计算教学反思

2020-02-24 教学反思

  教学反思简单是说就是总结教学经验教训,提高教学质量。下面是关于计算教学反思的内容,欢迎阅读!

  计算教学反思

  看图计算是在学生初步学习了10以内加减法的基础上进一步学习的。要求学生认识括线、能够根据图片写出相应的算式、理清简单的逻辑数量关系,也能联系加减法的含义简单说明解决问题的方法。

  在引入部分,仍旧以回顾旧知为主,让学生再回顾加减法的运用,感知加减法的实际应用。新授部分则以图片为主,让学生先自己猜测图片的含义,请小朋友说一说图片表示什么意思。接着教师再明确,图片下面弯弯的带尖尖的叫“括线”,它把两个东西括在一起表示它们一共多少,而图片有两种不同的形式,问号在尖尖上的表示“求一共多少”,而问号在括线里的表示“求其中一部分是多少”,并引导学生观察括线的不同。

  这节课下来,学习能力较强的学生掌握的很好,他们看到图一下子就知道应该如何列式计算,而学习能力较弱的同学则花了更多的时间来理解和掌握。课后作业中我大部分时间都在指导那些理解能力较弱的孩子,他们靠自己观察仍然无法发现两种括线图的区别,也有个别小朋友把两种括线图理解反了。

  这节课在一年级上学期十分重要,新课时期十分考验小朋友的逻辑思维能力,也考验教师的教授能力。由此看来我对于教授新课还需要改进,重视对于较弱学生的教学,把注意力都放在学生是否理解上。

  计算教学反思

  今天上午学习了《有趣的计算》,在上这节课之前我构思了很长时间,想着如何才能把这节课上的生动有趣,让同学们真正体会到学习数学的乐趣。

  在课下我也翻阅了一些资料,查找了除了两位数乘以11和首相同尾互补的两位数乘两位的口算方法,想利用有趣性调动孩子们的积极性。

  课下我找了一个程度不是太好的学生教给他两位数乘以11的口算方法,让他课堂上帮助我完成教学。上课时我拿出事先准备好的计算器,每两名同学发一个,然后出示两位数乘以11的试题,让事先会规律的同学和计算器比计算速度。比试完之后,大家睁大了眼睛,感叹计算器不如口算的快,都迫切想学是怎么能够算那么快的!

  我趁机问:大家想不想像张鹏宇那样算的.那么快?同学们异口同声地说:想!

  我说:好,那大家认真观察黑板上的试题,试着找一下规律,先独自思考,然后再四个人一组交流一下,开始吧。孩子们立刻带着好奇心投入到了探究规律的过程中。以前上课很多时候讨论都流于形式,今天在课堂上看到的才是真正的讨论,而且大部分小组都找到了快速计算的规律。

  在小组交流环节很多平时程度不好的学生都举手了,而且回答的特别好。在巩固练习环节,采用两组接力比赛的方式展开,当个别同学用时很长的时候,其他同学都急的满脸通红,急于把答案说出来。

  在探究首相同尾互补的两位数乘以两位数的时候,大家的激情仍旧很高,大部分同学都看出来积的末尾是尾数的成绩,但只有几个别同学发现首加1后乘首是积的前两位或前一位。

  孩子们在课堂回顾环节都说这样的计算很有趣,想继续探究。我趁机说其实在两位数乘以两位数中,类似这样的规律还有很多,我们课下可以继续探索,今天大家先研究一下首互补尾相同的两位数乘以两位数,看能不能找到规律?

  总之本节课学生的积极性很高,也真真正正讨论地思考了问题,但也存在着以下不足:

  1.课堂秩序不好。学生急于回答问题,还没举手就七嘴八舌地乱说答案。

  2.在导入的时候,我应该让会口算的同学和拿计算器的同学一对一比赛,这样更能比较出口算的速度之快。

  3.考虑不细致,没有准备秒表和奖品。在巩固练习环节应该准备一个秒表,这样会更公平,也有利于课堂秩序的维持。给获胜的小组一点小奖励,正向强化孩子们在学习数学方面的非凡之处!

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