《生态系统》优秀教学反思

2019-03-16 教学反思

  《生态系统》这节课的知识点多,课容量大。包括:生态系统的概念、组成、食物链、食物网等,并要渗透生态系统的自动调节能力是有限的,增强爱护、保护生物的情感。因此在设计课时,我首先想到头绪多,怎样使学生的兴趣能够持久、连续。想到了形式要不拘一格,下面就我在授课时觉得可取的几个方面谈谈自己的看法。

  一、 让学生在体验中获得知识

  本节课,通过多媒体创设情境,让学生置身于森林之中(提醒学生闭上眼睛)在优美音乐的的伴奏下,老师以舒缓的语调说出森林中可以看见的,听到的事物。使学生有一种犹如身在其中,体验到生物与环境是一个整体,来获得生态系统的概念。

  学生感觉好奇,表情认真、投入。对生态系统的理解在课堂反馈中收到较好的效果。概念是抽象的,枯燥的。教师如何将抽象的概念形象化,具体化,体验是方法之一。

  二、 认真对待资料分析,要给学生分析的梯度。且要根据学生的具体情况进行合理调整。

  资料分析书中有讨论题,往常利用时发现,学生只针对问题作答,忽略生态系统的整体性,这和书中的讨论题就有些关系。本次课,我将讨论题进行适当的调整,增加了图片森林生态系统加上生态系统概念时涉及到的内容,增设问题:森林生态系统有哪些成员?和动物、植物、细菌真菌的生活需要什么条件?是整个问题组呈现整体性,生态系统的组成中生物部分,非生物部分都会在问题中呈现出来。遵循了学生的认知规律。

  本节课课前的思考和准备充分,以往的反思、反馈及目前学生的现状都进行了认真地考虑,落实时达到目的,符合学生现状。

  三、 身临其境,发现自己也是食物网的一员,体会人类的生活离不开周围的生物。

  食物链和食物网的学习之后,安排了探究自己在食物网的位置。学生在小组合作中发现自己在食物网的位置和自己有关的生物。此种安排,一方面实际演练了对食物链和食物网的知识掌握情况 ,另一方面发现自己也是食物网中的一员。更深层次的认识到物质能量是沿着食物链和食物网流动的,认同生态平衡与我有关。

  本节课在反思中,我体会最深的是,作为教师时时以学生为主体,处处以学生的需要为前提。在备课,设计,落实各个环节都考虑学生的认知、体会、发展,学生在上你课是一定能够感受到你的用心。

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