病句复习的教学反思

2019-10-23 教学反思

  教学中要一直贯穿修改病句的练习,而且,在作文修改中,也一直训练学生互相修改,但是,这一段时间的复习中,下面给大家分享病句复习的教学反思,一起来看看吧!

  病句复习教学反思1

  根据归类复习的内容,觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目,但学生一旦碰到还是会失分多多的。为此,我就准备了一堂“修改病句”复习课。

  本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型,掌握用符号修改病句的方法;能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句;培养学生准确运用语言文字的能力,提高语言表达能力。

  教学时,首先让同学们回忆几种病句类型,在实践中练习修改几个病句,找找错在哪里,怎么修改,并渗透修改的原则与步骤;接着回忆修改病句的步骤,让学生上台板画修改符号,认识修改符号,然后练习用符号修改病句;最后修改一段话,知道不但要注意单个句子有没有语病,注意句子与句子之间的有没有毛病,还要注意这段话中的思想内涵有没有毛病;最后让同学们把自己平时的习作中出现的病句找出来修改一下。这样根据认知规律循序渐进,达到学以致用。

  修改病句的关键是找病因,即错在哪里。其实,有的句子,让老师把病因归类,有时也要搞混起来,不好把握,对于学生来说就更难了。罗列一下自身的毛病:一是说话有些含糊,造成讲解不是很清楚;二是有些知识点自己没把握好,如修改符号都画错了一个;三是没提醒学生按修改步骤仔细读题,造成没读懂题意。虽然通过形式多样练习,学生有参与热情,但是学生掌握的熟练度还是不怎么高。有些学生找不到句子错误的地方,出现了乱改的现象。当然,有的练习题难度有些大,学生修改起来是有些困难。希望通过以后的练习,学生能掌握得更熟练。

  病句复习教学反思2

  这节复习课的教学目标是通过修改病句进行句子训练,掌握用符号修改病句的方法;能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句;提高学生的分析、判断能力,发展思维。这堂课的可取之处表现在:

  一是了解了修改病句的一般步骤,首先要理清句子所要表达的意思是什么,然后找出句子的病因,再“对症下药”,最后还要检查修改后的句子是否通顺,意思有没有违背原意。

  二是明确了几种基本的病句类型。重现复习册和单元测验卷及相关练习题病句修改,学生再次了解了病句的几种基本类型:成分残缺、语序颠倒、重复啰嗦、搭配不当、用词不当、前后矛盾,分类不当和表意不明等。在此基础上,掌握修改方法。如成分残缺———加(体育课上,有的打球,有的跳绳……)重复啰嗦——删(我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。语序颠倒————换(气象小组的同学每天都记录并收听当天的天气预报)……

  三是开展多种形式的练习,让学生具有辨析与修改病句的能力。如下面句子没有语病的是(   )

  A、这次数学考试,全班同学普遍成绩提高了。

  B、小刚的肩头被沉重的担子压得喘不过气来。

  C、经过医生的精心治疗,爷爷很快就恢复了健康。

  D、尽管天气多冷,亮亮每天早晨都锻炼身体。再如选出下列句子中没有语病的一句(    )

  A、继北京奥运会之后,在21世纪初又举办了一次全球盛会——上海世博会。

  B、为了防止校园安全问题不再发生,各个学校都加强了安全保卫工作。

  C、予人玫瑰,不仅今天手留余香,而且明天还有可能得到别人回赠的一座玫瑰园。

  D、我们要把改善民生、保障民生、关注民生作为一切工作的目的和出发点。……

  这节课也有些遗憾,虽然通过形式多样练习,学生有参与热情,但是城中村的学生平时的阅读量不够多,语感不够强和缺少训练,以至有些学生找不到句子错误的地方,出现了乱改乱选的现象。

  病句复习教学反思3

  修改病句是小学语文重要的知识点。通过这节课的病句归类复习,希望让学生明白句子的错误类型,掌握修改方法及符号,在实际的练习中,学生能学以致用,学会修改各种病句,提升语文能力。

