《水资源》教学反思

2021-06-27 教学反思

  时光飞逝,一学期又接近尾声了。回顾这半年,经历了很多次锻炼,很感激学校给予的机会;更感恩让我遇到了非常好的同事,给我许多支持和帮助。细细回味,感触良多,收获也很大,特别是参加的全z市里的研讨课《水资源》,让我成长很多。那堂课也是我本年度感觉幸福指数最高的一堂课。

  一、上课过程

  作为才参加工作的第三个年头的我,要准备这样大型的课,心里是很打鼓的。所以从准备到展示,历时近一个月,过程是煎熬,不过更是历练,在这个过程中改进是飞速的,现在的回味,这过程让我很享受。

  第一阶段备课初试

  记得是九月中下旬就开始准备,从选题开始,翻了目录,马上就定了《水资源》这一节,觉得这与生活贴近,活动和环节的设置都会比较好进行。紧接着就认真仔细备课,参考多种版本的课件和教案,同时和小马进行集体备课,共同商量,设计亮点。针对本课时的特点,应充分发挥学生的自主学习能力,把课堂交给学生,将问题抛出后,由学生像医生一样来找“诊断”出原因,再像“对症下药”,想办法解决。过程的实施就采取小组合作学习的方式,全班分成六个大组,用粗笔将探讨出的结果,写在准备好的宣纸上,活动结束后,各组成果展示在黑板上,进行比较评奖。然后结合学生作品进行讲解,最后幻灯片展示我实现设计好的答案进行对比后,进行后面教学环节。

  备好课后,第一次试课,选了28班,邀请谭校长、侯宇他们帮我来听课。一堂课下来,用谭校长的话来说是,需要大改,作为常规课是可以的,但是研讨课不行。所以初试以失败告终的。首次尝试,虽然不是很成功,但是让我早早的发现了自己的不足,可以及时的改进。同时,通过这堂课,我也更了解了学生的认知水平和相关反应,让我可以更符合他们实际情况来设计活动。因此,课后我做了以下反思和改进。

  (1)反思:这堂课失败之处主要有:一、因为第一次上内容不够熟练,语言不够流畅;二、每个环节时间没设计好,活动开展时间过长,导致还有教学环节为完成;三、有听课老师在,自己比较拘束,没放开,课堂不够活跃,学生积极性没完全调动起来。

  (2)改进:首先,背详细教案,充分熟悉,做到成竹在胸,自信不拘谨;其次,对小组合作的方式进行改进,把花费时间过长的成果展示替换为学生找好,老师简介板书到黑板上。同时,让幻灯片保持同步,预先设计好触发器和超链接,根据学生所答来展示相应的'知识点,进行讲解和补充强调。

  第二阶段不断修改完善

  进行调整后,课堂设计合理,时间安排也恰当了。同时,请小马帮我听了两次,不断在细节上进行了修改,环节上完善。还有我们年级组长谭老师亲自来帮我指导,给我提出很多中肯的建议,同样的话语,不同的处理方式,效果却不一样。特别感激她的是,让我发现了为什么别人声调不抑扬顿挫,学生会觉得我的课乏味枯燥。是因为我喜欢平铺直述,不注意留悬念。还有是音调大小没变化,一直都是唱高调,自己累,学生听着也累。再有,要把自己定位于演员,只有自己都觉得精彩,能眉飞色舞,再配合合适的肢体动作,哪里还能不吸引起学生的注意力,调动他们的积极性呢?这些观念对我是很受用的。后来,谭校长还帮我请来了一中的地理组帮忙听课,在知识方面,给我很多指导,拓宽了我的知识面,讲解时能跟系统科学。另外,我还将教案课件发给教研员请他进行了指导,结合了最新的时事,在深度方面,有了进一步的提升。

  第三阶段研讨课展示

  这堂课先后经过了谭校长、谭组长、小马、一中地理老师、教研员的帮助和指导后,结构很完善了。而我经历这么多次修改试教后,课程环节很熟练了,能够很好调动气氛,由于充分挖掘了生活中的地理,内容比较有趣,学生非常积极活跃,争先恐后参与活动答问,整堂课师生配合默契,一气呵成。

  二、幸福体验

  这堂课让我感觉很幸福,有同事热心帮助的幸福感,自我成就的幸福感,而最主要的幸福感是来自学生。一下课,就听到学生说,这么就下课了?这节课时间这么这么短?这是他很久以来,唯一一次没看着手表等下课,原来参与到课堂是这么愉快的,还来问我,以后能不能每堂课都这么上?

  我想这是他们幸福的表现,也是对老师的最大的肯定。在这堂课里,有三十多个同学站起来表达自己的想法,基本每个同学都在积极开动脑筋,并在我的鼓励下能站起来畅所欲言,获得表扬肯定。大大的激发了他们的兴趣,锻炼了他们的表达能力、创新能力以及生存能力,让他们增强他们的自信,实现自我价值!

  这堂课虽然整个过程比较辛苦,但是精心的设计却可以换来学生的轻松愉悦学习,甚至终身幸福。而让学生的幸福就是老师最大的幸福!

  三、总结不足

  当然本堂课也还是存在一些问题。本课教学主要靠学生自主探究出知识,在教学过程中教师有效提问引导和中肯评价非常重要。但是在课前对学生如何进行有效预习的指导不够,只是笼统的让学生预习课本知识以及生活中水资源的相关知识,准备时间又比较仓促,思维局限性比较大,拓展不够。因此在课堂上,老师引导得比较多,学生不能像杜郎口教育模式一样,大尺度的实现自主探究,以后将在这方面进行改进。

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