《雪地里的小画家》教学反思

2020-06-22 教学反思

  作为一位到岗不久的教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的《雪地里的小画家》教学反思(精选3篇),希望对大家有所帮助。

《雪地里的小画家》教学反思(精选3篇)

  《雪地里的小画家》教学反思1

  《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征:又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。

  因为课文里有冬天,又有小动物,所以学生学起来非常有兴趣。

  新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文"工具性"的特点,还应突出"人文性"的特点。在教学本课时,我采用了以下一些方法来让学生积极参与,获得独特的情感体验。如演示法,在解决"了解四种小动物爪(蹄)的形状"这一教学难点时,则用实物进行演示,这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情,阅读教学要重视朗读,而朗读又贵在一个"悟"字,在读中"悟情",在读中"悟理"。在本文的教学中,我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中,并不是一味地告诉他们该怎样朗读,而是通过自己的范读,请不同学生的个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

  但是,仍然有遗憾的地方,开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲,给他们充分展示自己的机会,最后因为准备不充分作罢了。所以,再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就可以解决的。

  《雪地里的小画家》教学反思2

  我在教学中注重学生的语言和兴趣的培养,让每一个学生都能主动愉快地接受新知识,获得发展,就特别注意引导学生直观形象地学习。

  一、创设情境,激发兴趣,直观教学。

  为了激发学生的学习兴趣,我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点,创设情境,直观形象地教学。首先,在导入时我利用下雪的情境引起孩子们的兴趣,问:“下雪了,你最爱玩哪些游戏?”这一问题调动了孩子们的积极思维,打开了孩子们积累的记忆。接着,我凭借多媒体辅助手段,把冬天下雪的情景展现在学生面前,把生活带进了课堂,把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。在教学过程中,当看到每一个孩子的脸上写满微笑,当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦,下雪啦!”时,我感觉到了这真是个良好的开端。是啊!孩子的世界是个童话般纯净的世界,在他们童话般的世界里才会摩擦出智慧的光芒。然后,我又及时引导,你们快乐的喊声引来了一群可爱的小动物,瞧,他们在雪地上当起了小画家,自然而然地引出了课题,这样也引起了学生的共鸣。

  二、引导识字,循序渐进。

  同学们想不想知道这些可爱的小动物们到底在雪地里画了些什么呀?通过问题,激发孩子们的好奇心,引出课文,激发孩子们学习课文的兴趣。而要学好课文,必须先学会生字。我注意引导学生循序渐进地去学词学文,由带拼音词语到去拼音词语、由课内生词过度到单个生字自由扩词、由字词再过度到读文,每一步的检测都采用学生最喜欢的竞赛、游戏的形式,加上适时的鼓励,让学生看到自己学习的成果,树立了他们自学的信心,更重要的是,在这个过程中,训练了他们自学的技能。

  因此,我首先引导他们边读边找出生字圈出来,让他们自主地学习拼读,用生字卡分出哪些会读的,哪些还不会读。不会读的,可在小组里面互相教读。接着,我让他们找出左右结构的字、哪些是三拼音节的字?哪些是后鼻音的字,哪些是翘舌音的字,哪些是轻声音节的字?一一分别出来,并让小老师来教读,正音后,老师再教一教读。最后,为了巩固学习的生字,我还安排了一些游戏。如:找朋友、登山、谁最棒、开火车等等,在游戏中充满趣味,加强了记忆。这样,一步一步地引导孩子们识字,能很快地记住生字,而且不觉得枯燥烦闷,学的饶有兴趣。这些游戏,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。

  三、巧设疑问,自主学习。

  词语列车开进了雪地里啦!雪地里来了哪些小画家?它们都画了些什么?这些疑问,激发他们的好奇心,小朋友很快就读起课文来。很快,小手就纷纷举了起来。接下去师生共学课文,迎刃而解,兴趣盎然。接着,进行拓展训练,雪地里还来了那些小画家?那青蛙为什么不来?从而带出一个新名词:冬眠。再引申探究,还有哪些动物要冬眠?这样,既培养了学生爱思考,提问题的能力,又培养了学生爱动脑,自己解决问题的能力,从而提高了学生的语文能力,又达到让学生自主学习的目的。

  四、指导写字,一丝不苟

  对于一年级的小朋友来说,识字和写字一样重要。光会认,不会写,那是不行的。因此,在教学写字时,我先让他们观察清楚写字要领,再边范写边让学生按笔顺书空,最后才进行练习写。循序渐进,不但学得会,还会写得好,这样才能学得快,记得牢。

  《雪地里的小画家》教学反思3

  雪纯洁晶莹,它是冬天的精灵,也是大自然送给万物的一份厚礼。雪后的大地多像一张洁白的画布。瞧!一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式,不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。

  一、注重创设情境,激发情趣。

  “没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的积极性和主动性”。为了让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。首先,在本节课的`导入部分,我播放了美丽的雪景图,并配以《踏雪寻梅》这首童谣欢快地伴奏,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生回忆下大雪的时候,看到一片雪白,你的心情怎么样,想说什么?激发学生盼望下雪的心情,然后播放下雪的动画,让学生梦想成真,喜悦之情油然而生,情不自禁地读出了“下雪啦,下雪啦!”的喜悦,也为整堂课的教学奠定了感情基调。

  二、注重朗读的层次,在读中感悟。

  一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。《雪地里的小画家》是一首文质优美、韵律流畅的儿童诗,我希望通过读让孩子与文本的“心灵交融”。我在指导孩子读时,先创设情境,让孩子在不知不觉中步入到情境中,并为学生设计了不同阶段的朗读要求。如在初读感知中我要求学生读准字音,把课文读正确;当深入文本,学了“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”时,让学生美美地读一读;在读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”的时候,我先是引读,再让学生通过朗读来夸一夸这些小画家,当学生读得不是很到位的时候,我说老师也想来夸夸这些小画家,范读以后,问谁还能像老师一样来夸一夸,这时全班同学都学着我的样子读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。

  三、注重基础知识的落实,多种形式识字。

  “学起于思,思源于疑。学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动。”在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方法认识、学习、记忆生字。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式,尝试到成功的喜悦,对探索识字方法奠定了基础,激发了学生随文识字、主动识字的愿望。识字时安排了随文识字“啦、梅、蛙、睡”,也有最后的集中识字环节,在此环节中设计了一个“送卡片”和“摘苹果”的游戏,激发了孩子识字的兴趣,也有猜字谜等方法识字的。总之,识字的方法多种多样,学生成了识字的主人,课堂的主人。

  四、注重课堂与生活相结合。

  生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会,合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径。于是,在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“青蛙真的在睡觉吗?介绍冬眠。”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”这些都是课内与课外学习的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。

  但是纵观整堂课,还有很多遗憾之处。例如:在课堂时间安排上还不够合理,可能是量太大了,致使最后的巩固识字环节时间太紧凑了,课文的朗读还可以指导得更到位,还有一些细节的处理还可以做得更好,如一开始初读时要求孩子以自己喜欢的方式读课文,如果改成自由放声的朗读会更好。这都是在今后教学中应该注意的。

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