《我们是怎样听到声音的》的教学反思

2022-09-17 教学反思

  在发展不断提速的社会中,我们需要很强的课堂教学能力,反思过去,是为了以后。我们该怎么去写反思呢?以下是小编为大家收集的《我们是怎样听到声音的》的教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《我们是怎样听到声音的》的教学反思 篇1

  声音是以波的形式传播的,它可以通过固体,气体和液体来传播,这是上节课的教学内容。本节课的教学重点是让学生知道人是怎样听到声音的(外耳的耳廓把收集到的声音,通过耳道传给鼓膜,引起鼓膜的振动,这种振动传给听小骨,听小骨传给内耳,由内耳产生信号,听觉神经再把信号传给大脑,我们就听到了各种声音。)

  本节课有三个大环节:

  一、认识耳的结构

  二、观察鼓膜的振动

  三、体会耳廓的作用

  主要采用学案的形势。学案如下:

  观察耳朵的结构(一)

  观察耳朵的结构我们可以知道,耳朵由:XX构成。外耳有和;中耳包括和;内耳包括和。

  用鼓膜模型做实验(二)

  (1)音叉与“鼓膜”的距离保持不变,用不同的力敲击音叉,观察“鼓膜”的振动:

  音叉发出较强的声音时,“鼓膜”振动幅度,

  音叉发出较弱的声音时,“鼓膜”振动幅度。

  (2)在距离“鼓膜”远近不同的地方,用同样的力敲击音叉,观察“鼓膜”的振动:

  声音越远,“鼓膜”的振动幅度越。

  这节课自己比较满意的有两个:第一、采用了学案的形势,这是我在小学阶段初次试用,学案可以帮助学生提高自学能力,还可以把学生的学习情况及时地反馈给教师。第二、通过游戏的形势体会耳廓的作用,学生通过各种形式将音乐听的更清楚,不仅是体会到了耳廓的作用,还巩固了以前的知识。

  有两点不足:

  1、没有及时地评价学生的表现。在前几课中这种现象已经暴露,我已经意识到了,力求改正,但是这节课感觉做得还不够好。

  2、在体会耳廓的作用时,应引导学生描述的再具体些,不应由老师代劳。

  《我们是怎样听到声音的》的教学反思 篇2

  《我们是怎样听到声音》是一物理生物课,它既介绍了人而结构,有说明了人听到声音所必备的条件是生源(发声体的振动)——介质的传播——健康的耳朵。这样讲授下来我根据实际,按照新课改的要求,从图入手,一下子就调动起来了学生们的学习兴趣,把枯燥知识变得生动有趣了。

  在一开始学生阅读本课内容,根据预习找出重点,让学生了解声音产生和听到声音的过程。巡堂指导。在轻松愉悦的课堂氛围中把难克服,完成了教学重点。我又在课堂教学中播放多媒体课件,骨传声知道音乐家贝多芬晚年双耳失聪后就用牙齿咬住木棒一端,另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴,冲从而继续创作。来激发学生对他们崇敬之情。

  在双耳效应的教学中发挥了学生的主观创造力和能动性,都得到了训练。

  最后我又让学生上讲台当回小老师,回顾本节应当掌握的内容,回顾内容,锻炼学生的口语表达能力和归纳分析能力。

  任何事物不可能尽善尽美,本节课反思也有不足,由于学生表达能力较差,在课堂上学生表达这一过程中浪费了很多时间,对其它方面的学习有一定的影响,在以后的教学过程中要主意掌握每一个教学步骤的时间,以免影响教学质量。

  《我们是怎样听到声音的》的教学反思 篇3

  《我们怎样听到声音》一课是学生在学过声音的产生与传播之后,再来学习了解我们自己是如何听到声音的,体现了物理是"生活中的物理",是"身边的物理"的思想。

  在教学中,我从"我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音,人们凭借耳朵听到这些声音",引出疑问:"人耳是通过什么途径感知声音的呢?","耳聋的人是不是一定无法感知声音呢?"激起学生的学习兴趣,然后引导学生自己阅读并讨论得出"人耳听到声音的过程"及"失聪的原因",让学生想办法帮助耳聋的人,培养学生的爱心。

