作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《冰融化了》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
《冰融化了》教学反思 篇1
本节课是人教版小学科学三年级科学下册第三单元第四课，是继前一课的基础上教学的。意在让学生通过实验感觉到冰融化时要吸收周围空气的热量。这节课在难度上应该说明显小于水结冰，这是因为冰融化这个过程，学生们在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的'一些变化，对于冰融化时温度的转变还是不能有本质的了解。
所以在课上，我让学生把从家中带来冰块，统一放在班级的窗外（背阴面），上课时取出实验。学生带来的冰块大大小小各式各样，在实验中就出现了问题。把冰块放在杯子内，温度计插入其中，等温度计内液面不再上升或下降时再读数。
这时候问题出现了：
（1）全班分成的四个小组（两个班），几乎测出来的温度都在0摄氏度以下，理论上说应该是0摄氏度啊。课后上肉一查才知道，原来是冰块太大，没有使温度计完全浸没在被测物体内，从而导致了实验的误差。应该把冰块完全捣碎，用上碎冰就不会出现误差了。
（2）冰水混合物，学生测完后也在0摄氏度以下，还有的组在0摄氏度以上。正常下（没有外界温度的影响）也应长时间保持在0摄氏度，然后温度再逐渐上升。这也许和当天的气温有关，所以我只能告诉学生冰水混合物是0摄氏度。从这课中我明白了，即使是小小的一个看似很简单的实验，其实也是需要认真去思考的。这样，你才能让你的学生“吃好”、“吃饱”。
《冰融化了》教学反思 篇2
冰融化了，课程设置分为两个部分，在前面先给学生发了冰，结合回顾上节课观察冰的特征，来引出本节课，然后让小组用各种方法来使冰尽快融化，这样就马上吸引学生兴趣。并且，学生通过使用的一些方法，可以总结出是给冰加热能使冰融化成水。
第二部分是给学生三分之一管冰，让他们观察冰融化成水过程中，冰的体积变化，并教会学生记录方式。但在进行这个活动中，因为冰面上试管标明了橡胶圈刻度，但是学生在实验过程中，总是会不小心把橡皮圈位置改变，所以到最后他们对于冰融化中，冰的体积变小会有直观看到，但是对于水从固体冰形态变成液体水形态的过程中，体积变小，反而比较模糊，觉得观察的不是那么清楚。第二节课我的改进有用马克笔进行绘画线，但是容易掉色；还有用双面胶贴上做线，然后再上面画线，虽然结果可以看了，但是双面胶贴了，容易在塑料试管上留下胶，容易让器材后面不能用，所以想请教老师们，还有没有其他好办法，解决这个问题？
（为了弥补课堂上体积变化的不明显结果。让学生体验液态～固态体积变化，然后我让学生回家尝试那一个塑料瓶，放半瓶水，放在冰箱急冻一夜后观察体积变化，这样就能很明显观察看形态变化过程的，体积变化的）
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