可爱的草塘语文教学反思

2019-01-06 教学反思

  我们知道,阅读教学离不开读,“以读代讲”必须形式多样地“读”,方能激发学生读的兴趣,进而提高“读”的质量。在《可爱的草塘》这课中,我除采用一般的范读、自由读、齐读、品读等方式外,还采用了如下一些颇具特色的新颖的朗读方法。

  1、手势导读。

  教师范读后再让学生体会试读,这无疑是一种直接指导学生朗读的好方法,教师在学生仿读时,还挥动手臂,像指挥合唱打拍子一样引导学生入情朗读。教师在范读基础上以手势导读,使学生不仅闻其声,而且睹其形,进而入情入境地朗读,使学生的朗读达到了一种较高的境界。

  2、打擂台读。

  运用打擂台的方式激发学生的读书兴趣,这也是教者设计的颇具特色的朗读方式。如在品读课末“水天互衬”的语段时,教者先用激励法提问:“谁能站起来,用最高水平来感情朗读”,当学生读毕,教者又说:“她已经站在‘领奖台’上了,下面谁能比她读得好的就站着,她就走下‘领奖台’。看看谁能读得使她坐下。”于是先后有五人轮番为“王”,最后我幽默地用齐读的方式把后一同学“打”下擂台。这种打擂台方式的朗读方法新颖有趣,极大地调动了学生竞读课文的积极性。

  3、分合读。

  分读是一种个体竞读,易于比较优劣。合读能增强信心,形成合力。可以先合后分读,可以先分后合读。分合朗读的方式既有变化,又具有竞赛性,不失为一种较好的朗读方式。

  4、荐读。

  众荐式读:教师提出:“你们推荐一个班里读得最好的同学读。”被推荐者既是公认的“朗读明星”,他自然要格外投入,发挥其最佳水平,不负众望。教师还让学生自荐式读:教者用激将法提问道:“谁敢说自己是班里读得最好的?”在教师的“读得最好”、“最高水平”的“悬赏”之下,则多有“勇夫”自荐朗读,这种形式较好地激发了学生主动参与的.积极性。

  以上四种朗读方式是比较新颖的。此外,我还多次入情地范读,然后让学生仿读。教师读“这草塘,真美啊”时采用比较读,读出两种不同的语气的语势,再让学生比较优劣后择“优”仿读。教师在讲析中始终拨动着“以读为本”之弦,如讲读“草塘美景”这一段,教师引发道:“这一段很美,你们要把草塘的美读出来。”讲读到“一条清澈的小河呈现在眼前”时则让学生悟情品读,“看看读得‘清澈’不‘清澈’。”这些幽默风趣的语言,较好地激发同学们的朗读兴趣。在这课中,相当的时段都用于自读、齐读、范读、仿读、品读等多种形式的朗读训练,这节课应该说是“以读代讲”、“以读语情”、“以读为本”的阅读教学课。

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