  在这个过程中,学生提出了"为什么有的失聪的人带助听器能听到声音,有的却不能呢?"的问题。在此基础上,让学生做课本上的"想想做做,"学生通过自己动手实验亲身体会到"骨能传导声音"。

  而后,他们主动讨论,利用这一原理想出了很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法,然后教师介绍"贝多芬耳聋后感知乐曲"及春节晚会聋哑人排练"千手观音"时感知乐曲的方法,加深学生的印象,接着带领学生学习"双耳效应"。

  我对本节课最满意的是:本节课充分让学生参与知识的形成过程。在"人耳听到声音的过程"到"骨传导"这一教学进程中层层深入,丝丝入扣,让学生提出问题,并让他们自己动手实验解决问题,得出结论,培养了学生的科学探究能力。当学生自己成功地获得"骨传导"这一知识后,他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。整个过程达到了课程目标中对学生"知识与技能","过程与方法","情感态度与价值观"三方面的要求。

  本堂课的不足之处在于:在"双耳效应"的教学中,由于实验条件的欠缺,未能让学生亲身体会"立体声",可能学生对这一问题的认识还不够清楚,在今后的教学中要想办法,比如播放录像或多媒体教室放DVD试音碟让学生身临其境感受"立体声",以加深学生的了解。

  《我们是怎样听到声音的》的教学反思 篇4

  我们已经了解了声音是怎样产生和传播的,那么对声音的接受和感知也是必不可少的知识。在学生用声波的形式借助物质向各个方向传播的基础上,共同学习传递完整知识体系,整个教学过程我从以下三个方面体现。

  一、展现声波被阻碍时发生的现象。引导学生用鼓和吊有小球的纸屏实验。通过敲鼓,让鼓声冲撞纸屏,使纸屏振动。从而让学生感知声波对阻碍物的影响状况。在这个实验中纸屏上吊的塑料泡沫小球起凸起纸屏振动的作用。学生懂得了声音在传播过程中的整过运程作用。

  二、在教学耳的构造时,重点从听觉产生的过程到人耳的基本构造。通过实物模型耳的展示,让学生形象描绘出听觉产生的过程,特别指出鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理相同。并提醒学生注意保护耳朵。这里还有一个细节性的教学,就是要求学生懂得耳的构造每个部件具的特定功能。如:耳廓具有收集声波的作用。

  三、对噪音知识的传授分别是:什么是噪音?(听起来不舒服的声音)生活中有哪些噪音?(建筑工地的杂音、火车的汽笛、机器的轰鸣等)身处嘈杂环境我们要怎样对待呢?(戴好耳塞,捂住耳朵,离开噪音区。)

  抓住以上三点细节性的教学,学生能掌握耳的构造及听到声音的原理。为下节课《不同的声音》打下坚实的基础。

  《我们是怎样听到声音的》的教学反思 篇5

  声音是以声波的形式传播的。声波在空气中传播,碰到物体就会引起物体的震动。我们耳朵中的鼓膜就是接收声音振动的“探测器”。鼓膜是一个很薄而且有弹性的组织,即使很轻的声音都可以让它产生振动。在这节课学生要用一块很薄的气球膜,包住一个玻璃杯制作一个鼓膜模型,通过观察气球膜的振动,来探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。

  因为气球膜的不易观察,可以在气球膜上放上一些纸屑或沙子、盐,借助纸屑、沙子或盐来观察气球膜的振动。课前我先选择的纸屑,可是实验几次效果很不明显——纸屑几乎不动,我又换沙子实验结果也不好,又找来了很细的盐粒,实验现象超好,我很满意,看来还是比较轻小的物体效果才明显。每次实验前对材料的选择我们都要做好充分的准备,因为它直接影响到实验成功与否。

