比较数的大小教学反思

2021-07-03 教学反思

  比较数的大小,这部分内容是在学生已具有千以内数的大小比较的基础上,通过解决实际问题的形式,让学生联系生活实际和已有经验,探索万以内数的大小比较的方法,体会比较数的大小的现实意义。

  在教学时,我出示课本中的情境图后,就让学生从中任意选两种商品,比一比它们的价格,再在小组里说说自己是怎样比的,最后在全班进行交流。学生的积极性一下子就调动起来了,各想各的办法,交流时,一道题就有四种不同的方法:

  2530< 3680

  方法一:2530不到3000,3680已经超过3000,所以2530比3680小。

  方法二:数数的`时候,先数到2530,后数到3680,所以2530比3680小。

  方法三:2530是2千多,3680是3千多,2千多比3千多小,所以2530比3680小。

  方法四:千位上2比3小,所以2530比3680小。

  学生交流结束后,我及时地对他们的想法给予鼓励,对各种比较大小的方法进行比较,评点。整堂课,学生学习积极性很高,学习效果较好。

  在这节课中,我设计了生活化场景,充分利用学生已有的生活经验,让学生在生活实际中学习数学知识,再回到实际生活中运用数学知识,密切了数学与生活的联系。我还努力创设了学生自己探索的空间,积极引导学生进行合作交流,让学生运用原有知识和经验去发现、探索、思考、讨论,充分认识万以内数的大小比较的方法,培养了学生自主年探索、合作交流的良好学习习惯。

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