本课的重点句型是“Therebe”句型，难点是“Therebe”句型与have/has句型的区别
我个人认为，在比较中去学习新知识，本来就是学生思考与探索的过程，只有他们对新单词、新句型扎实的掌握了，那么他们才会创新，“以不变应万变”，即：用不变的基本语法知识，去现实生活中应对“万变”的交流。如同理科，注重解题的技巧，而英语更注重的是“记忆”的技巧性。如单词的教学，我在教新单词时，随时教学生记忆单词的方法，提醒他们记单词要注重技巧性，让他们养成“巧记”单词的好习惯而不是背单词。例如：“企鹅牌钢笔贵呢”——penguin,这是我曾经上课教新单词时，我的一个学生抢着说出penguin这个新单词的记忆方法。当然，学生想办法记单词的技巧性的例子还很多，这无不给我的是欣慰与成功的喜悦，在我的教学生涯中，我本着“授之于渔”的教学理念，在我的教学中逐见成效。教本课句型时，我采用的是“汉译英”的方法去导课，让同学们在汉语的思路下学习英语、转化英语，从而产生对英语表达的一种思路、一种语言表达的主线，让他们表达语言时，脑中有正确的框架。如同语文中的写作一样，在写作文时脑中有脑稿、有提纲，那样写文章才会胸有成竹，写出来的文章才有主线，有欣赏品析的价值。而英语也一样，让学生们对英语的表达，脑子中有英语句型的框架，然后再用美丽的词汇去装扮、点缀它们。只有有了扎实的句型与词汇，再通过大量的口语、书面语的练习，则就很畅然地把听、说、读、写的技能付诸于实施。（在本课时以后的教学环节中，着重让同学们进行口语、书面语的练习。）
在我教英语生涯中，我一直努力把传授课本知识与考试相链接，相接轨。但单凭课本知识的设计内容是不够的，还需要我们老师们去整理、去加工、去拓展。所以语法知识的讲解是非常重要的，所谓语法——其实还是对于像我们中国人学英语的外国人一样，语法是语言表达的捷径和技巧。只有学生有了扎实的句型结构、词汇基础，那么学生就有了驾驭英语的能力，此时要调动学生学英语的积极性是非常容易的事情。但是，英语中的句型、词汇的学习，不是一天、两天的功夫，而是慢慢学习、长期积累的漫长过程，然而这恰恰是学生不断掉队的主要原因。其主要因素就是学生的恒心不够，老师们的耐心不足。我不敢断言我教的学生都好，但我有尽力教好学生无愧于学生的决心与敬业精神。
本节课，我用的是课件。在课件教学中，让我领会了课件教学，内容不在多，而在精，要有目的地控制课件的`“容量大”的适度，不能“走马观花”，应该每一屏幕，每一环节都有它的内在思路与用途，更让我明白一节课，如同一篇完整的文章，有始有终。我无不自豪地说，我生活在我们英语组这个人才济济的大家庭里，拥有那些优秀先辈们雄厚的基本功的影响，丰富教学经验的渗透，以及年轻教师的创新与对教学新思想、新理念的展示与提示，是他们的智慧与经验让我在不断地自我提高、自我进步。我在不断地自我提高、自我进步的过程中，我喜欢听评课，但我不喜欢自己发表言论，如果发表意见，那也是我喜欢说别人上课的优点（不是我当老好人，而是我认为，每位老师都有各自上课的风格与习惯。）。但我却喜欢听别人指出的所谓“课堂的不足”。对于课堂的不足，我总是以自我评价与换位思考的态度去对待。自我评价，我上课中会不会也有类似知识层次的不足；换位思考，则是我觉得别人的上课方式与众不同，不是应该“这样上”，而应该“那样上”的说法，我是不赞成的。往往那些，恰恰是老师们上课的独特风格，是他们的“闪光点”，是我值得去思考的、借鉴的，更是我着意去思考他们为何这样上课的目的与意图，这些都是我教学中的活材料。
总之，我要感谢我们学校的领导们，是他们对我教学中的支持，我还要感谢我的同仁们，谢谢他们对我的陶冶，使我在今后的教学中继续不断自我提高，自我完善！
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