  《我们是怎样听到声音的》的教学反思 篇6

  这是继学生知道声音是由振动产生,声音以波的形式传播的知识后,继续学习有关声音的后续知识——《我们的耳朵是怎样听到声音的》。上完课后首先惊叹于学生的能力,他们不仅有善于发现的眼睛,敏锐的听力,更有一颗清醒了,知识丰富的大脑。

  首先导入我采用大耳朵图图的图片,学生非常喜欢,也对他很了解,他有一双大耳朵,而且他的耳朵会动。学生羡慕他的耳朵的同时发现自己也有一双耳朵,自己的耳朵有什么作用呢?“听话,听声音。”顺利引到今天要研究的内容。

  在认识耳朵构造的教学过程中,生动直观是一个基本要求,有了幻灯片展现耳朵的构造还不够,为了增强真实性和直观性,还增设了耳朵模具的展示,用意在于加深和巩固儿童对于耳朵构造的印象,在该环节的教学过程中,线索清晰,层层递进,由浅入深,在儿童易忽略和遗忘处加以适时点拨,很好地帮助儿童完成了对于耳朵结构和功能的认识。尤其指出的是,学生认为我们的耳朵就是露在外面的耳廓,为了纠正这个错误认识,我露出自己的耳廓,并拨动它问“只有这个就可以听到声音了吗?”学生思考其中的原因。通过幻灯片、模型,学生可以知道声音的传播路径,但是对声音转化为耳膜的振动,学生教困惑,于是需要重点说明。

  声音传到耳朵引起鼓膜振动是耳朵听到声音的关键,所以此处教师设计用音叉来和学生来进行探究实验,将桂香村红包的纸片剪成极碎的小片洒在气球皮上,效果明显,观察时更能将注意力集中到气球皮的振动上。帮助学生深入细致地探究并理解外界声音引起鼓膜振动的整个过程,为学生进一步探究、认识和理解“我们是怎么听到声音的”做好了全面的铺垫。

  在介绍耳廓的作用,我自认为我的处理比较“无痕”,借让学生听一段音乐休息,并动手玩游戏,让学生在玩中意识到,手会影响听到的音乐,意识到耳廓具有收集声音的作用,耳廓越大搜集的声音越多,听到的越清楚。

  在学习了人体的耳朵的知识后,课上拓展到其他动物的耳朵,公鸡、乌龟、眼镜蛇、蚊子、考拉等动物的耳朵,学生惊奇的发现其他动物的耳朵各种各样,千奇百怪,激发了学生探究动物的欲望。

  课上,我处理不到位的地方也有不少,让学生体验鼓膜的振动时候,还可以结合作业本p32的作业,这样可以拉进学生更多的思考。

  《我们是怎样听到声音的》的教学反思 篇7

  《我们是怎样听到声音的》是小学科学四年级上册第3单元第3课。

  我的设计思路是:复习导入——耳朵结构和功能的认识——耳廓的作用——鼓膜的作用——小结。复习导入可以将前几节课学习的声音是由物体的振动而产生的,并且是以波的形式传播的,很直接引出我们今天要探究的课题:我们是怎样听到声音的;要想解决这个问题,必须要认识耳朵的结构和功能,有些器官是老师介绍其功能,耳廓的作用的通过体验活动来感受,鼓膜的实验是通过实验来证明(也是本课的重点),最后知道各部分的功能后,看着耳朵结构图,就能把我们是怎样听到声音的这一过程讲清楚了,这也是小结部分。

  同时还有一些地方需要改进:在体验耳廓的作用实验时,在教室前面和后面听音乐盒的声音作对比时,效果不是很明显。

  还一点:对着鼓膜模型发出声音的时候,我示范的时候是用"啊"代替了讲话,似乎效果更明显,但是让学生分组做的时候,全班那么多同学一起发出"啊"的时候,教室给人的感觉就是一种很吵的感觉,可以建议地用背唐诗代替"啊",这样会使声音和谐一些,让听众也能感受声音之美。

  我是选择提供材料,让学生自己组装成"鼓膜模型"所以这一环节用的时间比较多,如果每个小组都提供一个已经做好了的,直接去感受鼓膜的作用,怎样做成的,让其在课后完成,这样,对于这节课应该会更合理些。总之,一堂课会有一些闪光点,也会存在需要进一步完善的地方,找准优点,改正不足,持之以恒,经常反思,备课时,多备学生,相信,会更上一层楼的。

