《9的乘法口诀》教学反思

2021-06-30 教学反思

  这节课,完全放手让学生自主学习,同桌合作。原以为,和前面的课一样平常,但结果,还是有不少让我感到意外的地方。

  片断一:

  全班交流,“9的口诀”有什么规律时,学生的发现,出乎意料。

  除了和其他口诀一样的规律外,学生还发现以下三个规律,其中两个,是我没有想到的。可能和我第一次教二年级有关,学情不了解。

  男生普:积有规律,正好相反的,18和81;27和72;36和63;45和54。

  女生飘:积的数字相加,和是9。比如,18是18=9,27是27=9.

  男生展:积是加10减一。

  前两个是我没有想到的.。

  片断二:

  课结束时,男生选叫道:老师,我连10的口诀也编了。一十得十,二十二十、、、、、、

  这真是我始料未及的!我从没有想过“10的口诀”,我以为学生也明白,口诀就到“9”为止。看来,事情并非如此。趁机,我让学生讨论:“为什么书上只学到9?10的口诀有必要编吗?”学生借此更加明白,口诀的作用是帮助我们记记,能快速计算。

  片断三:

  用手指来表示9的口诀,比想象中难,一次教学后,有一半的学生不明白。这里比预想的要难,得放慢脚步。同桌合作,是效率最高的,可以实施一对一的教学。

  作业反馈:

  《课堂作业本里》,前面得出“积的数学相加是9”的女生,算出3×9=28,而“28的数字相加和是10”,明显不符合她自己发现的规律。这也提醒我们,课堂里发现的规律,学生并不能运用起来,只是纯粹去发现规律,然后抛到脑后不管。因此,我打算设计一个练习,用积的规律去判断“积是否正确”,让规律真正有价值。

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