《桥之美》教学反思

2020-10-22 教学反思

  身为一名刚到岗的教师,我们的工作之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编收集整理的《桥之美》教学反思范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

  《桥之美》教学反思1

  《桥之美》是带说明性质的小品文,与《中国石拱桥》这篇规范的说明文不同。《中国石拱桥》从桥梁专家的角度说明中国石拱桥的形式、结构、成就、发展等,让学生获得知识。而《桥之美》从画家的角度发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。写作目的不同,采用的写法也不同。这篇美学小品文,作者吴冠中以画家的眼光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征,即“桥在不同的环境中,具有不同的美学效果”,然后通过具体丰富的例子验证了“桥之美”,文章语言画面感很强,极富诗意。为此我从一下几个方面进行教学设计。

  1、准确把握并激活学生的兴趣点

  在课文导入中,我使用了这样的导语:每个人眼中的桥又各不相同。假如你就是农民、就是工程师、就是诗人,你更关注桥的哪些方面呢?(发言:农民,桥的平坦实用,交通便利。工程师:桥的形式优美、结构坚固、历史悠久(茅以升《中国石拱桥》)。诗人,桥与周围环境的和谐,桥的诗境之美。那么在画家的眼中,桥的魅力又在何处呢?今天就让我们跟随画家吴冠中先生去感受“桥之美”。以此引入本课的学习,充分激发了他们的学习兴趣。在文章重点研读的环节中,我设计了让学生自己根据文本内容赏析苇丛中的石桥、细柳下的石桥、水天间的长桥、形式独特的风雨桥等诸多画面,并提示他们既要说出桥美在哪里,还要说说作者是从哪些方面表现桥之美的。

  2、注重学生与文本的直接对话

  苏轼有句诗:好书不厌百回读,熟读精思子自知。事实上,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。读,是学生学习语文的第一技能,也是语文课堂教学的第一教学法。文字是情感的载体,也是美的传递者,我让学生在感悟桥之美的时候,先读文章片段,再品味语言,引导学生思考这些桥美在何处。之后,又安排了“概括美”这一环节,让学生根据课文内容,用“我喜欢——,因为它美在——”的句式,概述文中所说到的桥之美。“乌镇小河两岸的桥之美,美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。江南细柳下的桥之美,美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。桥之美,美在长桥与娴静的水面配合的灵动和谐。桥之美,美在风雨桥与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感……”听一听学生的回答我明白:学生在阅读中积极主动的理解和回应,书本潜在的意义才能处于不断的被创造性的流动之中,学生的心灵才能于书本中的世界融为一体。情感,态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间,通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中,我注重了学生与文本的直接对话,充分关注教学对象的情感体验。

  3、重视学以致用,拓展训练

  在这堂课上,我与学生一直处于“对话”的状态,只有在师生的有效互动中,真正的民主课堂才能建立,也只有在民主的氛围中,学生才能无拘无束,畅所欲言。“他山之石,可以攻玉”,“学以致用”是我们学习的最终目的。所以我在研读文本之后让学生回想自己生活中见过的桥,运用这一节课上学到的欣赏桥的审美方法和语言写一写,说一说。将写与读结合起来。

  这堂课在某些环节的设计上,我认为有欠完善的地方,值得推敲。可以将前面的环节压缩一下,留下足够的时间让学生走进生活,去探寻和发现生活之美。语文课的学以致用,是值得我反思的第一个方面。最后,学生讨论很是仓促,又加之教师的引导不够到位,因此未能真正起到训练的作用。需要在今后的教学中改进。

  《桥之美》教学反思2

  在对人教版八年级上册语文第三单元的整合设计中,有一项是“桥”的教学系列:《中国石拱桥》、《桥之美》以及综合性学习“说不尽的桥”。两篇文章,一个综合性学习活动,从知识到审美,从课内到课外,再用课外的事例来检验课内知识,这样,对桥的文化更加深了理解。