  《我们是怎样听到声音的》的教学反思 篇8

  这是第三单元声音的第6课教学内容,在学习这一课之前,学生已经有了前概念:声音是以波的.形式传播的,声波不断引起其他物体的振动,声音就被传播出去了。这一课继续循着声音的"轨迹",探秘简单的空气振动是如何转变为人们理解的意思的。这与耳朵的作用分布开,要知道耳朵起着什么作用,就要先了解耳朵有些什么结构,一个物体的功能往往是与结构紧密联系在一起的,比如自行车轮胎是圆的所以能够滚动,如果是方的就不行。

  在认识耳朵结构时,提前将耳朵各部分剪开,请学生上台拼一拼,对于耳廓和耳朵,大家都是一致的,但是后面的就不清楚了,然后自学书本耳朵结构图,再请学生上台拼一拼,这个时候大家都能拼对了。这样反复的认识希望能留给学生更深刻的印象。耳朵各部分的作用大多是无法用实验>证明的,所以只能引导加提示学生根据结构特点来推测。

  鼓膜的模拟实验书本用了音叉来做,但自己实际做下来,效果很差,气球皮上的沙(或米或盐)基本不动,在4班上课时无意间发现扩音器说话时靠近气球皮效果相当好!

  《我们是怎样听到声音的》的教学反思 篇9

  我选择了四甲班,上的是《我们是怎样听到声音的》。首先自身的设计思路是:复习导入——耳朵结构和功能的认识——耳廓的作用——鼓膜的作用——小结。复习导入可以将前几节课学习的声音是由物体的振动而发生的,并且是以波的形式传达的,很直接引出我们今天要探究的课题:我们是怎样听到声音的;要想解决这个问题,必需要认识耳朵的结构和功能,有些器官是老师介绍其功能,耳廓的作用的通过体验活动来感受,鼓膜的实验是通过实验来证明(也是本课的重点),最后知道各局部的功能后,看着耳朵结构图,就能把我们是怎样听到声音的这一过程讲清楚了,这也是小结局部。

  从整个过程来看,思路是清晰的,并且复习导入也很好,复习前面的知识,自然引出今天探究的课题,本堂课器材的准备是充沛的,也为这堂课注入了一点生机,简单明了的板书非常到位,只是遗憾的是还有一点点没有板书完。

  同时还有一些地方需要改进:在体验耳廓的作用实验时,在教室前面和后面听音乐盒的声音作对比时4,效果不是很明显,因为教室的距离不够远,假如采取一些图片直观告诉同学怎么做,引导同学在课外比较空旷的地方做这个实验,效果应该会明显些,同时让科学课堂从课内也走向了课外,还可以节省一点点时间。今天我选择上课的地点是教室里面,所以实验巡视的时候有点困难,从这边走到那边的时候,不方便,现在主要是因为实验室还不完善,桌子少了,很多同学在一起会控制不住,实验室还没有电脑,有时候还是有点不方便,不过,我觉得应该更早地锻炼他们在实验室的纪律,所以以后一定要加强这方面的训练。还一点:对着鼓膜模型发出声音的时候,我示范的时候是用“啊”代替了讲话,似乎效果更明显,但是让同学分组做的时候,全班那么多同学一起发出“啊”的时候,教室给人的感觉就是一种很吵的感觉,可以建议地用背唐诗代替“啊”,这样会使声音和谐一些,让听众也能感受声音之美。我是选择提供资料,让同学自身组装成“鼓膜模型”所以这一环节用的时间比较多,假如每个小组都提供一个已经做好了的,直接去感受鼓膜的作用,怎样做成的,让其在课后完成,这样,对于这节课应该会更合理些。

  总之,一堂课会有一些闪光点,也会存在需要进一步完善的地方,找准优点,改正缺乏,锲而不舍,经常反思,备课时,多备同学,相信,会更上一层楼的。

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