内能是比较抽象的物理概念，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。在教学中提出内能实际是分子的动能和势能，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。但接下来内能和温度之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，采用层层设问的方法，使学生在思考解决问题的过程中，掌握这一知识结构，有了事半功倍的效果
分子运动的快慢和什么有关？（物体的温度有关）
当物体的温度升高时，分子运动速度怎样变化？（变快）
当分子的.运动速度变快时，所有分子的动能如何变化？（变大）
分子的内能是由哪两部分组成？（分子动能和分子势能）
当所有分子的动能都变大时，物体的内能就会怎样变化？（增大）反之呢？（减少）
这是我只要稍加整理如下：结论一：
物体的温度升高→分子运动速度加快→所有分子的动能增加→物体的内能增加分子动能↑ 分子势能→=内能↑
顺理成章得出结论：当物体的温度升高时物体内能增加，当物体的温度降低时，物体的内能就减少。
温故而知新：冰熔化时有什么特点？（吸热，但温度不变）
冰熔化时吸收了热量意味着内能如何变化（内能增加）
温度不变→所有分之运动快慢不变→所有分子动能不变
增加的内能是通过增加分子的什么能而得到的？（分子势能）
解释冰吸热熔化，冰由固态变为液态，状态变化了，使分子之间的作用变化，从而使分子的势能增加。因而物体的内能增加。温度却可保持不变。增加的内能是由增加分子势能获得。内能↑=分子的动能→ 分子的势能↑
结论二：当物体的内能增加，温度不一定升高；物体的内能减少，温度不一定降低。
内能与温度关系的教学始终离开学生熟知的概念，内能是分子动能和势能的总和。从这一熟知概念出发，层层相扣，将其演绎成小学的数学方法。一个因数 另一个因数=和（内能）。通过使一个因素变大而不改变另一个因素，从而增大和的方法，学生很容易接受。在理解的基础上接受这一关系，学生容易记住结论且记得牢。在平时的教学中作为教师一定要想方设法使学生学会，才能达到会学的目的。
【内能与温度的关系教学理论反思】相关文章：
内能与温度的关系教学反思02-08
《内能与温度的关系》教学反思01-19
活化能与温度的关系08-13
温度教学反思06-26
《温度》教学的反思12-08
温度与温度计的教学反思07-12
海拔与温度的关系10-12
温度与气压的关系09-08
温度与湿度的关系09-10