《生物的变异》教学反思

2018-10-22 教学反思

  1、智慧、思考性问题的提出。生物是一门具科学性、思考性、知识的学科,问题的提出要有思考性。初中的学生具有一定的逻辑分析能力,语言表达能力,他们也希望能够在智慧课堂中跳动思维、擦出思维的火花。一个很有思考性的问题的提出能很大程度上激发学生挑战的欲望、激发学生的思维,当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感,激发他去进行探索,使他产生需要而变成自己的东西时,才能说这是掌握知识。掌握一一这个词意味着对事实进行积极的思考,对事物、事实、现象抱研究的态度。

  2、学会联系实际生活,学以致用,解决实际问题。如有字苹果等活动。

  3、培养学生科学探究的意识增强。科学探究是生物学科认识自然世界的基本方法之一,也是新课程理念的教学之一。如何对学生进行科学探究的`培养是考验一个教师的专业素养的具体体现。比如利用大小花生的不同来说明其能量的不同,说明变异是普遍存在的。

  4、培养学生快乐学习,体验中愉快学习的意识增强。在教学中,教师善于研究学生、了解学生,根据学生的生活经验来预设教学情景,让学生能很快的学习到知识。故作为教师的引导能力是非常重要的,能够做到启而有发才能达到教学的效果,增加学生学习的自信心,让学生学的轻松愉快。

  5、不足之处:教学中,要注意语言表达的准确性,如结果和结论的差异,不要混为一谈。同时,教学中实验的安排不够合理,有点虎头蛇尾的感觉,应该进一步加强学习和研究。

【《生物的变异》教学反思】相关文章:

1.《生物的变异》的教学反思

2.《生物的变异》课程教学反思

3.《生物的变异》教学反思范文

4.《生物的变异》优秀教学反思

5.生物的变异教学反思范文

6.《生物的变异现象》课程反思

7.关于生物的变异的教学设计

8.《生物的遗传和变异》教学反思范文

上一篇:《动物在自然界中的作用》生物教学反思 下一篇:八年级生物上册《植物的生殖》教学反思
相关推荐