  在上课导入,我先讲几个病句的笑话,激发学生的学习兴趣。然后让学生修改,让他们讲出病因。学生对修改病句做过很多练习,但是系统的复习却比较缺乏,所以这节课我准备全面地和学生一起学习修改病句的方法。修改病句的重点和难点是寻找病因,就像医生给病人看病一样,首先要查出病因,才能对症下药。于是我请学生回忆一下,病句常见的病因有哪些类型?成分残缺,用词不当,词序颠倒,重复啰嗦,分类不当。每讲一个病因,就辅以一道题目作为练习。每做完一道题就总结修改方法。

  学习完这几种病句的病因及修改方法后,我让学生小结修改病句的步骤:修改病句的原则是不改变原意,同时以最简洁的方法修改。因此,修改前必须读懂句子,明确句子表达的意思,判断病因,回忆各种病因的“治疗药物”(修改方法),下笔修改,修改后还要细致检查,看句子是否通顺合意。学习完修改病句的方法,关键是运用,于是我结合习题,让学生用刚才学习的方法去修改病句,从练习的反馈中看,大部分学生过关。在课后作业布置上,我布置学生把自己写过的作文找出来,修改其中的病句,达到学练结合。反思这节复习课,能把知识点落实了,而且能达到学练结合,在练习中,学生也能有较大的积极性,但是对于一些比较难判断的病因,如“这节班会课,我明白了人生的道理。”这种类型的病句,学生判断病因不清,需要时间慢慢消化。

  如何上好复习课,如何在复习中唤起学生的记忆,如何能做到温故而知新,这一连串问题不仅是我目前感到困惑的,也是我今后想继续探索的'问题。

  病句复习教学反思4

  我执教的是小学五年级复习课《修改病句》。下面进行反思。

  五年级学生,已经有了一定的修改病句的基础,因此我设计让学生自主搜集各种类型的病句,自己做出答案。之后采取各种形式进行比赛学习,这样学生不仅主动学到知识,而且互相之间的交流又使资源共享。

  课前复习环节,我设计“我出题考你”。这个环节有学生自己出题,放在题库中,采取小组竞赛,个人与个人之间竞赛,等形式。学生找出许多新颖的、典型的、有难度的题考其他组的学生。我对出现的问题及时点拨指导,学生对此兴致勃勃,而且提高了学习效率。

  接下来是回顾学法,这个环节我让学生回顾修改病句的基本知识。学生总结出:诊断病句的方法:

  1、找出主干;

  2、理清枝叶

  3、体味语言

  4、弄清关系。

  修改原则:改动要小,原意要保。

  病句类型:

  1、重复啰嗦

  2、成分残缺

  3、不合逻辑

  4、语序不当

  5、搭配不当

  6、结构混乱

  7、表意不明

  修改方法:增、删、调、换。

  修改符号等。之后学生按照这些方法修改各种类型的病句。

  总结这节课,我发现成功之处在于:

  1、调动学生积极性。学生喜欢竞赛这种形式,对所学内容更加关注。

  2、增强集体的凝聚力。每个小组成员都为小组争光,用心去答每一道题。一个人答不对,亲友团帮忙。

  3、在快乐中学会知识,提高学习效率。

  不足之处:题库中的题有的偏难,有的学生掌握不了。

  今后我会不断总结经验,吸取教训完善自己。

  病句复习教学反思5

  教学中要一直贯穿修改病句的练习,而且,在作文修改中,也一直训练学生互相修改,但是,这一段时间的复习中,遇到修改语段的练习,学生总是顾此失彼,很少有学生能全部找出错处并正确修改,于是,我认为有必要将修改病句进行系统复习。

  我先引导学生归纳了病句的几种类型:成分残缺、用词不当、搭配不当、词序混乱、重复罗嗦、前后矛盾、两句混杂、分类不当等;然后,引导他们归纳修改病句的步骤:

  (1)读懂原句,弄清本意。

  (2)查找病因,对症修改。

  (3)仔细检查,完成练习。

  接下来,我将提前准备好的练习发到学生学生手中,学生先自己完成练习,然后在组内交流,最后在班内汇报。''

  在病句修改练习的基础上,我让学生说说修改语段的方法,学生很容易就归纳出,要一句一句查找病因,进行修改,此外,还要注意错别字和错标点的修改,之后进行语段修改练习。

  一堂课下来,感觉修改病句练习条理多了,学生也反映做相关练习较以前轻松多了,而且,修改的准确率也高了。但是,由于课堂容量大,所以,对学困生关注不够,有待于课后个别指导。

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