ai ei ui教学反思

2020-08-27 教学反思

  作为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的ai ei ui教学反思(精选4篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

ai ei ui教学反思(精选4篇)

  ai ei ui教学反思1

  在设计《aieiui》一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用随机律动、游戏、猜一猜、找一找等活动,用小白兔的形象贯穿整节课,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法,这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

  教学内容是aieiui。整个教学设计是先进行激趣导入,请出aoeiuü这6个老朋友,说说这是什么音,发音时要注意什么,然后让韵母带“帽子”,激发学习兴趣。然后引出复韵母ai,在教学ai的时候,让学生发现是由两个单韵母组成的,引出“复韵母”。这一环节本来安排让小组合作练习,但开始时有些浪费了时间就忽略了,可能一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

  接下去是进行ai的四声教学,我采用“开火车”的形式进行,但我发现后来的学生已经顺着背下去了,应该再单独指读,加强记忆。接下来我和同学一起表演动作让学生猜,学生表现的很棒,一下子说了好几句带韵母ai的话。

  随后,我由游戏“拔萝卜”引出了ei。在这一教学环节中,让学生表演拔萝卜,口中念“ei呦ei呦拔萝卜”,这样既提高了学生的学习积极性,又在玩中巩固了知识。然后出示草莓图和公鸡图让学生感觉四声不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境。

  在教学ui的时候,我用游戏让学生模拟山谷回声这样引出ui的读音,学生自然而然的读出来了。

  在指导书写前,我让学生进行了律动放松,同时加强了同学的注意力集中。

  纵观整堂课,在教学常规上还是抓的比较好的,对学生回答问题的响亮程度,对学生回答精彩都进行了表扬鼓励,特别是以“游戏”的形式来贯穿整节课,从很大的程度上激励了学生,调动了学习的积极性,效果非常好。但是教学容量安排有些饱满,学生作业时间和练习稍微短了些。整堂课虽然课堂气氛还算活跃,但是,小朋友们都处于情绪高昂的状态,不利于知识的吸收,应该适时地控制一下他们的情绪,这样教学效果会更好。

  ai ei ui教学反思2

  本课的教学内容是ai ei ui 。孩子们是第一次接触复韵母,所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友,然后引出复韵母ai,ei,ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。

  随后让学说说,看着ai你发现了什么?从而引出ai是由a和i组成的,a在前,i在后,带出ai的发音方法,是先发a的音再快速的向i的音滑动,中间不断气,接着再用各种方法让学生读,以加深巩固。随后,我出示了拔萝卜图,并播放儿歌《拔萝卜》,引出ei,在这一教学环节中,让学生自己编儿歌记住ei的发音,大大地提高了学生的学习兴趣。在教学ui的时候,我事先设计了一个接电话的环节,引出ui的音,但是课堂上出现了一些小问题,使预设和现实出现了偏差,这使我认识到在备课时要充分考虑学生的因素,不要只备教材。

  学标调方法时,先是让学生猜一猜ai ei ui的帽子应该戴在谁的头上,然后引出疑问:真的是这样的吗?从而自然地引出标调歌,在学生熟读标调歌的情况下,让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上,最后出示正确的四声,这样学生有了亲自体验就不容易忘记。

  为了巩固这三个复韵母的拼读,我设计了看图拼读音节的环节。学生有了图片的帮助,能够很快的拼出音节,而且在看图说话这个内容上,学生也表现得可圈可点。但是,随后抛出的“在平常的生活中,你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时,学生的回答不理想,事后,我想这个问题有点难度,而且目标不明确,如果在学习四声的时候,提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢?我想学生应该更容易接受一些吧!

  这节课还有不少问题,指导书写的力度不足,一节课学生写得太少,事先我想学生已经学习了单韵母的书写,而复韵母则是由两个单韵母组成的。在指导书写时,我打算放手让学生在黑板上扮演,而其他的学生当评委来说一说他们写得好不好,但是由于讲得过多,耽误了写的时间,就没有让学生在黑板上写,只是对学生讲复韵母是一个整体,所以在写的时候,两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写,而老师也不能一一去检查,学生写的怎么样老师并不太清楚。

  通过这次拼音教学实践活动,我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生,用“心”去体会他们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式,才能达到新的课程标准制定的目标。

  ai ei ui教学反思3

  《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,但学生大多在幼儿园时都已学过,所以我在本课的设计中,除了让学生读准音,纠正学生以前的不正确读法外,安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中,我从学生的实际出发,从学情出发,循序渐进,螺旋式上升,落实知识点,化解难点。

  一、以忆导学,注意知识的紧密衔接

  虽说学生在幼儿园时学过复韵母,但那时只是加强了读音的训练,对于复韵母这个概念,学生还不是很熟悉。因为本课要学的三个复韵母,都是由两个单韵母组成的,所以,一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点,让学生复习了六个单韵母的发音,又一次记忆了字形。随后,我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件,演示了三个复韵母的组成,使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象,激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

