教学反思4

  《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》,课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解,对于人物形象学生也容易把握,因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。

  看到文章,我首先想到的是一种对比描写。作者在情节上的对比,以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。

  上网看了虞大明老师的教学视频,真是精彩。尤其是那一段老板的话,演绎得十分逼真。藉着自己还有一点点朗诵的功底,便也模仿起来。“东施效颦”是很认真地,虽然结果不尽如意。抱着“东施效颦”的心态去认真地模仿这一段的朗读,反反复复地,录音自己听,再纠正。

  再结合自己的教学设想,于是有了我的第一次教学设计。重点放在拖德和老板上,而在这二人之间,重点放在托德身上,抓三处托德的句子(刚好从动作、语言、神态来描写托德)。而老板则重点放在朗读上,学生再交流。最后,用对比名言的方式来正视学生的金钱观。第一次试教,在自己班级。过程比较流畅,但拖堂明显。课后交流时,陈老师和虞老师给了我一些建议。

  稍作修改之后,理清思路。带着第二次的设计,来到罗凤一小试教。思路很清晰,课堂也很流畅。课后,徐叶琼老师和秦芳老师很是认真地给了我许多建议。如:

  1)在学生找托德是“小人”证据的时候,划好后可以先自由交流。既不是浪费时间,又能为后面的反馈好准备。

  2)在学生概括不出来的时候,教师可以自己送给学生一个词语。

  3)描写“托德的笑”那一段很难读,当学生不够理解的时候,放手让学生自己去多读几次,自由可以在让学生在读中悟。

  4)出示猴子的笑,来形容托德时,很恰当,但出示得太早,容易让学生思维定式。应该在学生充分交流、理解的基础上再出示,自由可以达到更好的效果。

  5)两句名言太多,去掉一处……

  经过仔细修改,终于在第八周市中心组塘下小组活动中开出了我这一课,在塘下一小。自我感觉很流畅,学生上课的兴趣很高。尤其是在范读老板说话那一段,读好之后,学生掌声如雷鸣般响起,让我很是高兴。课后,几位中心组塘下小组的老师们,都说我上课进步很大,听了挺心里美滋滋的。中午时间,指导老师胡利盛、徐如如老师很认真地给我们上课的老师提出了一些宝贵的建议。综合我这一堂课:

  1)课前谈话,读有关“金钱”的名言,还是比较有创新意识的。导入部分,可以简单从“魔力”入手来引出课题。课堂以“法官与小人”导入,大大地激发了学生的兴趣。课堂由始至终都在抓小人,让学生感到很新鲜,课堂气氛较好。不过,法官与小人之间没什么联系,就直接把“法官”去掉,“我们来抓小人”。

  2)在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱,而是托德和老板不知道“我”有钱。

  3)猴子那张图片找的很恰当,但黄颜色的太可爱的些,感觉不到很恶心。可以通过处理,改一改颜色。此时的导读很及时到位,应保留。

  4)最后拖堂的原因,在视频上。应当把将近4分钟的视频欣赏省略掉,电影片段与原文由出入。让学生留下想象的空间更好些。

  5)语言朗读指导上,抓住托德的“啊、哼”两个语气词,比较到位,这个“哼”是冷冷的、轻视的,不可太响;老板的话可以读得再夸张一些,突出他的见钱眼开、唯利是图…

  时隔半个月,重新审视自己的教学设计。和其余的上课老师见面,他们对我的设计业提出了宝贵的建议:学生的课前预习一定要到位。虽说是略读课文,也要抓关键、抓疑难、抓精读点。略读是一种方法,该略的略,该精的还是要精。想想,对比一下,作者为什么要这样写?他为什么这样说?是对文本内容的理解。作者为什么这样写?是对表达方式的领悟。

  带着思考,重新修改细节。毕竟时隔三周了,思路有些乱,过渡语不干脆,有些啰嗦。尽管没有视频了,还是拖堂。剩余两天,不再试教。整理设计,理清思路。

  这一个月多走来,漫长的经历,是辛苦的,却一路流出的是漫山遍野的语文香。闻着芳香,继续憧憬我的语文教学路……

  金钱的魔力教学反思5

  人教版语文五年级下册第七组是一组人物描写的文章,要求学生了解人物的性格特点,体会作者的表达方法,尝试这样的写作方法。

  这组的课文我特别喜欢,有选自古典小说《红楼梦》的片段《“风辣子”初见林黛玉》,有选自中篇小说《小兵张嘎》的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》,还有选自马克吐温的长篇小说《百万英镑》的《金钱的魔力》。这些文章百读不厌,常读常新。边读就边感慨,作者高超的写作技巧,将人物描写得入木三分。

  《金钱的魔力》是一篇阅读课文,细细揣摩,文章韵味无穷。整篇文章中没有一个字眼和课题有关。于是,我开题就引导孩子们思考:金钱到底具有什么样的魔力?随后,我采用了板块教学,引导孩子们分析托德和老板对待阔佬前后不同的态度,从而感悟金钱能让人的态度发生翻天覆地的变化之神奇,感悟托德和老板的见钱眼开,唯利是图。

  最初,托德对待“我”是什么态度呢?我让孩子们抓住关键字词来理解。孩子们汇报如下:

  “我等候着”这说明“我”等了很长时间,这说明了托德对“我”的爱理不理。“一直……才”,进一步说明托德完全没有将“我”放在眼里,最后,实在没事做了,才理睬我。

  “后面的一个房间”,说明了托德对我的蔑视,因为好衣服一般放在店面最显眼的地方,后面的一个房间放的衣服一般是过时的,不好看的,有瑕疵的,不容易卖出去的衣服。

  “最蹩脚”中的蹩脚的意思是最难看,质量最差。这说明托德瞧不起“我”,他只是想随便找件衣服打发我,好衣服是舍不得卖给“我”的。

  综上所述,托德的态度用一个词来形容就是“怠慢”。

  就短短的一句话,孩子们抓住了文中的关键字和短语来理解的托德不友好的态度。

  “刻薄”的意思是冷酷无情,体会出托德对我的态度很不友好。

  “我也料到了你没有带零钱”这句话可以看出托德的意思是说“我”没有钱可以带,可以看出托德对“我”的蔑视。

  “我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”这句话不是说“我”是真正的的阔人,而是一个穷人,他这句话是在讽刺“我”,这也充分说明了托德对“我”无礼和刻薄。

  说到这里,我想孩子们都已经充分理解了托德对“我”态度的怠慢和刻薄。于是,我让孩子们尝试着用刻薄、挖苦、讽刺的口吻读一读托德的语言。有些遗憾,孩子们没有什么人生经验,无法读出我期望中的效果。但是,我也颇感欣慰,孩子们是善良的单纯的`。我们小结,作者主要通过语言描写和动作描写,来展现托德的性格特点的。

  接着,我们体会描写托德在接过钞票时句子。

  “笑容是遍布满脸”是写托德笑开了花,他是看见钱了后笑的,这让人想到了见钱眼开。

  “里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹”,其实就是写托德的笑,脸上堆满了笑,但是他笑得不好看,因为是折纹,是皱纹,是螺旋纹,让人感觉有些丑陋。他笑得太露骨了,完全是见钱眼开的笑。作者这里用了一个排比的句式,就是为了突出托德笑得丑陋。

  “恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”,这里还是写托德的笑,他的笑容僵硬了,像熔岩,但是这是一块波状的,满是蛆虫的熔岩,让人觉得托德的笑很恶心,很囧。

  作者抓住了托德的神态,写出了托德笑得丑陋,笑得恶心,将托德见钱眼开的势利小人形象描写得惟妙惟肖,关键在于作者用了比喻,排比的修辞方法。接着,我和孩子们一起分析了怎么应用比喻的修辞,为突出文章的中心服务,那就要忠实内心的感情,选择合适的喻体。

  最后,我们一起去领略了老板说话的艺术,体会了老板的特点。

  “托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜,老是干出这类事情。”老板在批评托德,其实就是在向“我”表示歉意,没见那张钞票的时候,老板也知道托德的态度,但是没批评过托德半个字,这就说明了老板是见了钱之后态度来的180度大转弯,体现了老板的见钱眼开。

  “请您赏脸把这件衬衫穿上,还有这套衣服;正合适,好极了——又素净,又讲究,又雅致,简直就像公爵穿得那么考究。”这里就是直接夸奖“我”了,他夸奖我的时候,将所有的溢美之词都用上了,还嫌不够多,他是一个媚颜的高手。

  “这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢,先生,就哈利法克斯公国的亲王殿下,因为他母亲病得快死了,他只好把这套衣服放在我们这儿,另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。”老板和“我”寒暄,和“我”唠唠叨叨说个不停,说明了老板的热情,势利眼。

  “不过那都没有问题,我们不能叫一切事情老照我们……我是说,老照他们……哈!裤子没有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合适!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

  这些句子里也是在使劲夸“我”,甚至文中还多处用了破折号,有的是转折,有的是解释说明。这也说明了老板的思维跳跃很快,他在想尽一切方法,讨好“我”,为“我”服务。

  “无限期!”无限期,意思付款没有期限。“这几个字还不够劲儿,先生,还不够劲。您得说永远永远——那才对哩,先生。”但是,老板认为无限期都不够表达他内心的真诚,他已经肯定了他要认识“我”这个阔佬,衣服不付钱都没有关系,他乐意,他情愿。此时的他做生意的底线都没有了。

  “您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去,先生。好吧——再见,先生,再见。”老板再见的方式都别具一格,非常谦卑,不让别人说再见,只准他一个不停地说,感觉有点奴才样,这也是见钱眼开,唯利是图的结果。在金钱面前,他丧失了做人的底线,做人的尊严,有点像“我”的一条狗。

  这个部分主要抓住了老板的语言描写来展现人物的特点。

  此时,孩子们已经充分感受了人物的性格特点,也对作者的写作手法有了一定的了解。当然,孩子们也明白了,这课中,金钱到底有什么魔力。本打算课堂上让孩子们写一个片段,或抓住语言,或抓住动作,或抓住神态来表现某个人的特点,但是,课堂时间不够了,只好草草收场了。

  最后,我问孩子们,在生活中有这样的人吗?孩子们有的摇头,有的点头。我告诉他们,这是一篇小说,生活中肯定有这样类型的人,但是不一定就一定会做出这些事,说出这些话。那么这也就涉及到写作的一个原则了——来源于生活,但是高于生活。我还顺势引导他们:我们写作的时候,要注意写生活中的真人真事真感情,但是,不是说要你原原本本地写下来,有的时候,也需要高于生活,进行适当的艺术加工。

  当个语文教师真不容易,首先要对课文有自己理解,然后,针对孩子们的情况展开教学。有时,我们的理解也不一定是正确的,但是谁说过读书体验都必须和“教科书”一致呢?我还有一个感触,语文教师是孩子们思想的播种者,他们在默默接受我们的观点、态度和思维方式,所以,我们还是要尽量严谨一些,不能太随意,不能太敷衍。

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