学案教学反思

2019-06-08 教学反思

  1、我觉得学案教学最大的收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂,学生真正的参与到了学习中来。以前,总是感觉课堂有些沉闷,老师在讲,看看下面,真正听的没几个,课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场,举手回答问题的总是那几个学生,其他学生像看表演一样,他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离,学案教学中,每个学生都参与到了学习中来,课堂真正成了每一个学生的课堂,老师只是引导者。特别是部分差生,从一个旁观者,成了学习的参与者,并且还能代表小组发言,给了他们一个展示的机会,其实,每个学生都有展示的欲望,当这部分学生也参与进了学习中来,课堂气氛就更活跃了,学生动起来了,学习就好办了。

  2、小组学习中,学生通过合作、探究,解决学习中的问题,对学生自学能力的培养很有帮助。“自主探究”不仅是一种学习方式,更是一种深层次的教学理念,通过小组成员的分工合作,培养学生在学习和生活中善于质疑、主动探究和团结合作的精神和热爱科学的意识。课堂上,学生知识的获得是通过自己的探究得来的,这样获得的知识跟老师满堂灌获得的知识,效果肯定是不一样的。

  3、小组学习的竞争机制,对学生的学习有很大的激励作用。我们学校的小组整体评价方式,有利于加强学生相互间的合作、互助,同时中学生本身有争强好胜的特点,小组的竞争可以督促他们更积极地学习。

  4、古人说“不愤不启,不悱不发”,学案学习中的预习,就是引导学生到达“愤、悱”的环节。学生通过预习,对新知识有了一个总体的把握,在预习中有了自己困惑的问题,经过预习这个环节,他们自己就提前找出了课文中的重点和难点,这样,听课的时候,对这部分重点听,对重难点的突破很有帮助。

  5、学案给了学生一个路标,让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容,并且知道应该怎么去学,避免了以往那种散漫的学习,这样的学习效率也更高了。

  6、课堂过关检测,可以把好知识关,让学生堂堂清,提高课堂效率。

  7、学案教学对老师提出了更高的要求,以往我们备课,备学生只是作为一个口号来喊,其实更主要的是备教材,课堂上老师是主人,学生得按着我们备课的路子走,但学案教学中,备学生不再仅仅只是一个口号,而要真正认真研究,事先估计课堂上可能遇到的问题,不然,课堂的时间就不好把握。

  困惑和设想:

  1、小组学习中要用好小组长,现在班级都分了学习小组,小组是学习的单位,要充分发挥小组学习的优势,小组长在里面起着至关重要的作用。课堂上我们常常看到这样的情景,讨论时,有些小组时,争的不亦乐乎,但只顾说自己的,完全没有把别人的观点记在心里;而有的小组却“默默无闻”,都在期盼别人先开口;有的组员不参与,不合作,扰得小组学习无法正常进行;有的小组则是“离题千里”,讨论看似热烈,但毫无结果;有的小组干脆变成了学习好的学生的一言堂……这样的讨论失去了它的意义,一个好的组长能调动小组成员的积极性,让小组成员都能得到发言的机会,所以,在选择小组长时一定要把好关。

  2、老师对小组的讨论情况,一定要能够真实地把握起来,小组的讨论常常是学生你讲你的,我讲我的,似乎都在陈述自己的观点,也不管是否重复前面同学的观点等到每人讲完了,小组讨论也结束了。对学生讨论的了解可以采取个别了解和问卷调查的方式,对学生的讨论情况进行了解,是不是每个成员都能有机会发言,有没有从来不发言的同学,答案是讨论出来的,还是看资料书得来的等等,同时老师对讨论要进行必要的指导,让学生知道怎么讨论,怎么让学习差的同学得到发言的机会,小组讨论的目的不是各自观点的简单相加,而是要产生比原来更为丰富和深入的认识和观点。

  3、在学案中我们给了学生一个学习的路标,但这只是一堂课的地图,试着给学生一张初中阶段或某个年级知识的总地图,效果是不是更好一些?看过魏书生画的语文知识树,印象特别深刻,很多学生你问他初中语文的学习重点是什么,他可能会说出几篇重点课文篇目,但语文到底要学什么,他们的头脑中并没有一个系统的知识网络,如果在初一我们就能让学生掌握一张初中语文知识的系统网络图,那么他们在以后的学习中学习的目的性就会更强一些,也更能抓住重点。让学生尝试着参与编写学案,让学生尝试着自己去出试卷,或小组互相出试卷考试,对学生综合能力的锻炼应该说是有帮助的。

  4、建立符合学科特点的学案教学模式。应该说初中阶段不同学科之间的教学方法区别还是比较大的,文科跟理科之间,内容的差异决定了授课方式的区别,不能追求模式上的一致。平时在跟语文老师谈起来的时候,很多老师都对当堂检测这个环节颇有微词,一节课时间本来就不多,去掉课前检测,学生自学,还要小组讨论,还要交流,一篇文章要深入探究下去,时间是很紧张的,如果还要安排上课堂检测,任务就很难完成,但很多时候,我们在上课的时候,为了追求环节上的完整,常常不得不硬生生地把一篇文章的小尾巴留下来,去做课堂过关题,割裂了知识的完整性。

  5、高效率是以合理的时间安排为基础的。洋思的教学模式要求学生每节课都像考试一样紧张,我觉得,这只是一种理想,并且不能到达。人的精神不能天天高度紧张,即使是老师也做不到,课堂应该追求高效率,但怎样才能让学生在课堂上兴奋起来,提高效率,这是我们要思考的一个问题。课堂的高效率有两个条件,一个是老师的投入和调动,一个是学生对学习的兴趣,两者缺一不可。老师们都知道,如果一天上到四五节课的话,是不可能去谈什么效率的,而从学生的角度说,也会感到厌倦。并且现在学生的学校生活太枯燥,特别是住校生,一天十几节课,不用说学习,就是光坐在那里一天下来也很难受,十几岁的孩子,他们面对的是这方四角的天空,和枯燥单调的生活,还要完成一摞摞的作业,我常常想,为什么不能让初一初二的低年级学生轻松点,少上点文化课,多给他们几节自习的时间呢?


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