  《桥之美》是带说明性质的小品文,与《中国石拱桥》这篇规范的说明文不同。《中国石拱桥》从桥梁专家的角度说明中国石拱桥的形式、结构、成就、发展等,让学生获得知识。而《桥之美》从画家的角度发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。写作目的不同,采用的写法也不同。这篇美学小品文,作者吴冠中以画家的眼光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征,即“桥在不同的环境中,具有不同的美学效果”,然后通过具体丰富的例子验证了“桥之美”,文章语言画面感很强,极富诗意。

  当初选这篇文章作重点研讨,一是这篇文章语言很优美,师生都很喜爱。二是桥在从化并不少见,著名的桥有街口大桥、神岗大桥、流溪河彩虹桥等,容易引导学生去发现、欣赏“桥之美”。因而,准备阶段,我除了上网下载风雨桥、索桥、南京长江大桥等图片外,还专门带着数码相机去拍一些从化有名的桥。最有收获的是在离街口城区不远的流溪河山庄荔湖桥发现一大群白鹭在湖面活动。以前在从化电视上看见山塘水库有很多白鹭,已深为从化自然环境的优越感到自豪,想不到这么近的地方也有白鹭,景色这么美。白鹭悠闲地在觅食、栖息、飞翔,那情景深深地吸引着我。我灵感一来,觉得白鹭在我的图片中应占很重要的地位,桥有了白鹭就会更有生命力,我可把它引申为“人与自然和谐相处”的主题。事实上在课堂里也这样做了,收到了很好的效果。

  新课标要求我们要利用本地资源进行学习, 学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源,从化的`青云公园情人桥、街口大桥等与学生的生活联系在一起,让学生很有亲切感,因而对“桥之美”的理解也发挥得非常好。

  本课教学成功之处:

  1、准备充分,制作的图片吸引学生,比单纯由文字去说效果更好。

  2、师生配合较好,放得开,拓展延伸不离文本。

  3、根据学生的实际和教师的特长去设计,展示师生的特色。

  4、教师“导”的技能有了进步。

  不足之处:

  1、朗读活动还不够充分。

  2、能让学生说的最好不直接由教师推出答案(担心时间问题)。

  3、教师的普通话还需改进。

  《桥之美》教学反思3

  同样是教授《桥之美》这篇文章,却有着截然不同的效果。这前后的差异,让我懂得了一堂好的语文课要遵循语文教学的规律,只有根据学生的特点,深入研究文本,引导学生自主探究学习,让学生在愉悦中全方位地去触摸语言、感受语言、实践语言;让学生在情境中真实地去认识美、感受美、体验美。只有这样,才能激活并创造具有生命力的、生机勃勃的语文课堂教学。

  从学生的言谈之中了解到学习这篇文章有一定的难度性。为了能够更好地让学生理清文章的思路,把握教学的重、难点,我先与学生共同对文本进行了探讨,特别是对作者所举的几个例子加以祥细地分析,从而更深入地理解文本。接着便是进行课堂延伸,让学生结合文章的几幅画面进行赏析与扩写,或者是写出自己心目中的桥在不同的优美环境中所起不同作用的形式美。这一问题的设计实际目的是让学生能体会作家吴冠中眼中的桥之美。这阶段是训练学生的笔头能力,同时也提高学生的口头表达能力。值得欣慰的是,所抽查到的学生所读的文章都非常的优美,而且具备了艺术家的“欣赏水平”,他们能够效仿作者的笔调用画家的眼光来欣赏他们眼中的画面,将块、线、面融合为一体,描绘出精彩的画面。

  为了让学生更充分地了解这一单元的目标与要求,我通过比较阅读来达到目的。于是将具有规范性的说明文《中国石拱桥》与《桥之美》这篇说明性的小品文进行对比,让学生从中总结出这两则的不同之处与相同点。总结之时,学生的满脸困惑已被笑靥所消融。

  在教学中要善于捕捉学生闪现出来的火花,巧妙地引导学生打开思路,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力。

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