  二、以图助学,注重知识的迁移导出

  苏教版的新课标教材,大都配有形象直观、生动有趣的情境图,特别是低年级教材的拼音部分。因此,我最大限度地开发课程资源,利用形象直观的情境图,既训练学生的口语表达能力,又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音,让复韵母的发音来源于生活,让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如,ai的发音从比高矮的“矮”引入,ei的发音从用力时发出的“欸”引入,ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入,让学生觉得发准复韵母的音其实很容易,让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音,让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以,在教学完ai的发音后,ei ui的发音方法,我尽量让学生自己根据规律来学,培养学生的自主探究的学习意识和方法。

  三、循序渐进,梯度教学由浅入深

  由于本课的学习内容较多,课堂容量大,所以决不允许没有明确目标的学习内容,每一个环节都必须紧紧相连,环环相扣。教学时,我先安排了单韵母的复习,引入复韵母的教学,在学会复韵母的基础上,学习拼读音节,选音节进行组词说话练习,最后是音节词,并配有图画,让学生拼完后看图画,既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

  虽然预先设计的学习目标初步达到了,但我反思自己的教学后,对自己的表现仍感到深深地遗憾,在我的教学中还有许许多多需改进的地方:

  一、在整堂课的教学中,教师有些过于教带,没有大胆放给学生,对于学生已会的知识,教师只是按照预先的设计来走,没有充分尊重学生的已有知识经验。如,在教学复韵母时,我只是想到学生在幼儿园学过,可我却没想到学生在看到情境图时,就能大声念出复韵母的音来,让我一时手足无措,只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实,在上完这节课后,我就思考了这个问题,学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母,何不利用这一教学资源,让学生自己说说,你怎么知道我们要认识的新朋友就是复韵母ai?你从哪儿看出来?让学生自己说出是怎样根据图来引出复韵母的,而不是老师一步步问,学生老老实实一步步答,按老师的思路来学习,应该让学生真正做到学习的主人,自己掌握要学的知识,并知道怎么学,这才是真正的自主、探究式学习吧!

  二、教师的语言不够简练,激励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中,我经常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候,碰到课堂的突发情况,我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们享受成功的喜悦,感受被人认可的幸福。但很多时候,我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇一律,学生已经听惯不惊了,没有起到激励语应有的效果。

  这一节课,让我深深认识到,作为一名教师,作为一名有技巧的引导者,在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现,随机应变,改变自己的教学预案。充分尊重学生的主体地位,站在学生的角度去思考问题,如何在40分钟里留给学生广阔的空间,开展生动、有趣、直观的教学活动,引导他们获得扎实的知识,同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我深深地明白,要成为一名优秀的教师,在以后的日子里,我会不懈努力,我将和我的学生们一起成长!

  ai ei ui教学反思4

  汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,学好汉语拼音至关重要。拿陈主任的话来说:“拼音是学生的拐杖。”怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢?在本节课的教学中,我倡导愉快的拼音教学,激发学生的学习兴趣,通过创设情境,引入游戏,为师生、生生互动提供有效平台,使课堂教学达到多维有效互动,调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生生动、活泼、主动地学习,同时也为以后学习汉字说好普通话,提高读写能力打下良好基础。

  在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,创设小白兔的情境,利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一各个学生感到枯燥的`拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,利用孩子们在日常生活中的耳熟能详的儿歌作为引子,如:《小白兔》、《拔萝卜》等把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主地学习所学内容,从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法,最终达到能正确拼读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。

  1、创设情境,让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学。可爱的小白兔一直在我们教学过程中出现,链接了整个教学过程。“拔萝卜、打电话”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。

  2、相信学生的学习能力,放手让他们自己去观察,去摸索,去实践,体验发现的乐趣,体验学习的乐趣,享受成功的快乐。初步尝试合作学习,学生在自主合作中互相交流,互相帮助。

  3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中,老师联系学生的生活经验,联系语言来帮助学生认识巩固四声,如:学习拼音ei时,我就出示了几个学生平时常见的词语:费羊羊、美丽等。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性,拓展了思维,并且培养了学生对语言的兴趣,发展了学生的语言能力。

  4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合,学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字,教师在学习汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边认汉字,边读短小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到学拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼音的能力。

  5、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。一边放松和小白兔唱儿歌拔萝卜,一边让学生找一找,儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散,上课时间长了也容易出现学习疲劳,儿歌的设计不仅激发起学生的学习兴趣,而且在游戏中也学习到了新的内容。

  对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。

  当然在课中也出现了一些值得商榷的问题:

  一、在教学过程中呈现教学目标过慢,显得有点累赘。

  二、因为单韵母的读与写都是很熟悉的内容了,在教学过程中应当简略处理。

  人无完人,课无完课,重要的是找到问题,改进再来。在教学的过程中要不断的充实的理论基础,为教学最好铺垫。

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