晏子使楚教学反思

2020-02-12 教学反思

  《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。下面是小编收集整理的晏子使楚教学反思,欢迎阅读参考!

  晏子使楚教学反思1

  《晏子使楚》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的,首尾照应,行文紧凑,结构严谨,本课故事性很强,所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读,合作探究,以读促悟,以悟促演,走进文本,潜心会

  文。教师课前激趣,创设良好的教学情境,有助于唤起学生强烈的学习欲望。在了解课文内容时,请学生按顺序来讲讲课文的主要内容,并抓住三次“斗智”来分析人物形象及课文主要内容,这对于引导学生从整体上把握课文内容很有帮助。

  一、领悟到了晏子语言的巧妙

  学生理解了晏子的话的意思后,我又提出问题:“如果晏子不采用书上的这种方式,采用最直接的方式,好不好,为什么?”生答:“采用最直接的方式不好!直接说会伤楚王的自尊,楚王肯定会杀了他,也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言,不会伤楚王的尊严,而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协,最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话,说:“晏子的语言就巧妙在这。”从学生的表情可以看出他们懂得了:礼貌、委婉的语言能收到更好的效果,这样的语言才叫真正的语言艺术。

  二、具有一定的推理能力

  推理时知道应使用关联词语,这一训练,在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时,我出示了多媒体的几张幻灯片,激发学生兴趣。多次训练,多人次的提问,给学生留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。

  三、感悟到了尊严来自实力

  我抓住课文结尾的一句话:“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问:

  1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(口才)

  2、晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他?(智慧、礼节)

  然后,通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态,(“看了看”、“拱了拱手”,“故意笑了笑”,“面不改色”)体会晏子能言善辩、机智、勇敢、爱国的品质。

  四、懂得尊重别人

  在体会晏子的语言,感受晏子的聪明智慧之后,我又让学生回过头来看楚王:“你们看看这一国之君,在大庭广众面前啊,给晏子赔不是,落到这种地步的原因是什么?”然后小结:尊重不是单方面的,而是互相的。尊重别人,别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严,才能得到更多人的尊重。

  学生的感观是多元性的,掌握知识的工具也应是立体性的,教师要善于以现代教育技术为龙头,将多种工具进行整合。多媒体带给学生鲜活的画面、良好的视听效果;教材则为学生提供整体的感知材料,是学生情感的依托;新颖、科学的板书让学生一目了然;生动活泼的语言辅之以态势则让学生身临其境;简单、合适的道具更让学生入情入境。

  反思这节课,今后应该做的工作还有很多。

  1.感情朗读不到位,对晏子的语言巧妙印象不深。应注重学生的朗读训练,让学生在朗读中体会情感,形成语感,积累语言,并将积累的语言运用到习作中。

  2、优化教学目标,将教学目标落到实处。力求做到:让学生一课一得;

  3、不断学习,积累、总结经验,让自己的课堂更丰满。

  晏子使楚教学反思2

  本文讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多,以人物对话来塑造形象,是本文写作的一个突出特点。

  一、谈成功之处:

  1.能突出重点,突破难点。

  本课语言逻辑性很强,具有一定的推理性,教学时注意让学生使用关联词语,训练学生的.推理能力。教学时能抓住重点句子,读读悟悟,读悟结合,让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国,晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。通过学生读、找、划、再读,思考晏子反驳楚王的话含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了,训练了学生的逻辑思维能力,培养了学生的正义感。

  2.充分体现了自主学习的异步性。

  在设计教学时,根据学生学习的不同,制定出了具体的学习目标,以基础目标和发展目标作为这节课的学习目标,实现教学内容目标化。学生可以依据自身的水平、个性、进行目标性学习。本节课,我在学生学习接受程度上进行分层,面向全体学生,尊重不同层次学生的学习成果,增强了学生的学习主动性。使优生脱颖而出,使学困生也能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。

  3.分体现了合作学习的有效性。

  在课堂教学中,我以学生自主学习为前提,再通过合作学习的方式,激发了学生主动探究的欲望。例如在学习词语时,为学生充分提供了学习的空间、时间,让人人都有自我表现的机会和条件。学生在小组内形成共同学习、共同探究、共同进步的学习氛围。在活动中体验了学习的乐趣,在轻松活跃的学习空间里完全地展现自我,避免了优等生唱主角,中等生当配角,差等生看热闹,再通过老师对学困生进行有针对性的指导,帮助学生提高小组学习的效率,有效地发挥了小组合作学习的优势。

  二、谈不足之处:

  1、课堂上学生读文较少,朗读指导不到位。

  2、对学生自主学习的积极性调动不高,老师的“导”多了点,学生主动提问,进行质疑,发表见解的机会少了点。教师的提问不够简炼。

  三、整改措施:

  1、课堂教学应放开,让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论,独立思考,合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读。

  2、在此基础上,应让学生表演读,这样能加深对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,使学生在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力,提高学生的综合实践能力。

  总之,我们应相信学生的学习潜能,确立学生的主体地位,开放活动的空间、放开学生的手脚,拓展学生的思维,把活动的舞台交给学生,把活动的时间交给学生,把活动的自主权交给学生,充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识,以培养学生自主探究的能力!

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